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学习兴趣是学习活动特殊的心理倾向，它决定着学生的学习情绪、学习过程和学习效果。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”“好之”、“乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，有着很强烈的求知欲望，以学为乐，没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在藏语文教学中，要提高学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，必须激发学生的兴趣，让学生在兴趣这位“老师”的引导下达到“乐之”的境界。本文拟就高中藏藏语文教学中怎样激发学生的学习兴趣，谈一些体会。
一、建立良好师生关系
师生关系的好坏直接影响学生的学习效果。在初中阶段，学生的学习心理还不完全成熟，他们的往往事根据老师同他们关系的亲疏来决定对某一门课的喜欢或讨厌，“亲其师，信其道”说的正是这个道理。教师要真诚的和每个学生交朋友，给予学生更多的亲近感、信赖感，这样会使学生更乐于接受你传授的知识。在上课时，老师会经常发现某些同学的注意力不集中，有很多老师会在课堂上让这些学生站起来然后大声批评一通，或是用力敲敲讲台，喊几声：“注意”。这种做法，往往是暂时解决了学生注意力不集中的问题，而不能根本上使学生主动把注意力投入到藏语文学习当中去。我们不妨在课堂上幽默一点，开一个玩笑，对昏昏欲睡的同學说：“该醒醒了，火车到站了”。这种积极引导使学生感到亲切，比那种对着全班大发脾气的做法，效果要好得多。学生在心理上增添了亲近感，由此折射到老师所教的课程上，激发了学生学好藏语文的积极性。
二、注入新颖教学内容
在课堂上新颖的教学内容会激发学生的学习积极性，在课堂上，老师应该运用一些教学技巧：多用鼓励少用批评。课堂上老师应发扬教学民主，允许并鼓励学生在课堂上提问题，发表不同见解。不要因为学生提出的问题与老师讲法不一样就横加指责、批评，而是要因势利导，让大家都来参加这个问题的讨论。对于成绩差的同学也应该让他们有站起来发言的机会，并借机表扬他们，增强他们的信心，使他们都能动脑筋，想问题，个个参与。最后教师再进行补充总结，肯定正确的内容，指出错误的地方，这样学生既巩固所学知识，又活跃了课堂气氛，取得了课堂教学的最佳效果。对于学生的作文，主要挑选写得好的，在班上朗读、传阅或是在墙上办“作文园地”张贴出来。在课堂上介绍这些作品的优点，指出它到底好在哪里，让其他同学心服口服。这样大家对写作就感兴趣了，进步也较快。至于错别字、病句，老师只要加符号在作文本上标出，让学生自己去改，这比在作文本上用红墨水写满批评的话要好得多。因此，在藏语文教学中，教师不要吝啬表扬，一句表扬胜过十句批评。如果老师对值得称赞的地方作出恰当的表扬，那么，学生就会很快乐，学习的兴趣也就随之产生。
三、运用真情叩击心灵
在教学中，教师要把教学当作一项快乐的创造性活动，而不能只看作是在完成一项工作或任务;要以满腔的热情和深切的责任感细心呵护每一位学生，着力对学生进行美的熏陶、情的感染，沟通心灵，激发兴趣。在培养学生解答这类题目的能力时，传授解题技巧当然必不可少，更重要的是让他们学会了解别人的情感，表达自己的情感。我们应该让学生学会自己去赏析。让学生自己按自己的想法去解读文章并形成文字。一开始可能整篇文章的解读会有些难度，我们老师可以只选择个别的语句让学生进行赏析，对于层次不同的学生可以选择层次不同的语句进行赏析。这样学生的参与度比较高，学习的效率也就比较高，能力也比较容易提高。学生写完之后，我们必须要有相应的评价，老师在学生的作业本上和他们交换意见，不要轻易否定学生的观点，以一种委婉的探讨方式让他发现自己的不足。写的好的同学要给予适当的鼓励，很好的作品要在班上进行交流。藏语文教师要有这样的意识：我们不是单纯地带着学生学习藏语文，而是要用自己的良好的藏语文气质去感染学生。我们的藏语文课堂教学应是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不能只是让学生被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。要让学生伴随着积极的情绪体验，不断实现自我超越，深刻感受课堂教学中生命的涌动和成长，从而使课堂教学焕发出生命活力，达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。当教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台的时候，这才是文科教育。
四、培植学生审美能力
藏语文的学习，基础知识的学习只是藏语文学习的基础层次，在学生的基础知识、基本技能达到一定的水平之后，作为藏语文教师更应该培植学生的审美能力，形成美感体验，对学生陶冶情操、净化心灵，提高辨别真善美和假恶丑的能力至关重要。作文课上我曾引用两段报道作为供料作文的材料：一是四川一男孩掉进江里，围观者几十人，竟无一人救助，一孕妇发现后却纵身跳入江中，将男孩救起，结果上来时，发现她的钱包被小偷偷走;另一个是某地方官在言及本地区生产假冒名牌产品时说：“生产假冒名牌产品是为地方赢得效益，也能满足人们的名牌欲望和生活的需求。”同学们在听这两则报道时聚精会神、兴致很高。听完后议论骤起，群情激愤。我趁热打铁地引导学生思考：前一则材料救人者舍己为人，见义勇为;围观者隔岸观“火”，无情无义;偷窃者趁“火”打劫，道德沦丧。后一则材料：某地方官强词夺理，是十足的地方保护主义者和极端个人主义者，他不顾广大人民的死活和消费者的权益，充当了生产假冒伪劣产品的保护伞。这样一点拨，既使同学们明辨了是非，又使同学们的情感和认识提高了一个新的层次。
总之，兴趣是学习的先导。兴趣一旦被激起，便会引起愉快、紧张的情绪，产生参与其中的愿望以及主动的意志去努力地进入到学习中去。藏语文教学重点是激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，乐于参与。只有当学生对藏语文真正有了兴趣，求知才会成为学生迫切的愿望与自觉的要求，唯有如此我们的藏语文教学才能进入一个新的更广阔的天地。
一、建立良好师生关系
师生关系的好坏直接影响学生的学习效果。在初中阶段，学生的学习心理还不完全成熟，他们的往往事根据老师同他们关系的亲疏来决定对某一门课的喜欢或讨厌，“亲其师，信其道”说的正是这个道理。教师要真诚的和每个学生交朋友，给予学生更多的亲近感、信赖感，这样会使学生更乐于接受你传授的知识。在上课时，老师会经常发现某些同学的注意力不集中，有很多老师会在课堂上让这些学生站起来然后大声批评一通，或是用力敲敲讲台，喊几声：“注意”。这种做法，往往是暂时解决了学生注意力不集中的问题，而不能根本上使学生主动把注意力投入到藏语文学习当中去。我们不妨在课堂上幽默一点，开一个玩笑，对昏昏欲睡的同學说：“该醒醒了，火车到站了”。这种积极引导使学生感到亲切，比那种对着全班大发脾气的做法，效果要好得多。学生在心理上增添了亲近感，由此折射到老师所教的课程上，激发了学生学好藏语文的积极性。
二、注入新颖教学内容
在课堂上新颖的教学内容会激发学生的学习积极性，在课堂上，老师应该运用一些教学技巧：多用鼓励少用批评。课堂上老师应发扬教学民主，允许并鼓励学生在课堂上提问题，发表不同见解。不要因为学生提出的问题与老师讲法不一样就横加指责、批评，而是要因势利导，让大家都来参加这个问题的讨论。对于成绩差的同学也应该让他们有站起来发言的机会，并借机表扬他们，增强他们的信心，使他们都能动脑筋，想问题，个个参与。最后教师再进行补充总结，肯定正确的内容，指出错误的地方，这样学生既巩固所学知识，又活跃了课堂气氛，取得了课堂教学的最佳效果。对于学生的作文，主要挑选写得好的，在班上朗读、传阅或是在墙上办“作文园地”张贴出来。在课堂上介绍这些作品的优点，指出它到底好在哪里，让其他同学心服口服。这样大家对写作就感兴趣了，进步也较快。至于错别字、病句，老师只要加符号在作文本上标出，让学生自己去改，这比在作文本上用红墨水写满批评的话要好得多。因此，在藏语文教学中，教师不要吝啬表扬，一句表扬胜过十句批评。如果老师对值得称赞的地方作出恰当的表扬，那么，学生就会很快乐，学习的兴趣也就随之产生。
三、运用真情叩击心灵
在教学中，教师要把教学当作一项快乐的创造性活动，而不能只看作是在完成一项工作或任务;要以满腔的热情和深切的责任感细心呵护每一位学生，着力对学生进行美的熏陶、情的感染，沟通心灵，激发兴趣。在培养学生解答这类题目的能力时，传授解题技巧当然必不可少，更重要的是让他们学会了解别人的情感，表达自己的情感。我们应该让学生学会自己去赏析。让学生自己按自己的想法去解读文章并形成文字。一开始可能整篇文章的解读会有些难度，我们老师可以只选择个别的语句让学生进行赏析，对于层次不同的学生可以选择层次不同的语句进行赏析。这样学生的参与度比较高，学习的效率也就比较高，能力也比较容易提高。学生写完之后，我们必须要有相应的评价，老师在学生的作业本上和他们交换意见，不要轻易否定学生的观点，以一种委婉的探讨方式让他发现自己的不足。写的好的同学要给予适当的鼓励，很好的作品要在班上进行交流。藏语文教师要有这样的意识：我们不是单纯地带着学生学习藏语文，而是要用自己的良好的藏语文气质去感染学生。我们的藏语文课堂教学应是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不能只是让学生被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。要让学生伴随着积极的情绪体验，不断实现自我超越，深刻感受课堂教学中生命的涌动和成长，从而使课堂教学焕发出生命活力，达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。当教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台的时候，这才是文科教育。
四、培植学生审美能力
藏语文的学习，基础知识的学习只是藏语文学习的基础层次，在学生的基础知识、基本技能达到一定的水平之后，作为藏语文教师更应该培植学生的审美能力，形成美感体验，对学生陶冶情操、净化心灵，提高辨别真善美和假恶丑的能力至关重要。作文课上我曾引用两段报道作为供料作文的材料：一是四川一男孩掉进江里，围观者几十人，竟无一人救助，一孕妇发现后却纵身跳入江中，将男孩救起，结果上来时，发现她的钱包被小偷偷走;另一个是某地方官在言及本地区生产假冒名牌产品时说：“生产假冒名牌产品是为地方赢得效益，也能满足人们的名牌欲望和生活的需求。”同学们在听这两则报道时聚精会神、兴致很高。听完后议论骤起，群情激愤。我趁热打铁地引导学生思考：前一则材料救人者舍己为人，见义勇为;围观者隔岸观“火”，无情无义;偷窃者趁“火”打劫，道德沦丧。后一则材料：某地方官强词夺理，是十足的地方保护主义者和极端个人主义者，他不顾广大人民的死活和消费者的权益，充当了生产假冒伪劣产品的保护伞。这样一点拨，既使同学们明辨了是非，又使同学们的情感和认识提高了一个新的层次。
总之，兴趣是学习的先导。兴趣一旦被激起，便会引起愉快、紧张的情绪，产生参与其中的愿望以及主动的意志去努力地进入到学习中去。藏语文教学重点是激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生乐于学习，乐于参与。只有当学生对藏语文真正有了兴趣，求知才会成为学生迫切的愿望与自觉的要求，唯有如此我们的藏语文教学才能进入一个新的更广阔的天地。