一般来说，教师眼中的“优生”，大多是指学习成绩好的学生，只看学习成绩，不计其余，社会和许多家长也都是这样，这是很片面的，我曾经教过一名学生多次被评为市级优秀少先队员，在初一开展学雷锋活动时，只知道雷锋愿做好事儿。不知道他是干什么的。问他为什么3月5日学雷锋，他说雷锋是那天牺牲的，也有的同学因父母不和、同学关系不融洽而情绪低落……民族英雄岳飞少年立志“国事家事事事关心”。而在二十一世纪的社会、政治、文明高速发展的今天，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人大有人在，类似的情况还有很多，这就为加强“优生”的思想教育再次提出了一个虽然不新，但仍然非常重要的课题，
　　一所学校、一个班级，就是一个小“社会”，学生的基础能力和成绩等素质参差不齐。为了构建和谐向上全面发展的教育氛围，全面提高素质教育水平，作为教师，我认为决不可忽视对“优生”的思想教育。
　　怎样开展对“优生”的思想教育呢?我认为对“优生”要：
　　
　　一、全面了解、信息畅通
　　
　　教师，在人们心目中是很受尊敬的园丁，班主任则是一个班级的“常务园丁”，园丁需要非常熟悉各种花草树木的特征、生长习性及不同时期需要的温度、湿度、肥料和土壤等等，否则就培养不出人们喜爱的花草树木，教师负责的班级大多有四、五十名学生。众多学生，情况各异，我在多年教学实践中发现，部分教师对待“优生”、“中等生”、“差生”不同层次学生的教学中，产生了对“优生”盲目乐观的思想。而忽视了对其做思想工作，导致有的“优生”骄傲自满、情绪偏激、成绩下降等不良后果，因而影响了整个班级的教学工作，因此。教师应该像园丁掌握鲜艳秀美、香味四溢的花木那样，知道什么时候浇多少水，施什么肥，因人制宜，全面了解每名“优生”的家庭、经济、身体特性，深入思想深处，通过家访亲属和同学等多种渠道，全面掌握，无论校内、校外，哪怕是点点滴滴，都能了如指掌，随时掌握“优生”情况。为开展“优生”思想教育奠定基础。
　　
　　二、细分排列、掌握特情
　　
　　“优生”中95％是一贯学习成绩出色。各方面表面都很出色的学生。其中也经常有1—2名在年级成绩领先，很出色的“特优”学生，“优生”有的是聪明加勤奋的稳定型；有的是头脑聪明，勤奋欠佳的浮动型；有的是“三好”全优型；也有的只专不精，虽然情况不同，但他们都有几个共同的特点：一是充满自信心，接受新事物能力快，竞争意识强，在同学中威信高，影响作用大；二是学习成绩好，奋斗目标远大，有“一俊遮百丑”和排斥、嫉妒等不良思想状况；三是优越感过强，对来自同学、家庭等各方面的新情况，抗挫折能力和接受能力差。
　　“优生”各有千秋，各有不足，情况各异，他们虽然人数不多，但绝不可放松把握。要在全面、随时掌控情况变化的基础上，认真分析、细致排列、对号入座，以便有的放矢地开展教育。
　　
　　三、因人施教、精益求精
　　
　　重视“优生”思想教育，要加强理想信念教育与荣辱观教育的结合，创先争优教育与集体主义、爱国主义教育的结合。长远思想教育与不同时期重点活动的结合。学校教育与思想引导、亲情关怀的结合。
　　“优生”在班级具有很多资源优势，开发利用得好，便可优为我用，优上加优，使班级的各项工作蒸蒸日上。更好地形成“朵朵红花放异彩，个个班级满园春”的良好局面。