论文部分内容阅读
【摘 要】教师的教学改革必须在尊重、遵循孩子真实活动的过程中实施素质教育。语文的古诗教学结合现代信息技术手段，是激发学生学习原动力的一个不错的途径。利用信息技术手段进行古诗教学，教师会将诗词处理得更“巧”， 学生对文本情感体悟会更“妙”，使学生变“苦学”为“乐学”。
【关键词】现代信息技术;整合;古诗教学;模式创新
教师的教学应当加快教育教学与信息技术的融合发展，利用互联网资源改革，并在尊重、遵循孩子真实活动的过程中实施素质教育。古诗教学也应从教材和学生实际出发，让学生对所学有兴趣，结合被称之为“和谐教学法”“愉快教学法”的教学尝试，激发学生学习的原动力，使学生变“苦学”为“乐学”。而语文课堂的古诗教学结合现代信息技术手段，是激发学生学习原动力的一个不错的途径。
组合、预设新的语文课堂教学模式
2020年，新冠肺炎疫情期间，我校教师和学生们在网络云端相遇，教师们利用现代信息技术手段完成了趣味与知识点并存的教学。我几乎整天都守在手机和电脑旁，制作修改课件，统计学生情况，批改学生作业，反复思考各种问题背后的解决策略，寻找最优的教学方式。
在利用信息技术手段预设课堂、梳理文本时，感受最深的是因为视频的应用，教师对诗词处理会更“巧”，学生对文本情感体悟会更“妙”。
我设计了一堂高段古诗赏析活动课。这堂古诗赏析活动课是根据高年级学生的认识水平、心理特点，在一定数量的古诗积累基础上设计的。结合电脑绘画、视频等现代信息技术手段，创设情境以激发学生“诵诗赏诗”“说诗”的兴趣，活动紧扣“随画诵、情景演、听乐品、随屏说”四个环节，充分享受诗中的“诗情画意”，陶治学生情操。目的是加强学生的语文实践，培养学生的感悟能力，促进思维的发展与创新，锻炼学生动脑、动口、动手的能力。
在活動课的准备阶段，先根据新大纲推荐篇目，积累、梳理。让孩子们将自己喜欢的古诗利用三维画面改编，或配画，或编成小品、独幕剧等形式，利用影像技术设法调动学生参与的积极性，对部分特殊学生给予帮助、鼓励。
组合新的赏析活动程序，悟“诗情画意"
加强多媒体应用，设计古诗赏析背景、诗词配画等，开启赏析活动程序第一步：闯关“古诗城”。电脑屏幕显示“古诗城”背景图（按“春”“夏”“秋”“冬”设城关卡）。三维动画“大白鹅”宣布入关规则：古诗城的“春”“夏”“秋”“冬”四大关卡是大家入城的四个大门，而入关的“通行证”是背诵出一首与门上季节对应的诗词。学生按四季不同诵吟诗词，电脑字幕相继显示各“门”有代表性的佳诗。
再结合电脑三维图进入赏析活动课的第二步：漫游“古诗城”。“大白鸦”以导游的身份，引导大家来到“古诗城”，站在孩子们绘制的三维图城“画廊”，按屏幕示意，猜猜这是谁的哪一首诗？评一评画得是否恰当？并选用古筝乐曲《高山流水》为背景，通吟相应的诗：第一幅画面相继展现：“远山”“白鹭”“桃花”“江水”“鱼儿”及穿戴箬笠、蓑衣的钓鱼人。第二幅画面展现的是：“垂柳啼莺”“高空白鹭”“山峦积雪”“小河轻舟”“草堂、门庭、闲阶”等。第三幅画面展现的是：“远山”“万岭”“积雪”“江水”及“箬笠、蓑衣”的钓鱼人。
提高学生操作技能，享受现代语文课堂，品析古诗文的奇妙
走入赏析古诗活动第三步：自主品味。请大家按诗句分别滑动鼠标着色，并介绍你的认识或观点。学生经过着色添彩，加深了对诗句的理解，更好地品悟诗境，品味诗中的色彩美，赏析诗句语言的凝练及体悟诗人的情感。现代信息技术手段的应用，更能激发孩子的自主探究心理。教师跟随学生的需要利用现代信息技术手段逐句点拨、逐句突破，每一步都随画面想象梳理，走得都很扎实。也让学生通过想象激活了思维、抒发了内心的感受、展示出个性色彩，这一做法既务实有效，又返朴归真。重点是整堂课学生学习兴趣浓厚，尤其是随着课件展示“哪些字词让你体会到作者喜悦的心情”“读着这样的词语想到了什么？”牵一发而动全身，丰盈的画面感打开了学生想象的空间。《春夜喜雨》中，古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。课件画面丰富了学生的情感体验，加深了学生对人生的感悟。从不同角度，学生体会对春雨的喜爱。一起探究和相互启发的赏析过程，一起走进古诗文本，和《春夜喜雨》“零距离”触摸，带着特有的品味方式感受古诗情境，让孩子们一起接受古诗文的感染和熏陶，真正享受由语文所带给他们的诗情画意！
激发学生们内心的感受，为深悟诗情奠定基础
带学生们探究李白《送孟浩然之广陵》时，先播放名曲《送别》，为学生很巧地创设了一种情境，铺垫了一种调子，使学生很快进入“送别”的氛围中，初步感知了古人送别时的深情。紧接着用课件展示黄鹤楼风采，学生在了解黄鹤楼与扬州地理位置的基础上，为拉近作品与读者的距离感，利用投影设计，不但有助于学生明确地了解地理位置，还有助于学生理解诗中“西辞”等的意思，为深悟诗情奠定了基础，可谓设计的又一“巧”处。
在品析“碧空尽”“唯”等字词和诗意时，用视频加入饱满的唱腔，意蕴满满的吟诵教学，学生唱读古诗，体会古诗的平仄，教给学生咏诵的方法，让学生在唱读中体会体味李白和孟浩然之间的深情。
当“孤帆远影碧空尽”“唯见长江天际流”的绝句进入学生眼际、侵入听者脑海，激起那火花一样的思维，给人情感上以强烈的震撼感。文本、视频、学生、教师四者融为一体，感觉“妙”“妙”“妙哉”。
俗话说，感人心者莫先乎情。教师利用现代信息技术手段，引领学生精读、品味，感受诗歌熏陶渐染，提高学生欣赏古诗词的能力，激发学生们内心学习的原动力。以视频唱读的形式感染人、打动人，引起师生情感的共鸣，达到心灵与心灵交汇的境界，真可谓“滴水原本可藏海”啊。
作者单位：浙江绍兴市树人小学中兴校区
【关键词】现代信息技术;整合;古诗教学;模式创新
教师的教学应当加快教育教学与信息技术的融合发展，利用互联网资源改革，并在尊重、遵循孩子真实活动的过程中实施素质教育。古诗教学也应从教材和学生实际出发，让学生对所学有兴趣，结合被称之为“和谐教学法”“愉快教学法”的教学尝试，激发学生学习的原动力，使学生变“苦学”为“乐学”。而语文课堂的古诗教学结合现代信息技术手段，是激发学生学习原动力的一个不错的途径。
组合、预设新的语文课堂教学模式
2020年，新冠肺炎疫情期间，我校教师和学生们在网络云端相遇，教师们利用现代信息技术手段完成了趣味与知识点并存的教学。我几乎整天都守在手机和电脑旁，制作修改课件，统计学生情况，批改学生作业，反复思考各种问题背后的解决策略，寻找最优的教学方式。
在利用信息技术手段预设课堂、梳理文本时，感受最深的是因为视频的应用，教师对诗词处理会更“巧”，学生对文本情感体悟会更“妙”。
我设计了一堂高段古诗赏析活动课。这堂古诗赏析活动课是根据高年级学生的认识水平、心理特点，在一定数量的古诗积累基础上设计的。结合电脑绘画、视频等现代信息技术手段，创设情境以激发学生“诵诗赏诗”“说诗”的兴趣，活动紧扣“随画诵、情景演、听乐品、随屏说”四个环节，充分享受诗中的“诗情画意”，陶治学生情操。目的是加强学生的语文实践，培养学生的感悟能力，促进思维的发展与创新，锻炼学生动脑、动口、动手的能力。
在活動课的准备阶段，先根据新大纲推荐篇目，积累、梳理。让孩子们将自己喜欢的古诗利用三维画面改编，或配画，或编成小品、独幕剧等形式，利用影像技术设法调动学生参与的积极性，对部分特殊学生给予帮助、鼓励。
组合新的赏析活动程序，悟“诗情画意"
加强多媒体应用，设计古诗赏析背景、诗词配画等，开启赏析活动程序第一步：闯关“古诗城”。电脑屏幕显示“古诗城”背景图（按“春”“夏”“秋”“冬”设城关卡）。三维动画“大白鹅”宣布入关规则：古诗城的“春”“夏”“秋”“冬”四大关卡是大家入城的四个大门，而入关的“通行证”是背诵出一首与门上季节对应的诗词。学生按四季不同诵吟诗词，电脑字幕相继显示各“门”有代表性的佳诗。
再结合电脑三维图进入赏析活动课的第二步：漫游“古诗城”。“大白鸦”以导游的身份，引导大家来到“古诗城”，站在孩子们绘制的三维图城“画廊”，按屏幕示意，猜猜这是谁的哪一首诗？评一评画得是否恰当？并选用古筝乐曲《高山流水》为背景，通吟相应的诗：第一幅画面相继展现：“远山”“白鹭”“桃花”“江水”“鱼儿”及穿戴箬笠、蓑衣的钓鱼人。第二幅画面展现的是：“垂柳啼莺”“高空白鹭”“山峦积雪”“小河轻舟”“草堂、门庭、闲阶”等。第三幅画面展现的是：“远山”“万岭”“积雪”“江水”及“箬笠、蓑衣”的钓鱼人。
提高学生操作技能，享受现代语文课堂，品析古诗文的奇妙
走入赏析古诗活动第三步：自主品味。请大家按诗句分别滑动鼠标着色，并介绍你的认识或观点。学生经过着色添彩，加深了对诗句的理解，更好地品悟诗境，品味诗中的色彩美，赏析诗句语言的凝练及体悟诗人的情感。现代信息技术手段的应用，更能激发孩子的自主探究心理。教师跟随学生的需要利用现代信息技术手段逐句点拨、逐句突破，每一步都随画面想象梳理，走得都很扎实。也让学生通过想象激活了思维、抒发了内心的感受、展示出个性色彩，这一做法既务实有效，又返朴归真。重点是整堂课学生学习兴趣浓厚，尤其是随着课件展示“哪些字词让你体会到作者喜悦的心情”“读着这样的词语想到了什么？”牵一发而动全身，丰盈的画面感打开了学生想象的空间。《春夜喜雨》中，古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。课件画面丰富了学生的情感体验，加深了学生对人生的感悟。从不同角度，学生体会对春雨的喜爱。一起探究和相互启发的赏析过程，一起走进古诗文本，和《春夜喜雨》“零距离”触摸，带着特有的品味方式感受古诗情境，让孩子们一起接受古诗文的感染和熏陶，真正享受由语文所带给他们的诗情画意！
激发学生们内心的感受，为深悟诗情奠定基础
带学生们探究李白《送孟浩然之广陵》时，先播放名曲《送别》，为学生很巧地创设了一种情境，铺垫了一种调子，使学生很快进入“送别”的氛围中，初步感知了古人送别时的深情。紧接着用课件展示黄鹤楼风采，学生在了解黄鹤楼与扬州地理位置的基础上，为拉近作品与读者的距离感，利用投影设计，不但有助于学生明确地了解地理位置，还有助于学生理解诗中“西辞”等的意思，为深悟诗情奠定了基础，可谓设计的又一“巧”处。
在品析“碧空尽”“唯”等字词和诗意时，用视频加入饱满的唱腔，意蕴满满的吟诵教学，学生唱读古诗，体会古诗的平仄，教给学生咏诵的方法，让学生在唱读中体会体味李白和孟浩然之间的深情。
当“孤帆远影碧空尽”“唯见长江天际流”的绝句进入学生眼际、侵入听者脑海，激起那火花一样的思维，给人情感上以强烈的震撼感。文本、视频、学生、教师四者融为一体，感觉“妙”“妙”“妙哉”。
俗话说，感人心者莫先乎情。教师利用现代信息技术手段，引领学生精读、品味，感受诗歌熏陶渐染，提高学生欣赏古诗词的能力，激发学生们内心学习的原动力。以视频唱读的形式感染人、打动人，引起师生情感的共鸣，达到心灵与心灵交汇的境界，真可谓“滴水原本可藏海”啊。
作者单位：浙江绍兴市树人小学中兴校区