随着数学教学改革的逐步推进，出現了学生不适应新的教学氛围、教学效果不理想等问题。数学是一门比较抽象的学科，要求有较强的逻辑思维能力，而这些能力恰恰是小学生最为欠缺的，所以，上述现象在小学数学教学实行新课程改革时表现尤为突出。
　　一、正视问题，探求原因
　　1.新旧思想碰撞导致的客观阵痛
　　我们必须认识到，事物的发展总是从量变到质变的过程，是螺旋式前进的过程，传统教育的影响不可能在短时间内完全消退，新课程改革也不会一蹴而就，必然存在一个逐步从传统教学向新课程教学转变的过渡时期，在这个过渡期内，新旧思想会存在激烈的碰撞，上述问题是这种激烈碰撞的结果。是新课程改革带来的阵痛。
　　2.错误思想导致的教学误区
　　通过对我校新课程改革初期小学数学课堂教学进行深人反思，我们发现，我们的教师简单的将新课程理念等同于丰富新颖的教学形式，我们的课堂教学在这些新颖的教学形式和茫然的教学行为中逐渐迷失了方向，主要表现为教学过程缺乏互动；学生学习过程是被动接受的过程，没有成为学习的主体；教师忽略了学生个体之间的差异。
　　二、正确认识新课程理念
　　新课程改革的核心理念是“为了每一名学生的发展”，它要求教师关注每一名学生，认清每名学生的优势，因材施教，引导学生扬长避短，开发潜能，它也要求教师不要过于看重学生的成绩，要着眼于学生的发展，尊重学生的个性，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力。
　　三、提升教学理念，改进教学方法
　　1.注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力
　　小学数学教学不但要重视课本知识的教学，更应该重视培养学生发现问题、分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习“圆的周长”时。教师可以提供一把直尺和一辆自行车，要求学生用最快的方法估算出操场的大致长度，引导学生将所学的数学知识应用到解决生活中的实际问题。通过这样的活动，不仅可以巩固课堂知识。还能让学生拥有数学思维，在数学和实际问题之间建立联系，能主动地尝试用数学方法解决实际问题。
　　2.正确引导，让学生积极参与教学互动
　　数学课堂是一个相互交流的场所，在教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，教师应根据学习内容的需要，合理安排学习小组成员，让每名学生都意识到自己在活动中的重要性。教学过程中，教师要了解学生在想什么。引导学生知道该做什么，指导学生知道该怎么做，从而营造和谐、互动的课堂氛围，实现教学过程本质上的“互动”。
　　3.让学生成为教学的主角
　　小学数学教学活动中，教师要引导学生去体验知识间的联系，让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，真正成为课堂的主角，从而在体验中创造中学会数学，让学生在体验中实现“数学化”的过程。
　　4.承认个体差异。重视因材施教
　　在教学过程中，教师要承认学生个体之间的差异，只有尊重学生个体差异，认清每名学生的优势，因材施教，开发其潜能，培养其特长，让不同的人学不同的数学，才能让每一名学生学有所成。
　　我们相信，只有不断探索、实践，我们的数学课堂才会生机勃勃，我们的数学教学才能在新课程改革的道路上走得更好、更快、更远！