近年来，数学教师积极参与课改，不断创新教学并做好教学反思，进一步提高学生的思维能力和创新能力，进一步提高数学科的教学质量．但有些教师对数学科的“双基”教学抓得不够紧，影响着教学质量的提高.鉴于存在这样的问题，我校努力转变这种现象，坚持加强“双基”教学，进一步提高教学质量.
　　 一、加强基础知识教学
　　 如何加强基础知识教学呢？根据学生从感性到理性的认识规律，通过抓好引入基础知识、讲解基础知识和巩固基础知识三个阶段的教学，加强基础知识教学.
　　 1． 引入基础知识.引入基础知识的目的在于使学生自然地进入新的数学基础知识的门槛，更快地接受与学习新的基础知识.比如可通过让学生看课本中的插图或幻灯、电脑软件图象，使学生自然地进入接触新的基础知识.如教学四年级数学下册三角形这课，可以引导学生观看课本中的插图一建筑框架引入，引导学生善于观察身边的事物，让学生对三角形有一个初步的认识.
　　 2． 讲解基础知识.讲解基础知识是学生理解和掌握基础知识的重要阶段.讲解基础知识，要发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，师生互动，引导学生理解和掌握基础知识.
　　 （1）讲清概念的实际意义.联系实际讲解概念的意义.如教学毫米、厘米、分米、米、千米等长度单位时，可以分别联系课本、课桌、黑板的长宽，人体的高度和公路的长度进行讲解，让学生量一量，比一比，知道一厘米大约有一个食指的指甲那么长，一分米大约有小孩手掌那么长，一米大约有一年级学生那么高等等，还说明这几个长度单位之间的进率.
　　 （2）联系旧知识讲解基础知识.数学知识之间有互相联系的，如分数与除法有密切联系.分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数，分数值相当于商，所以在教学五年级数学下册，分数的基本性质时可联系除法的性质进行讲解.
　　 （3）对于一些容易混淆的概念可以用对比的方法进行讲解，使学生弄清它们之间的区别和联系.如“数位”与“位数”、“比多”与“比少”、“正比例”与“反比例”，“面积”与“周长”、“整除”与“除尽”、“增加”与“增加到”等.
　　 （4）用具体实验，引导学生探索概念的含义.如教学圆周率（ ∏ ）这个概念时，可分别度量几个圆的周长和直径，并分别计算出这几个圆的周长和直径的比值，再让学生观察比较其比值，从而认识圆的周长和直径的比值是固定的，它的近似值约是3.14.
　　（5）通过具体的计算，并引导学生观察计算过程，找出规律，从而理解乘法的交换律、结合律和分配律等.
　　（6）讲清概念的内涵和外延.概念的内涵是指概念所反映的特点或本质属性，概念的外延是概念的对象范围.讲清概念的内涵和外延，学生就能全面地理解概念.如四边形这个概念的含义是有四条边的图形.有四条边的图形，就是四边形，这个概念的内涵.而正方形、长方形、平行四边形和梯形也是四边形.那么正方形、长方形、平行四边形和梯形是这个四边形概念的外延.
　　二、加强基本技能的训练、
　　小学数学教学中培养学生的基本能力包括有：计算能力、解答应用题能力、计量和制作统计图（表）能力、逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力.这些能力的重点是：计算能力、解答应用题能力，逻辑思维能力和创新能力，要加强这几种能力的训练.
　　1． 计算能力的训练.数学中的一切运算，最后离不开数值的计算，在小学阶段打好数值计算的基础，对于今后进一步学习和掌握现代科学技术将起到重要的作用，因此要对学生加强计算能力的训练.比如让学生理解并熟练地掌握整数、小数、分数的四则运算及四则混合运算的法则，并能按法则正确地进行运算.
　　2． 解答应用题能力的训练.解答应用题，就是应用数学的基础知识解决一些实际的问题.解答应用题的过程，就是数学基础知识的应用和思维训练的过程.应用题教学有助于学生复习巩固数学基础知识与培养学生的思维能力.解答应用题是小学数学一个难点，要提高学生解答应用题的能力，必须加强如下几方面的教学与训练.
　　（1）让学生掌握好解答应用题的基础知识.知道应用题是由条件和问题两部分组成.分别掌握一些基本的数量关系，包括大数、小数和相差数的关系.大数、小数和倍数关系.每份数、份数和总数的关系.安排应用题结构与基本数量关系的训练，使之熟练地掌握解答应用题的基础知识 .
　　（2）重点抓好两步应用题的教学.两步应用题教学是一个难点，又是解答复合应用题的关键，要抓好两步应用题的教学，首先要抓好一步应用题到两步应用题的过渡，并让学生认识两步应用题的特点是有一个中间问题，解答两步应用题要先解决中间问题.两步应用题教学还要加强审题和寻找中间问题的训练.
　　 责任编辑 龙建刚