在现行高考形势下，为促使学生重视阅读习惯的培养，引导学生通过阅读拓宽视野，达到提升学生的阅读速度和准确概括、筛选信息能力，非连续性文本阅读作为一种阅读考查方式，越来越受到命题人的青睐。
　　 所谓非连续性文本，是指以多则材料组成的新闻阅读文本。材料呈现既可以是文字阐释，也可以是图表展示。每则材料一般各侧重一个报道重点，而合起来共同表达一个新闻主题。非连续性文本是为了适应现代社会信息量大、生活节奏快、多媒体多媒介、便于快速复制传播等特点，应运而生的。在现代社会被广泛运用，与人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。它能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率，是现代公民应具有的阅读能力。
　　 非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。
　　 当然非连续文本也有缺点：信息呈现方式多样，读起来比连续文本要难;提供信息“短、平、快”，容易使信息“碎片化”，使学生知识零碎、系统性和逻辑性差;过于关注它的图像和音响而忽视文字与符号，容易使学生的思维感性化、浅薄化而理性较差，等等。
　　 非连续性文本在试卷上是如何呈现的呢？一般会选择三四则材料，一千字左右，或几则材料都是文字材料，或是有某一则材料是图表材料，每则材料都有选段出处，几则材料虽然选自不同的文本，甚至体裁都不相同，但必须围绕一个话题，每则材料从不同角度阐述同一话题。非连续性文本的选择题重在考查筛选整合信息和概括理解内容的能力。选项或重在对内容的概括理解，或重在对内容的分析推断;主观题主要考查概括理解内容的能力。概括的区域涉及多则材料，一般要多角度地概括理解主要内容的要点。
　　 根据以上特点，阅读非连续性文本时，抓以下几点：
　　 1.阅读时先要看每则材料的出处。
　　 这样能够迅速明确所选材料的阐述对象。比如2019年全国Ⅰ卷非连续性文本材料一摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》，材料三摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》，材料三摘编自周崇润等《关于毛里求斯档案文件的去酸与修复》，这样就迅速明确每则材料的阐述对象了。
　　 2.要在阅读中勾画关键句（段首句和结论句），理解材料句的支撑作用。
　　 因为非连续性文本不像论述类文本那样行文规范，（一般段首句就是中心句），閱读时要分析每则材料的主要信息，这里文本中常常出现一些数字，阅读时不要被这些数字吓到，重点要思考这些数字的作用，其一般都是起到对材料中心句的支撑作用的。
　　 3.读懂图表内容。
　　 非连续性文本中出现的图，多是指表格或柱状图、曲线图，因此学会读图表，能够把图表信息转化成文字，是阅读连续性文本的重要能力。
　　 如何阅读图表呢？
　　 读表格题，要先读表格说明，明确这是什么内容的表格;再看清横向纵向的表头文字和数字;然后要读懂横向纵向的变化;最后要得出结论。
　　 阅读柱状图，要先读表格说明，明确这是什么内容的表格;再看清横纵坐标的内容;然后看柱状图的变化;最后得出结论。
　　 比如，某中学的学生喜欢的榜样类型依次为：父母、师长、同学;影视明星;英模劳模;科学家;商界精英。
　　 结论：父母、师长、同学都是学生身边的人，对学生的影响很大，因此作为父母要乐观积极向上，老师要宽容敬业，同学刻苦好学团结互助。