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【摘 要】新课改明确指出，学生是教学的主体，所以，在英语阅读教学中，教师要突出学生的主体地位，并根据学生的思维特点，为学生展示自我提供一个舞台，以促使学生以主人翁的态度去学习。本文就如何在初中英语阅读教学中凸显学生的主体性展开了探讨、分析。
【关键词】初中英语;阅读教学;学生主体性;凸显途径
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0090-01
阅读教学是英语教学的重要组成部分，以新课改为背景，阅读教学的重要性不断凸显。突显的学生主体性，是新课改的要求，也是提高学生学习效率的重要途径。那么，在初中英语阅读教学中，如何凸显学生的主体地位，让学生有效学习呢，笔者认为，可从以下几点做起。
一、从学生实际出发，选择恰当的教学手法
在传统的初中英语阅读教学中，许多教师都是从自己的角度出发去拟定教学思路、制定教學计划，进行教学设计的，学生在教学中地位被动，他们无论是回答问题还是做课堂练习，都是在教师的安排下进行的。这种教学模式存在着明显的问题，其中一个主要问题就是教学设计不符合学生的思维特点，教学手法僵化、无趣，无法激发学生的学习兴趣[1]。在英语教学中凸显学生的主体地位，重点是从学生的视角出发去进行教学设计，选择合适的教学手法来教学，这也是教师要注意的一个重要方面。如在人教版初中英语八年级上册Unit 6阅读教学中，本文是一篇运用比较级来描述两个人的外貌、性格特征的短文，比较级的运用是本节课的重点。为了加深学生对比较级的认识，教师可以先简单讲述一下形容词的原级和比较级知识，然后让学生试着比较身边的事物、班级中的人，如谁比谁高，谁的字写的比谁好等，这样通过生活化教学可以使学生将比较级知识与生活联系起来，提高学生的学习兴趣，让学生快速掌握比较级知识。
二、尊重学生的想法，进行差异化教学
在初中英语教学中，许多教师都习惯将所有学生置于统一的起跑线上进行集体教学，学生的群体想法和个人想法都不受关注。但是，从学生的视角来讲，初中生的英语水平、学习能力不尽相同，他们掌握了一定的英语知识，也有着渴望得到关注的心理需求。凸显学生的主体地位，能有效满足学生的心理需求，也可以提高学生对英语学习的认识水平。在初中英语阅读教学中，要想改善阅读教学面貌，提高学生的学习兴趣，教师必须要尊重学生的群体想法和个人想法，给予学生更多地关注，然后因材施教，进行差异化教学，以确保所有学生都能通过学习有所进步。如在人教版初中英语Book 9 Unit 7阅读课上，教师可以先让学生阅读、了解课文大意，把握课文中的一些细节性内容，并随机提问一些基础一般的学生，看他们的阅读效果。然后，提出问题：1： What is Liu Yu’s hobby？ Question 2： What does Liu Yu want to be when he grows up？ Question 3： Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？ 让学生毛遂自荐回答问题，同时让基础较好的学生运用连词“but”将问题串联，进一步体会主人公和父母之间的矛盾。这样通过差异化教学，为不同层次的学生表现自己提供了机会，可以使学生通过学习有所进步。
三、将课堂还给学生，鼓励学生自主学习
学生是课堂的主人，在初中英语阅读教学中，教师可以将课堂还给学生，鼓励学生自主学习，让学生在独立思考、合作学习、探究发现的过程中完善自己，获得独特的学习体验。如人教版初中英语九年级上Unit 5 Section B部分的阅读课文讲述了小区钟楼附近发生的一件怪事以及不同的人对这件事的不同猜测。在预习阶段，教师可以让学生先阅读课文，并找出文中出现的具有预测作用的词组和句型如“must be”“could be”“may be”“might be”“can’t be”等。与此同时，让学生从文中找出自己认为比较重要的语法，并注意将语法知识罗列出来。在学生预习结束后，教师可以让学生先展示自己的预习成果再开展教学，这样，在授课过程中以学生为中心让学生开展自主学习，可以使学生找准学习的方向，提高学习的针对性。
四、结语
总之，在初中英语阅读教学中凸显学生的主体性，其本质是让学生成为课堂的主人。教师只有从学生的思维角度进行教学设计、开展教学，才能让学生主动参与到阅读教学中，发挥学生的主动性。
【参考文献】
[1]朱瑜洁.初中英语阅读教学应突显学生主体性[J].中学课程资源，2018（11）.
【作者简介】
钮庆风（1977～），女，内蒙古集宁人，中学一级教师。
【关键词】初中英语;阅读教学;学生主体性;凸显途径
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0090-01
阅读教学是英语教学的重要组成部分，以新课改为背景，阅读教学的重要性不断凸显。突显的学生主体性，是新课改的要求，也是提高学生学习效率的重要途径。那么，在初中英语阅读教学中，如何凸显学生的主体地位，让学生有效学习呢，笔者认为，可从以下几点做起。
一、从学生实际出发，选择恰当的教学手法
在传统的初中英语阅读教学中，许多教师都是从自己的角度出发去拟定教学思路、制定教學计划，进行教学设计的，学生在教学中地位被动，他们无论是回答问题还是做课堂练习，都是在教师的安排下进行的。这种教学模式存在着明显的问题，其中一个主要问题就是教学设计不符合学生的思维特点，教学手法僵化、无趣，无法激发学生的学习兴趣[1]。在英语教学中凸显学生的主体地位，重点是从学生的视角出发去进行教学设计，选择合适的教学手法来教学，这也是教师要注意的一个重要方面。如在人教版初中英语八年级上册Unit 6阅读教学中，本文是一篇运用比较级来描述两个人的外貌、性格特征的短文，比较级的运用是本节课的重点。为了加深学生对比较级的认识，教师可以先简单讲述一下形容词的原级和比较级知识，然后让学生试着比较身边的事物、班级中的人，如谁比谁高，谁的字写的比谁好等，这样通过生活化教学可以使学生将比较级知识与生活联系起来，提高学生的学习兴趣，让学生快速掌握比较级知识。
二、尊重学生的想法，进行差异化教学
在初中英语教学中，许多教师都习惯将所有学生置于统一的起跑线上进行集体教学，学生的群体想法和个人想法都不受关注。但是，从学生的视角来讲，初中生的英语水平、学习能力不尽相同，他们掌握了一定的英语知识，也有着渴望得到关注的心理需求。凸显学生的主体地位，能有效满足学生的心理需求，也可以提高学生对英语学习的认识水平。在初中英语阅读教学中，要想改善阅读教学面貌，提高学生的学习兴趣，教师必须要尊重学生的群体想法和个人想法，给予学生更多地关注，然后因材施教，进行差异化教学，以确保所有学生都能通过学习有所进步。如在人教版初中英语Book 9 Unit 7阅读课上，教师可以先让学生阅读、了解课文大意，把握课文中的一些细节性内容，并随机提问一些基础一般的学生，看他们的阅读效果。然后，提出问题：1： What is Liu Yu’s hobby？ Question 2： What does Liu Yu want to be when he grows up？ Question 3： Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？ 让学生毛遂自荐回答问题，同时让基础较好的学生运用连词“but”将问题串联，进一步体会主人公和父母之间的矛盾。这样通过差异化教学，为不同层次的学生表现自己提供了机会，可以使学生通过学习有所进步。
三、将课堂还给学生，鼓励学生自主学习
学生是课堂的主人，在初中英语阅读教学中，教师可以将课堂还给学生，鼓励学生自主学习，让学生在独立思考、合作学习、探究发现的过程中完善自己，获得独特的学习体验。如人教版初中英语九年级上Unit 5 Section B部分的阅读课文讲述了小区钟楼附近发生的一件怪事以及不同的人对这件事的不同猜测。在预习阶段，教师可以让学生先阅读课文，并找出文中出现的具有预测作用的词组和句型如“must be”“could be”“may be”“might be”“can’t be”等。与此同时，让学生从文中找出自己认为比较重要的语法，并注意将语法知识罗列出来。在学生预习结束后，教师可以让学生先展示自己的预习成果再开展教学，这样，在授课过程中以学生为中心让学生开展自主学习，可以使学生找准学习的方向，提高学习的针对性。
四、结语
总之，在初中英语阅读教学中凸显学生的主体性，其本质是让学生成为课堂的主人。教师只有从学生的思维角度进行教学设计、开展教学，才能让学生主动参与到阅读教学中，发挥学生的主动性。
【参考文献】
[1]朱瑜洁.初中英语阅读教学应突显学生主体性[J].中学课程资源，2018（11）.
【作者简介】
钮庆风（1977～），女，内蒙古集宁人，中学一级教师。