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【摘要】学生学习并不是一个单纯学习知识的过程，而是一个由认知与情感相互融合共同组成的认知过程，因此，在初中英语教学当中，教师应充分认识到情感与认知的作用，注意学生情感，鼓励学生主动学习，并充分尊重学生在学习中主人翁地位，将情感教育融入实际教学的每个环节，提高教学效率，促进学生智商、情商共同进步。
【关键词】情感维度 情商 初中英语教学策略
近年来，随着教育发展与研究的深入，越来越多的教育学家开始关注学生学习过程中的情感因素，而无数教学实践也证明了情感教学对学生学习的重要性，因此，如何把情感教育与初中英语教育巧妙融合，也是我们英语教师应该关注的重点。
一、注重学生情商教育
1.丰富情商教育内容。面对学生首先教师应该放下师长架子，以亲和的态度和真挚的情感对待每一个孩子。适当的肢体动作，温和的面目表情，和善的目光等等都能够带给孩子一些美好的情感感受。教师对待学生的态度也是学生在学习过程中最直接的体验，老师情感越真挚，就越容易受到孩子的尊重。老师要有威严，但并不应该用威严去压迫孩子天性，而是应该抱着用自己的情感和学识去感动孩子，展开教学，让课堂不再是一个简单枯燥的传递过程。课堂上师生情感交流和课堂活泼的教学氛围非常有利于孩子们提高学习效率。
2.以情动情。学生不是机器，相反，学生是感情非常丰富的群体。我们学校是全寄宿制的贵族学校，大多数孩子家里的条件都比较优越，父母非常宠爱。还有一部分孩子，父母要么是忙于事业，要么是离异，无法照顾孩子就将他们送到我校寄宿。这些孩子一方面缺乏父母的照顾或关爱，学习主动性和自觉性相对较弱，另一方面生活习惯和学习习惯也相对较差，较难管理。这个时候，教师就更应该用我们的爱和关怀对这些孩子进行善意的引导，通过和他们培养或加深感情提升他们主动学习的欲望，学生只有先喜欢上这门功课的老师，才会喜欢上这门功课，才会主动去学习这门功课。
二、情感优化英语教学
1.培养学生学习心向。对于初二学生来说，语法知识比较多，词汇量要求比较大，所以学习过程相对枯燥，学生在学习过程中很难体会到快乐。只有将这些枯燥的知识与实际生活运用联系起来，才会使课堂生动有趣，使学生能在学习中体会到乐趣。比如关于时态内容的课，可以将学生实际生活中常常用到的时态表现形式用数学中的数轴进行具体演示，这样就会加深学生的理解和记忆。初二学生，总体来说还处于对事物好奇心较大的阶段，因此，只要老师找对方法，能够进行适当地引导，让学生主动学习机会很大。
2.降低英语学习难度。我校为全寄宿制的贵族学校，即便管理存在一定难点，但是从整体来说学生的素质还比较高。由于学生多来自物质充沛的家庭，相对于家庭条件较差的孩子而言，缺乏足够的学习动力，生活自理能力也没那么强，对于努力学习改变命运存在抵触，较容易产生厌学情绪。这时候，老师如实地把握每个学生实际情况就非常重要了，针对学生不同的学习基础，先适当地调整学习难度，采取一些能够调动学生兴趣的教学方法帮助学生重新拾取学习兴趣，也能够尽快地尝到学习乐趣。另外，还应该重视对知识的及时复习，但是复习方式不能太过于枯燥，尽量结合学生实际情况适当地安排复习，帮助他们深刻地理解和掌握所学习的知识，老师在后面讲解新知识的时候，也可以经常找出新旧知识之间的联系，适当使用一些游戏和活动来调动学生的积极性，使学生在轻松的气氛里体会到学习英语的乐趣。
三、学生为主体的自我激励
1.建立学生主体观。在实际教学中，老师应该以学生为主体，尊重他们的认知过程，充分发挥他们的主观能动性，对每一个学生充满信心。这对于我校学生来说尤其重要，孩子们长期寄宿，缺乏父母的陪伴与关爱，部分孩子由于其父母关系不和谐或忙于事业而疏于对自己的关怀，可能叛逆心理更强，心理更加敏感和脆弱，非常渴望得到教师的关爱和理解。因此，教师应该结合实际，调整教学，给孩子更多主动学习的权利，引导他们自主地学习，并且适当的时候给予充分的帮助和鼓励，在教学过程中从孩子身上汲取鲜活的教育资源。
2.重视学生情感需求。学生是教学主体，那么健康课堂应该是充分满足学生个性需求的课堂。英语课教学当中，充分考虑学生需求，并不仅仅只是单纯地考虑他们在英语学习方面的需求，平时生活细节也应该注意。比如，学生学习这种语言的兴趣、学习的习惯以及学习的进度等等，这些都是可能影响学习的因素，因此，教师应该全面地了解学生情感需求，然后才能因材施教。
3.激发学生学习情感。要想学生主动地进行学习，那么首先必须激发学生学习兴趣。可以通过一些活动让学生进行相关教学体验，也可以适时让学生充当小老师，让他们感受到学习乐趣，逐渐重视到学习的重要性，但是更重要的是能够比较深入地了解英语学科特点以及自己的优缺点。另外，害羞和焦虑也是制约学生学习的重要因素，因此，老师应该结合这个年龄阶段学生学习英语特点，及时地给予肯定和鼓励，帮助他们建立必要的学习信心。
四、结束语
综上所述，情感作为一种认识世界的重要方式，又与认知一同组成完整的学习过程。初中属于学生身心发展的关键期，他们情感丰富，又有着敏感、脆弱的一面，教师在教学中，应重视学生情感教育，一方面能够帮助他们学好英语，另外一方面还有利于他们的成长。因此，情感教育对于初中英语教学来说，意义重大。
参考文献：
[1]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2013，14：103-104.
[2]张春和.初中英语教学中情感策略的运用[J].新课程（中学），2014.01.
【关键词】情感维度 情商 初中英语教学策略
近年来，随着教育发展与研究的深入，越来越多的教育学家开始关注学生学习过程中的情感因素，而无数教学实践也证明了情感教学对学生学习的重要性，因此，如何把情感教育与初中英语教育巧妙融合，也是我们英语教师应该关注的重点。
一、注重学生情商教育
1.丰富情商教育内容。面对学生首先教师应该放下师长架子，以亲和的态度和真挚的情感对待每一个孩子。适当的肢体动作，温和的面目表情，和善的目光等等都能够带给孩子一些美好的情感感受。教师对待学生的态度也是学生在学习过程中最直接的体验，老师情感越真挚，就越容易受到孩子的尊重。老师要有威严，但并不应该用威严去压迫孩子天性，而是应该抱着用自己的情感和学识去感动孩子，展开教学，让课堂不再是一个简单枯燥的传递过程。课堂上师生情感交流和课堂活泼的教学氛围非常有利于孩子们提高学习效率。
2.以情动情。学生不是机器，相反，学生是感情非常丰富的群体。我们学校是全寄宿制的贵族学校，大多数孩子家里的条件都比较优越，父母非常宠爱。还有一部分孩子，父母要么是忙于事业，要么是离异，无法照顾孩子就将他们送到我校寄宿。这些孩子一方面缺乏父母的照顾或关爱，学习主动性和自觉性相对较弱，另一方面生活习惯和学习习惯也相对较差，较难管理。这个时候，教师就更应该用我们的爱和关怀对这些孩子进行善意的引导，通过和他们培养或加深感情提升他们主动学习的欲望，学生只有先喜欢上这门功课的老师，才会喜欢上这门功课，才会主动去学习这门功课。
二、情感优化英语教学
1.培养学生学习心向。对于初二学生来说，语法知识比较多，词汇量要求比较大，所以学习过程相对枯燥，学生在学习过程中很难体会到快乐。只有将这些枯燥的知识与实际生活运用联系起来，才会使课堂生动有趣，使学生能在学习中体会到乐趣。比如关于时态内容的课，可以将学生实际生活中常常用到的时态表现形式用数学中的数轴进行具体演示，这样就会加深学生的理解和记忆。初二学生，总体来说还处于对事物好奇心较大的阶段，因此，只要老师找对方法，能够进行适当地引导，让学生主动学习机会很大。
2.降低英语学习难度。我校为全寄宿制的贵族学校，即便管理存在一定难点，但是从整体来说学生的素质还比较高。由于学生多来自物质充沛的家庭，相对于家庭条件较差的孩子而言，缺乏足够的学习动力，生活自理能力也没那么强，对于努力学习改变命运存在抵触，较容易产生厌学情绪。这时候，老师如实地把握每个学生实际情况就非常重要了，针对学生不同的学习基础，先适当地调整学习难度，采取一些能够调动学生兴趣的教学方法帮助学生重新拾取学习兴趣，也能够尽快地尝到学习乐趣。另外，还应该重视对知识的及时复习，但是复习方式不能太过于枯燥，尽量结合学生实际情况适当地安排复习，帮助他们深刻地理解和掌握所学习的知识，老师在后面讲解新知识的时候，也可以经常找出新旧知识之间的联系，适当使用一些游戏和活动来调动学生的积极性，使学生在轻松的气氛里体会到学习英语的乐趣。
三、学生为主体的自我激励
1.建立学生主体观。在实际教学中，老师应该以学生为主体，尊重他们的认知过程，充分发挥他们的主观能动性，对每一个学生充满信心。这对于我校学生来说尤其重要，孩子们长期寄宿，缺乏父母的陪伴与关爱，部分孩子由于其父母关系不和谐或忙于事业而疏于对自己的关怀，可能叛逆心理更强，心理更加敏感和脆弱，非常渴望得到教师的关爱和理解。因此，教师应该结合实际，调整教学，给孩子更多主动学习的权利，引导他们自主地学习，并且适当的时候给予充分的帮助和鼓励，在教学过程中从孩子身上汲取鲜活的教育资源。
2.重视学生情感需求。学生是教学主体，那么健康课堂应该是充分满足学生个性需求的课堂。英语课教学当中，充分考虑学生需求，并不仅仅只是单纯地考虑他们在英语学习方面的需求，平时生活细节也应该注意。比如，学生学习这种语言的兴趣、学习的习惯以及学习的进度等等，这些都是可能影响学习的因素，因此，教师应该全面地了解学生情感需求，然后才能因材施教。
3.激发学生学习情感。要想学生主动地进行学习，那么首先必须激发学生学习兴趣。可以通过一些活动让学生进行相关教学体验，也可以适时让学生充当小老师，让他们感受到学习乐趣，逐渐重视到学习的重要性，但是更重要的是能够比较深入地了解英语学科特点以及自己的优缺点。另外，害羞和焦虑也是制约学生学习的重要因素，因此，老师应该结合这个年龄阶段学生学习英语特点，及时地给予肯定和鼓励，帮助他们建立必要的学习信心。
四、结束语
综上所述，情感作为一种认识世界的重要方式，又与认知一同组成完整的学习过程。初中属于学生身心发展的关键期，他们情感丰富，又有着敏感、脆弱的一面，教师在教学中，应重视学生情感教育，一方面能够帮助他们学好英语，另外一方面还有利于他们的成长。因此，情感教育对于初中英语教学来说，意义重大。
参考文献：
[1]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2013，14：103-104.
[2]张春和.初中英语教学中情感策略的运用[J].新课程（中学），2014.01.