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课堂语言包括口语、书面语和态势语。语言表现形式的艺术性，直接影响着课堂教学的效果。教学语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。在小学语文课堂教学中，教师的语言应是亲切、充满情趣、具有真情的有声语言，和自然得体富有启发性的态势语言。
一、亲切、情趣、真情的有声语言
在教学过程当中，教师要用富有启发性的语言和适当的情境去引导学生，点燃他们的好奇之火，打开他们的思维，使他们对学习产生兴趣；因此教学中必须要注重学生实际体验，让学生在愉快学习中，理解、接受和消化新的知识。
1.课堂教学语言要有亲切之感。和学生平等的交流能够求得心灵上的回应。教《赶海》一文时，我是这样和学生交流的：“同学们，你们看到过海吗？听到过有关海的故事吗？回忆一下你们在电影、电视、书刊报纸中看到的海的形象，列举一些词句来形容它的情状”（放手让学生说），我也说一点自己的感受：“海，无边无际，辽阔壮美，到海边去捉螃蟹、捉大虾、捡贝壳等，更是其乐无穷。作家杨谦的《赶海》，着力描写了作者小时候和伙伴捉螃蟹、俘虏大虾，一个个场景引人入胜。让我们一起认真阅读，仔细体味。”学生是学习的主人，尊重学生，平等交谈，感情交融，学生能迅速进入学习佳境。
2.课堂教学语言必须充满情趣。教学语言必须力求形象生动，富有情趣，授课中，我根据教学进程，结合教学内容，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样可以轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。例如：教学《狼和小羊》先让学生说出有关狼的成语，讲一些有关狼的故事，然后让不同性格的学生分别扮演狼和小羊，因为有了对狼的认识，学生的扮演逼真、有趣。学生在愉快学习中获得了知识。
3.课堂教学语言必须倾注真情实感。教育心理学的研究表明，有感情的话语比单纯的理性话语，更能收到好的教育教学效果。优秀教师的高明之处就在于能用饱含激情的话语来激发学生情感，使之为之所动，从而转化良好的学习动机。如我在上《十里长街送总理》时是这样引导学生的：首先让学生看长安街的人们送葬总理的录相，伴着低深沉的哀婉的音乐，诵读自己设计好的一段话：周总理无时无刻不关心人民群众的疾苦。他多次到教老院看望满头银发的老人；他多次到幼儿园，在小朋友脸上亲了又亲；在来到学校低下身子问候小学生学习有困难吗？在这十里长街上，总理紧握住清洁工人的手，对他说：“你辛苦了！”总理啊，我们不会忘记你，你永远活在我们心中。顿时教室里哭泣声声，教师如泣如诉，学生也为之动容。
二、自然得体，富有启发性的态势语言
体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。丰富的富有表现力的面部表情，恰当自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。
1.善用表情和目光，提高课堂效率。面部表情是最直接传达老师信息的态势语言。所以作为一名老师一定要善用自己的表情。在教学轻松有趣的内容时，不妨带着微笑进教室，提前就营造了一个愉快的氛围。如教学《西湖》、《让我们荡起双桨》等文。但在教学《十里长街送总理》一文时，严肃哀痛的面容，能立刻让学生进入对总理离去的深切哀悼中。通常，一名教师应让自己的面部多点笑容，老师的笑容能带动学生快乐的情绪，从而乐于倾听你的教学，达到良好的学习效果。眼睛是心灵的窗户，利用目光的接触，也可以加强老师与学生的沟通，拉近师生的距离，传达丰富的信息。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。当他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他别紧张，学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，顺利回答了问题。
2.巧妙运用手势，有助于突破难点。语文课上除了丰富的表情外，还可用适当的手势辅助教学。对初学汉语拼音的孩子来说，让他们区分“b、p、d、q”的音形，这是很不容易的。在教学时，我充分运用左右手，右手母指竖起来，其余四指弯曲成b的形；母指朝下，弯曲四指朝上成q 的形；左手母指竖起来，其余四指弯曲成d 的形；同理母指朝下，弯曲四指朝上成 p 的形。（同时还可以用嘴巴与手指比划这四个字母的形），这样学生边看老师示范边跟着老师做，很快就区分开了这四个字母的音形，感觉学习汉语拼音并不枯燥，反而生动有趣。总之，在教学中，教室巧妙合理地运用手势语言，能轻松和谐营造课堂气氛，能有效激发学生的学习兴趣，能使一些抽象的东西直观化，降低学习难度，提高教学效果。
3.运用身体动作，有助于优化课堂教学。身体动作可以引起和保持学生大脑皮层的兴奋，帮助学生理解难点、掌握重点，从而有效地提高课堂教学效果。
例如在教学课文中出现“跳”、“跑”、“蹦”时，可以用身体动作的演示辨析词语。让三位同学根据这三个字的意思做动作，其他同学判断哪个是“跳”，哪个是“跑”、“蹦”。通过比较动作，学生形象地理解了字意。
总之，好的语文课堂的教师语言必定是鲜活的，有生命力的，要成功上好第一堂课，教师对自己课堂语言的锤炼必不可少。当我们徘徊在新课程实践的满目繁之中时，不要遗忘了对教学语言生命力的张扬和关注，优化课堂教学，让我们从关注自己的教学语言做起吧！
一、亲切、情趣、真情的有声语言
在教学过程当中，教师要用富有启发性的语言和适当的情境去引导学生，点燃他们的好奇之火，打开他们的思维，使他们对学习产生兴趣；因此教学中必须要注重学生实际体验，让学生在愉快学习中，理解、接受和消化新的知识。
1.课堂教学语言要有亲切之感。和学生平等的交流能够求得心灵上的回应。教《赶海》一文时，我是这样和学生交流的：“同学们，你们看到过海吗？听到过有关海的故事吗？回忆一下你们在电影、电视、书刊报纸中看到的海的形象，列举一些词句来形容它的情状”（放手让学生说），我也说一点自己的感受：“海，无边无际，辽阔壮美，到海边去捉螃蟹、捉大虾、捡贝壳等，更是其乐无穷。作家杨谦的《赶海》，着力描写了作者小时候和伙伴捉螃蟹、俘虏大虾，一个个场景引人入胜。让我们一起认真阅读，仔细体味。”学生是学习的主人，尊重学生，平等交谈，感情交融，学生能迅速进入学习佳境。
2.课堂教学语言必须充满情趣。教学语言必须力求形象生动，富有情趣，授课中，我根据教学进程，结合教学内容，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样可以轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。例如：教学《狼和小羊》先让学生说出有关狼的成语，讲一些有关狼的故事，然后让不同性格的学生分别扮演狼和小羊，因为有了对狼的认识，学生的扮演逼真、有趣。学生在愉快学习中获得了知识。
3.课堂教学语言必须倾注真情实感。教育心理学的研究表明，有感情的话语比单纯的理性话语，更能收到好的教育教学效果。优秀教师的高明之处就在于能用饱含激情的话语来激发学生情感，使之为之所动，从而转化良好的学习动机。如我在上《十里长街送总理》时是这样引导学生的：首先让学生看长安街的人们送葬总理的录相，伴着低深沉的哀婉的音乐，诵读自己设计好的一段话：周总理无时无刻不关心人民群众的疾苦。他多次到教老院看望满头银发的老人；他多次到幼儿园，在小朋友脸上亲了又亲；在来到学校低下身子问候小学生学习有困难吗？在这十里长街上，总理紧握住清洁工人的手，对他说：“你辛苦了！”总理啊，我们不会忘记你，你永远活在我们心中。顿时教室里哭泣声声，教师如泣如诉，学生也为之动容。
二、自然得体，富有启发性的态势语言
体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。丰富的富有表现力的面部表情，恰当自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。
1.善用表情和目光，提高课堂效率。面部表情是最直接传达老师信息的态势语言。所以作为一名老师一定要善用自己的表情。在教学轻松有趣的内容时，不妨带着微笑进教室，提前就营造了一个愉快的氛围。如教学《西湖》、《让我们荡起双桨》等文。但在教学《十里长街送总理》一文时，严肃哀痛的面容，能立刻让学生进入对总理离去的深切哀悼中。通常，一名教师应让自己的面部多点笑容，老师的笑容能带动学生快乐的情绪，从而乐于倾听你的教学，达到良好的学习效果。眼睛是心灵的窗户，利用目光的接触，也可以加强老师与学生的沟通，拉近师生的距离，传达丰富的信息。有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。当他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他别紧张，学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，顺利回答了问题。
2.巧妙运用手势，有助于突破难点。语文课上除了丰富的表情外，还可用适当的手势辅助教学。对初学汉语拼音的孩子来说，让他们区分“b、p、d、q”的音形，这是很不容易的。在教学时，我充分运用左右手，右手母指竖起来，其余四指弯曲成b的形；母指朝下，弯曲四指朝上成q 的形；左手母指竖起来，其余四指弯曲成d 的形；同理母指朝下，弯曲四指朝上成 p 的形。（同时还可以用嘴巴与手指比划这四个字母的形），这样学生边看老师示范边跟着老师做，很快就区分开了这四个字母的音形，感觉学习汉语拼音并不枯燥，反而生动有趣。总之，在教学中，教室巧妙合理地运用手势语言，能轻松和谐营造课堂气氛，能有效激发学生的学习兴趣，能使一些抽象的东西直观化，降低学习难度，提高教学效果。
3.运用身体动作，有助于优化课堂教学。身体动作可以引起和保持学生大脑皮层的兴奋，帮助学生理解难点、掌握重点，从而有效地提高课堂教学效果。
例如在教学课文中出现“跳”、“跑”、“蹦”时，可以用身体动作的演示辨析词语。让三位同学根据这三个字的意思做动作，其他同学判断哪个是“跳”，哪个是“跑”、“蹦”。通过比较动作，学生形象地理解了字意。
总之，好的语文课堂的教师语言必定是鲜活的，有生命力的，要成功上好第一堂课，教师对自己课堂语言的锤炼必不可少。当我们徘徊在新课程实践的满目繁之中时，不要遗忘了对教学语言生命力的张扬和关注，优化课堂教学，让我们从关注自己的教学语言做起吧！