提升高中历史课堂导入有效性的方法探究

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  摘 要:在当下的教育中,人们对课堂教学的要求逐渐地增大了,如何提升课堂教学的效率,成为了教师主要的思考内容。课堂导入作为课堂教学的一部分,关系着学生整节课的学习状态。因此,教师可以从导入出发,进行有效地教学设计,让学生更好地进行知识的学习。历史是高中生需要学习的基础学科,高中历史可以结合教学内容,进行有效地导入。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从多个方面谈一谈提升高中历史课堂导入有效性的方法。
  关键词:高中历史;课堂导入;教学策略
  对处在高中阶段的学生来说,历史知识的学习比较重要,历史知识的学习好坏,将会在一定程度上影响学生的高考成绩。如今,教育的发展使得人们对历史教学的要求更高了。但是,在當下的高中历史教学中,教师的教学效率不是特别的理想。面对这种现象,高中历史教师有必要关注课堂导入这一个教学环节,进行教学思想的转变,采用合理的方法,进行有效地课堂导入,引导学生更好地进行知识的学习,提升学生的学习效率,保证学生的学习效果。基于此,本文将从以下几个方面谈一谈提升高中历史课堂导入有效性的方法,希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
  一、情境导入,激发学生的学习兴趣
  兴趣能够引导学生积极学习知识。因此,高中历史教师在进行课堂导入时,有必要进行情境导入,以此激发学生的学习兴趣,让学生具有十足的动力进行知识的学习。
  如,在教授“鸦片战争”这部分知识时,笔者便会进行情境导入。在备课阶段,笔者在网上搜集了与本节知识相关的图片资源,并放在了课件中。在课堂上,笔者并没有对学生进行直接性地知识的讲解,而是利用信息技术向学生展示了自己所搜集的图片。在这些图片中,所显示的内容都是关于清朝衰弱时期,我国人民吸食鸦片的场景。图片中的每个人都瘦骨嶙峋、精神萎靡,使得学生的视觉受到了直观性的刺激,融入到了具体的情境中,对将要学习的知识产生了一定的好奇心。图片展完后,笔者便结合教学内容引入本节的知识点,而学生则能够以积极主动的姿态进行知识的学习,认真地听笔者的讲解。
  总之,高中历史教师有必要进行有效地情境导入,使得学生能够在这种导入下,更好地进行知识的学习,提升学生的学习兴趣,让学生具有十足的学习动力。
  二、生活导入,提升学生对知识的亲切感
  高中历史教师在教学的过程中,还可以进行生活化的课堂导入,使得学生能够因接触生活元素而对历史知识的学习产生亲切感,让学生能够具有十足的热情学习历史知识。
  如,在教授“交通工具和通讯工具的进步”这部分知识时,笔者便会进行生活导入。在课堂开始时,笔者便会对学生说:“同学们,在我们的当下,一般都是用什么来出行和交流的?”学生在笔者的引导下,分别列举出了火车、高铁、自行车、汽车等多种多样的出行工具,说出了手机、网络这两个重要的通讯渠道。在学生说完后,笔者便会引导学生结合自己所看的古代结合和生活常识,说一说古人的交通工具盒通讯工具。学生则联系自己的实际生活,进行了积极地思考,并说出了自己的答案。学生在诉说的过程,也是回想的过程,能够因此产生十足的学习积极性。在学生说完后,笔者便会结合所说的内容,引入本节的历史知识,而学生则能够对将要学习的知识产生十足的亲切感,更好地进行知识的学习。
  总之,高中历史教师在教学的过程中,有必要进行生活化的导入,以此使得学生能够对知识产生亲切感,让学生更好地进行历史知识的学习,提升学生的历史学习效果。
  三、游戏导入,使学生具有十足的课堂注意力
  游戏往往是学生比较喜爱的事物,高中历史教师在教学的过程中,有必要在导入环节引入游戏,使得学生因此具有十足的课堂注意力,让学生能够集中精神进行知识的学习,以此提升学生的课堂注意力,提高学生的学习效率。
  如,在教授“音乐与影视艺术”这部分知识时,笔者便会在课堂导入环节引入一个“这些知识我最了解”的小游戏。在课堂上,笔者会将班级上的学生分成几个小组,向学生提问一些关于音乐和影视艺术的问题,引导学生以小组为单位进行抢答,回答正确的学生则会将为其所在的小组加一分。对学生来说,这种游戏比较有趣,所以他们能够瞬间将自己的注意力集中在课堂上,更好地进行游戏,使得课堂氛围十分的活跃。游戏结束后,笔者会统计每个小组的得分,给与得分最高的小组一定的奖励。在游戏的引入下,班级上的每个学生都将自己的注意力集中在了课堂上,此时笔者便会对学生进行本节知识的教学,而学生则能够集中注意力进行知识的学习,使得笔者的教学变得十分的顺利,提升了笔者的课堂教学效率。
  综上,课堂导入是最为关键的教学环节。高中历史教师有必要意识到课堂导入这一教学环节的重要性,采用合理的方式,进行有效地课堂导入,使得学生因此能够瞬间将自己的注意力集中在课堂上,让学生更好地进行知识的学习,提升学生的学习效果,让学生具有良好的历史学习水平。
  参考文献:
  [1]陈建高.高中历史教学中课堂导入策略研究[J].成才之路,2015(12).
  [2]蒙昭.高中历史教学的导入艺术及方法[J].西部素质教育,2016(23).
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