【摘 要】
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[摘 要] 在我们学习与研究中考试题时看到了大量的“综合与实践应用”考题，这些考题的题型新颖别致，能很好地考查考生的综合应用能力. 在中考总复习时，从学生能力培养的视角，要将“综合与实践应用”贯穿于总复习的全过程，对此我们进行了有益的尝试. [关键词] 中考复习；综合与实践 问题的提出 《义务教育数学课程标准（2011版）》在对《义务教育数学课程标准（实验版）》修订时，重点突出了“实践与综合
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[摘 要] 在我们学习与研究中考试题时看到了大量的“综合与实践应用”考题，这些考题的题型新颖别致，能很好地考查考生的综合应用能力. 在中考总复习时，从学生能力培养的视角，要将“综合与实践应用”贯穿于总复习的全过程，对此我们进行了有益的尝试.
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学与教 从学生解答的情况来看，不同层次的学生都下得了手，都有答案，差异是答案的全面情况与否. 对于数学学习优秀的同学，他们想得比较全面，而且长期养成的严谨习惯会在解答此题时发挥得淋漓尽致. 数学相对薄弱的同学会答案不全，思考不全面，因此，对于这部分同学，对于分类讨论，还需进一步强化、提升.
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教育部和社会保障部等七部门决定，中职教育招生今年再扩招50万，达到创纪录的860万，总体上超过普通高中招生规模，这也是2000年以来，首次超过普高的招生规模，此前，温家宝总理曾多次表示，在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置，加强中职教育也是其中重要的一环。 去年中职教育招生规模达810万，在校生规模突破2000万，普通高中招生规模达837万，两者的招生规模大体
在小学教材中，神话故事占据了一定的篇目，在平常的教学中，我们的老师往往局限于故事情节，就事论事，不敢跳出文本看文本，课堂上常常是程式化地让学生或表演或复述，看似热热闹闹，但学生的思维没有得到激活，思想没有得到提升，文本的教学价值远没有得到开发。为此我们围绕如何开掘神话类文本的教学价值，开展了一次专题性的研讨活动，形成了几点不成熟的认识。
本文以三道高考试题为例，阐述了函数思想在圆锥曲线的存在性问题、求取值范围问题、求最值问题中的应用. 文中打破陈规，没有按常见的题型去分类说明函数思想的应用，而是按变量的个数将问题分成了两类，着重说明如何观察变量之间的关系，如何构造函数. 其中还提到了函数思想与方程思想的结合，将二元函数化为一元函数以解决问题.
“教育反哺”计划是城区优质教育资源感恩回报、哺育农村教育的重要举措。城区公办中小学面向农村中小学举行开课观摩、结对帮扶活动，城区10所中小学200余位教师下乡支教送课、传经送宝，农村70余所中小学2600余人次进城听课、学习研讨。整个活动采取“说、上、思、评”形式，将计划制定与实际相结合，具体措施与有关活动相促进，以教育改革为切入口，以教师需求为支撑点，以创建学习型教师群体为动力源，积极稳妥地推进
以立体几何的相关定义、公理和定理为出发点，认识和理解空间中线面平行、线面垂直的有关性质与判定定理. 能运用公理、定理和已获得的结论证明一些与空间位置关系有关的简单命题. 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
【摘 要】泰勒原理中的确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验和评价结果四个基本原则构成了泰勒关于课程设计的系统模式。蠡园中学在借鉴泰勒原理的基础上，根据新的课程设计需求，将“四个原则”发展为“五组核心要素”，即方向与共识、目标与水准、结构与比例、方式与流程、资源与工具。五组核心要素在涵盖课程设计的基本步骤之外，进一步厘清了“课程目的”和“课程目标”的区别，注重理念与实践的互通，强调过程管理和对信
江南的春日，我坐在无锡连元街小学屋顶花园的亭子里，欣赏满目的绿色。亭子左边一盆盆铁树苍翠欲滴，右边一片绿油油的小麦返青了，一棵龙爪槐也吐出了新绿。眼前亭台楼阁，假山奇石，回廊曲径，葡萄架下两名学生指着一块绿地喃喃地说：“看，我们班种的小麦长得多好!去年，我们在这里收了很多山芋呢。”他们的谈话吸引了我，听他们介绍，这个“空中花园”，也是他们班的“行知种植园”，每天空暇，同学们轮流来这里管理照料。他们
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选择题是高考数学的重要题型，它在每年的高考卷中约占总分的40％，所以选择题解答的好坏(包括准确率和速度)直接决定高考的成败． 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
试卷报告 试卷严格按照新课标的范围命题，注重数学的学科本质，坚持对基础知识、基本技能和基本方法的考查，兼顾了数学思想方法、思维、应用和潜能多方面的考查，还注意了文、理科的差异．主要体现以下特点：①坚持“重点内容重点考查，非重点内容渗入考查”的思路，突出考查了数学中支撑学科知识体系的主干内容，体现了重点知识在试卷中的突出位置，如函数在本试卷中占了显著的地位．②注重知识的交叉、渗透和综合，注