【摘 要】
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江苏省南京工程高等职业学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持社会主义办学方向,全面贯彻落实立德树人根本任务,以厚德、厚学、厚体、厚美、厚实为学生素质发展教育内容,实施“五育”并举,促进学生全面发展。学校构建“课堂教学+第二课堂+实践课堂(社会实践、劳动等)+主题班会课”的学生素质发展课程体系,培养学生成为学得好、吃得苦、拉得出、顶得住、干得好的“五得”人才。
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江苏省南京工程高等职业学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持社会主义办学方向,全面贯彻落实立德树人根本任务,以厚德、厚学、厚体、厚美、厚实为学生素质发展教育内容,实施“五育”并举,促进学生全面发展。学校构建“课堂教学+第二课堂+实践课堂(社会实践、劳动等)+主题班会课”的学生素质发展课程体系,培养学生成为学得好、吃得苦、拉得出、顶得住、干得好的“五得”人才。
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【摘 要】教学成果奖意味着教学改革的进步，是对教学改革经验与成就的认同与鼓励，也是对教学改革方向的引领以及路径的指引。教学成果奖的评选，不仅会促进教师专业水平的提升，也会促进教师良好文化心理品质的塑造、实验精神的培育、理论品格与实践品格的提升。 【关键词】教学成果奖;心理品质;实验精神;理论品格 【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）31-0025
江苏省常州市红梅实验小学坚持以美育人,实施学校特色美育,积极在课程创新、课堂教学、学生活动、校园环境等方面进行审美化改造。学校以“找朋友”项目为抓手,引领学生与美的人、事、物做“朋友”:一年级开展“校园寻宝”活动,与新同学、新教师做朋友;二年级开办创意画社团,与绘画艺术做“朋友”;三年级开展“校园我做主”墙绘活动,与校园美景做“朋友”;四年级开展“我长大了”主题活动,与父母长辈做朋友;五年级开办戏剧社团,与传统文化做“朋友”;六年级与科学知识和探究精神做“朋友”。2019年,学校的美育实践获得全国第六届中
【关键词】教育智慧;班主任;学生管理 【中图分类号】G631 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）41-0072-02 “猴王”是我班的小舟，因为特别顽皮，且擅长模仿《西游记》里美猴王那个标志性的动作而得名。在我十几年的教学生涯中遇到的最难管的学生就是“猴王”，这绝不是假话。只要我一去教室，告他状的人都排成了长队。面对这样一个“猴王”，我该如何应对呢？ 恼人的“霸王餐
【摘 要】通过《点》这一课的教学，旨在借助音乐、美术课程的感性思维，引导学生情感认同，借助笔法、结构的层层剖析，培养学生理性思维。在教学中，把感性思维和理性思维相互转换，充分挖掘学生在书法课堂中的主动性，以趣激学，打好书写基础。 【关键词】学科融合;精准读帖;渗透美育 【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）30-0052-04 【作者简介】王舒，
基于省、市级国土空间规划编制指南,以河南省黄河流域国土空间规划为例,进行流域尺度的城镇空间扩展模拟,并为城镇开发边界划示、差异化制定城镇发展策略及城镇“双宜区”判定提供科学支撑。采用实证分析法、元胞自动机(CA)与Logistic回归模型算法进行分析,结果表明:(1)CA与Logistic回归模型算法结合进行城镇空间扩展多情景模拟,为城镇开发边界划定提供科学支撑;(2)根据对比分析结果进行不同发展动力与限制要素驱动下的区县扩展特征与规律研究,为差异化制定流域发展对策提供科学支撑;(3)基于城镇开发边界
近年来慢行交通复兴浪潮日益显著,然而在城市中心区的规划建设中,慢行出行依然没有得到充分的重视,步行交通与非机动车交通空间存在与城市活动规律不匹配、不满足交通出行需求等问题,慢行交通的路权分配不充足。针对城市中心区活动特点,从发展多模式交通的综合视角出发,探索中心区多层级慢行路权的建立方法,并通过统筹整合街道空间,实现慢行交通合理路权分配。在此基础上建立新型街道分类体系,以保障慢行路权为出发点,明确各类街道管控重点内容,并初步提出新型街道分类在未来付诸实践的可能路径。
非正式群体是班级中一种常见的群体。新时代背景下的班级非正式群体经过“变异”升级,衍生出许多新的“圈子”,形成了所谓的“圈子文化”。班主任要通过学生自我身份认同的重新建构,借助社会与家庭、学校三方的力量,让班级形成积极向上的“文化圈子”。
策划人语 教学成果，是教学实践的积淀、教学思想的表达，更是教育理想的成全、教育信仰的普照。 前几届基础教育国家、省级教学成果奖的评比，完成了从教研理想的召唤、基层经验的提炼、优秀成果的辐射三者之间的耦合。而要追问获奖项目的活力因子究竟是什么，或者对教师的直接挑战究竟是什么，我们以为有两个关键词无法绕开：实验精神、理论品格。 教育是向复杂性结构的时代敞开的，也是面向丰富性存在的人的。这就
【摘 要】以书信的方式进行的“另类”教育惩戒，能够缓解师生的情绪，减少师生矛盾冲突的发生;书信交流的过程可以消弭师生情感上的隔阂，让师生间的沟通更加理性;书信形式的文字交流也有利于教师的教育引导，激发学生进行自我教育。 【关键词】教育惩戒;书信交流;师生沟通;自我教育 【中图分类号】G415 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）49-0047-03 【作者简介】姜文泉