我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生思维的独创性，历史学科当然也不例外。那么，如何培养思维的独创性呢？
　　
　　一、珍惜学生不断创新的欲望和需求
　　
　　中学生对我国几千年辉煌灿烂的历史文化总是充满好奇，他们会提出各种各样的问题。教师要珍惜他们宝贵的求知欲，引导他们独立思考，发现并解决各类问题。在这一过程中，可逐步培养出学生思维的独创性。
　　思维的独创性，包括掌握学习过程和方法与主动选择的独特性，思考问题的角度与质疑内容的独特性，解决问题方式的独特性，学习结果表达的独特性，等等。教师应鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的观点。而对现有的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑就全盘接受，人类将永远停滞不前。毫无疑问，在历史教学中，教师应鼓励学生发表与众不同的见解。如一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中发表：隋炀帝心胸狭窄、不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器，而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱人才、善于用人密不可分的。该生从人才的角度分析隋灭唐兴，这在以往著述中很少提及。这种探索精神是非常大胆而可贵的。教师对此不可简单否定，而应引导学生在深入学习的过程中，求得知识的丰富和理解的深入。
　　
　　二、鼓励学生标新立异
　　
　　“标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创造能力的重要环节。
　　首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、敢于“异想天开”的思想。其次，在教学上要发扬民主，为创造思维提供条件。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受知识为主动发现知识，这就给了学生标新立异的机会。但学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅会剥夺学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有“犯”过错误，才能“改正”错误。在教学过程中，对于学生的标新立异，一定要加以保护。
　　总之，在历史教学中注意培养学生的独创性思维，既有助于提高历史教学效率，也将有助于全面推进素质教育、深化教育改革。
　　（责 编 辛 欣）