摘  要：积极的在小学数学课堂教学中落实核心素养培养工作目标，是新课改对数学教师课堂教学的基本要求，也是进一步培养学生数学综合能力和助力学生健康成长的基本路径，小学数学教师要积极地树立素质教育理念，积极的在教学中以核心素养培养为依托和指引，进一步钻研和探索小学数学课堂高效教学实施的基本規律，继而借助高质量的数学课堂教学不断的促进学生数学综合能力的培养。本文将结合笔者教学经验积累，就核心素养视角下数学有效教学策略进行探索。
　　关键词：核心素养;小学数学;课堂教学;有效性;策略
　　随着新课改的不断推进，小学数学课堂教学发生了较大的变化，教师在课堂教学中也更加注重对学生数学学科素养和数学综合能力的培养，也在教师不断的努力实践中促进了学生的发展和提升，但是不可否认，在具体的培养过程中还存在较多的问题，需要数学教师积极的对这些问题进行分析和钻研，进而不断的解决培养学生学科素养过程中存在的问题，真的在教学中落实素质教育目标，助力每个学生的发展和提升。
　　一、引入趣味活动，提升学生计算能力
　　趣味性的小游戏和小活动可以带领学生积极地参与到课堂的学习之中，并进一步深化学生对相应数学基础知识内容的学习和理解，小学数学教师要结合学生认知特点，在教学中引入趣味化的小活动和小游戏，进一步的激发学生的参与热情，进而有效的培养学生的计算能力。例如，在学习《万以内的加法和减法（一）》小节内容时，数学教师可以组织开展“计算大比拼”活动。首先，数学教师可以让学生以小组为单位，对万以内的加法和减法算理算法进行再次温习，同时积极地讨论如何提升计算的正确率和速度，为后续的活动打好基础。其次，数学教师可以引导学生以小组为单位依次对进行比赛，如教师可以在黑板上列出相应的数学计算题目，引导学生对每组题目认真作答，并对比学生的答题正确率和速度，进而让有效的活动激发学生的参与兴趣，不断的在计算比赛中提升计算能力。最后，数学教师要积极的带领学生进行活动总结，如一起分析活动中学生的表现、学生读该节课知识内容的学习和理解等，进一步的巩固学生在课堂的活动效果，助力学生学科素养的培养。
　　二、开展合作学习，激发学生数学思维
　　传统的数学课堂教学中教师往往使用口授+板书这种固化的教学方式开展教学，使得小学生在课堂感到沉闷和乏味，无法有效的激发学生的参与热情，自然不利于学生学习潜能的激发，还需要小学数学教师不断的优化教学模式，合理的引入合作学习教学方式，进一步激发学生的数学学习思维。例如，在学习《分数乘法》小节内容时，数学教师可以开展合作学习。首先，数学教师可以设计相应的讨论问题，如引入分数乘法的意义有哪些？分数乘法在生活中的应用有哪些？分数乘法的算理算法有哪些？等等，让高质量的问题激发学生的学习好奇心。其次，数学教师可以安排学生积极地投入到对这些问题的思考和讨论之中来，如可以让每个小组的学生依次在本组进行发言，并说出解决问题的方法、思路和具体步骤，进一步的和同伴交流学习经验，理顺解题的思路，有效的拓展学生的学习视野和空间，全面的激发学生的数学学习思维。最后，小学数学教师可以引导学生跨组进行经验交流和分享，进一步激发学生数学学习思维。
　　三、积极联系生活，培养学生应用能力
　　数学本身就是为了解决生活问题而产生的，小学数学教师要充分地认识到数学学科和生活的这种紧密关联，积极的在教学中联系生活，进而深化学生对相应数学知识内容的学习和理解，有效的培养学生的数学应用意识和应用能力，继而助力学生数学学科素养的培养。例如，在学习《圆柱》小节内容时，数学教师可以列举生活中包含的物体，如大柱子、粗壮的圆树木等，并借助VR技术对这些物体进行虚拟测量，同时进行表面积和体积的计算，让学生在生活化案例的展示和讲解中激发数学思维，培养自身的数学应用意识，而在作业布置上，数学教师可以引导学生观察生活中包含圆柱的物体，并亲自进行测量，根据汇总的数据进行周长、表面积和体积的计算，进而让学生在实际的应用中深化对圆柱周长、表面积和体积计算等知识内容的学习和理解，进一步的助力学生学以致用能力的提升。
　　总之，强化对班级学生数学学科素养的培养是每一位小学数学教师需要思考和研究的重要课题，也是助力学生健康成长和提升的有效实现路径，小学数学教师要从内心深处真正的重视起对学生学科素养的培养工作，积极的在核心素养视角下探索有效教学实施的基本方法和有效对策，并在具体的实践过程中引入趣味活动，提升学生计算能力;开展合作学习，激发学生数学思维;积极联系生活，培养学生应用能力等，进一步的提升培养的质量和效能，助力学生应用能力得到较好的发展。
　　参考文献：
　　[1]王新荣.浅谈在小学数学教学中落实核心素养和关键能力[J].课程教育研究，2017（51）：161.
　　[2]甘火花.基于数学核心素养培育的教学过程设计[J].教学与管理，2017（35）：44-46.