河南省鹤壁市外国语中学始建于2003年，是一所以寄宿生为主的学校。在校生生源覆盖面广，家庭状况较为复杂，行为习惯良莠不齐，仅靠简单的说教和“管卡压”无济于事，唯有转变德育方法，才能有效改进德育过程中“头痛医头、脚痛医脚”等不良做法，使德育由被动应付向主动引导转变。历经多年探索、实践、反复论证，学校提出以自信、自律、自强为手段，以成人、成才、成功为目标的“三自”育人理念，形成了“三自”德育管理机制。
　　德育机制自主化
　　按照德育工作“全员育人”的要求，学校以机制建设为抓手，以学生自主管理、自我教育为归宿，逐步形成以德育联席会议为统领，以班集体建设为核心，以学生会、校团委为两条主线的“三自”德育管理机制。
　　学校每月召开一次德育联席会议，由校领导、中层干部、班主任及各处室主管德育的工作人员参加，分析情况、解决问题、布置工作、开展培训，调动各方面力量，落实全员育人。“三自”学生管理机构实行两条线运行，一条以学生会为依托，统领学生会各部和班委会；另一条以校团委为依托，统领各班团支部开展工作。两条主线紧紧围绕学校工作重点开展活动，对学生校内学习、生活进行自主管理。两条主线分为四个层面：第一，学校层面，即学生会和校团委；第二，年级层面，即学生分会和团总支；第三，班级层面，即班委会和团支部；第四，合作小组层面，即六至八人为一个小组。两条主线中的各个部门分别与学校各处室一一对应。
　　德育内容课程化
　　德育不仅要全员育人，更要全过程渗透，融入学校教育教学各个环节、各项活动之中。为此，学校在强化提升每位教师的德育意识，抓好德育学科渗透的同时，让所有教师一起参与德育校本化研究，开发校本课程。学校以年级为单位，根据学生年龄特点、学情状况确定目标和主题，发动教师围绕主题编写教案、制作课件，讲授德育公开课，再作进一步研讨修订，并将优秀教案和课件汇集成《鹤壁市外国语中学德育校本教材》在全校推广使用。
　　新生学前教育课程化 每次新生入校前，学校会规划、编制学前教育手册，制定课表和安排活动，以课程化的方式，利用暑假两周时间，对新生进行集中教育。前三天主要是对学生进行新学段适应性指导、思想品德和理想信念教育；后十天是军训体验活动，通过军训和一日常规训练培养学生良好的自律意识和行为习惯。
　　国旗下教育课程化 一周定一个德育主题，由学生代表在国旗下演讲，学校再针对本周主题和近期学校工作加以指导。这种教育方法在周一升旗仪式结束后进行，教育效果非常明显，也为一周的工作开个好头。
　　德育载体生活化
　　德育活动化、生活化是提升学校德育针对性和有效性的有利途径。为此，学校以“双节”（艺术节、体育节）活动与社团活动为载体，让师生的校园活动日常化、生活化。每年3月至5月的艺术节，从公布活动方案，班级、年级准备，分年级预选节目到全校交流展示，历时3个月，涵盖书画、音乐作品展示和经典朗诵等花样繁多的形式，给学生提供了展示风采的舞台。10月至12月的体育节，从全校跑操比赛和田径运动会开幕到元旦长跑比赛结束，中间穿插各年级多项体育比赛，无形中也促进了校风和学风的优化和教育教学质量的提高。学校目前已成立“溪流”文学社、英语角、校园广播站、国旗班和体音美训练班等十多个社团，既开阔了学生的视野，又丰富了师生的课余生活……
　　德育评价多元化
　　“十好”班集体创建 为解决班主任教育过程中要求泛泛、缺乏具体抓手等问题，学校提出“十好”班集体标准，即学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、卫生整洁好、班级活动好等。这些标准细致具体，辅之以班级工作量化考评细则，对班级日常教育指导而言更有针对性。
　　班级文化建设 学校制定《班级文化建设指导意见》并建立了切实可行的班级文化管理制度。在师生的共同努力下，各班的个性班名、班级公约、班训、班徽均按照本班学生特点和班级特色自主设计。学校还定期在“班级文化长廊”展示班级小组目标和班级活动等，使学生在积极向上、文明健康的班级文化氛围中陶冶情操，增强班级自豪感。
　　“零扣分”过程评定 各班把学生一日常规活动量化成积分细则，根据学生学习、生活、活动表现，鼓励学生每日、每周、每月“零扣分”，争A等，按照每日、每周、每月A等累加得出学期考评A等，并把“零扣分”过程评定与阶段性表彰、单项活动表彰、学期综合表彰结合起来，使表彰常态化，不断激发学生向上的积极性。
　　如果说教育是一泓清渠，德育便是源头活水；如果说教育是参天巨木，德育就是盘地虬根。“三自”德育体系建设，不仅使学生的思想品德素养得到有效提升，也促进了校风学风的根本好转、教育教学质量的提升，使一所从零起步的新建学校在十年内有了飞速成长，被国家人力资源和社会保障部、教育部联合表彰为全国教育系统先进单位。办品牌学校，育有德之才，是学校建校以来从未停止过的探索和思考，在未来，我们探索的脚步也永不停歇。
　　（作者单位：河南省鹤壁市外国语中学）