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本文以建钩主义学习理论和多元智能理论等理论为指导，探索“互动”教学的更为深层次的理论内涵。教师通过使用情景教学法，使教学情境得以优化，从而达到学生全面发展的目的。
信息技术课堂 情境创设 教学策略
以课程改革不断深入为背景，很多的教师职员都在为落实新课程改革的推行而奔走忙碌。在课堂教学中，他们主要研究的是教学模式，教学方法，以及教学策略，以让学生能够更好的享受学习的乐趣，提高学生的整体素质。在教学过程中，一些问题是为人们回避的。比如说，是教师掌握着教学活动的真正主动权还是学生处于主动地位呢？一些看法认为，教师的教学支配地位是由其主导作用决定的。事实是这样吗？要想将教学活动的主动权归还学生，教师需要做到根据课程改革的理念，掌握新课程标准，对教材和学生准确把握。
一、互动教学研究的理论基础
目前社会以步入科技，信息迅速发展的阶段，这就要求人们要发挥主观能动性来搜索最有效的信息。在文化多元，环境复杂的现代社会，个体想要发展就要学会相互合作，并要善于独立的思维。人的主体性得到弘扬发展已成为时代的呼声，这就为课堂教学中，解放学生，突出其主体地位提供了有力的支持，这将成为一种潮流趋势。
学习是学习者认知发展的成果。学习过程中的互动活动，特别是作为教育本质特征存在的教与学的互动，是学习认知发展的源泉。同为教学过程主题的教师和学生，扮演的角色是不同的，学生是知识的探索者，而教师所要做的是为学生创设出一种探索的情境，发挥引导指引作用而非单纯的给予知识。师生之间良好的互动活动能够帮助学生发挥主观能动性成为学习中的探索者而不是索取者。信息技术在建筑探索环境方面发挥了重要的作用，所以国内外学校将其作为推动教学改革的思想，让学生们在互动中，自主的探索知识，独立的思考，突破创造，培养自己的创新意识和自主能动性。这也正是信息技术教学所要求的。
二、深层次界定“互动”概念
所谓“互动”，是在和谐教育思想指导下，学生和学生之间，教师和学生之间进行相互启发，互相促进，并充分发挥利用与学习相关的各种教学因素，以使得学生能够发挥主观能动性，提高学习的质量和效率，优化教学质量的一种学习方式。“教学”过程中的多元性具有多向性，相互性，和自主性。教与学的全面互动体现于各个方面，包括人与人（师与生，生与生）、人与机（计算机媒体）、人与文本（教材）、人与环境（资源，课堂，校园，社会）等方面的互动。我们通过研究和探索，认为“互动”在深层次上可以归纳出三个特点：其一，双向主动。教师组织，引导，促进学生开展学习活动，学生针对问题，向老师提出质疑和相应。其二，双向能动。在教学的过程中，师生均要发挥主观能动性，并尊重和支持对方的主观能动性，来达到优化提升学习情境，开拓学习途径，优化学习效果的目的。其三，多向促动。学生思考的深度，对问题的判断角度，思维的灵活度会随着教师的激情和引导有一个质的提高。同样教师的教学理论，专业素质也会随着学生的自发和质疑而得以完善。学生之间的互动，则会培养学生的互助协作能力，相互交流对问题的看法，切磋解决问题的最佳手段，实现共同的提升。
三、小学信息技术课堂互动教学策略
推行小学信息技术课堂互动教学策略，目的在于促进师生双方充分发挥主观能动性，并且促使对方的主观能动性的以激发，创造出一种师生互动、教学乡长、和谐友好的教学环境。在这样的环境中，教师不断改进提升自己的教学方法，学生不断的吸取知识，发挥主观能动作用，最终使师生融为一体，得到共同的提升。
1.通过互动，建立起的师生民主平等的友好关系将成为学生不断学习的源泉。课堂上紧张的氛围，对学生来说是相当不利的。学生长期处于一种压抑的状态下，自主能动性难以得到发挥，思维迟钝，课堂中的条条框框使得学生难以有创新突破的空间。师生间交互关系的实现需要一民主平等的师生关系为前提。打破传统教育模式中，那种压抑呆板的教育模板，建立一种和谐友好的环境，师生在这种轻松平等的环境中进行交流，达到平等互动的目的。真正的实现教学相长。
2.学生和学生之间进行互动，创造出良好的交流合作氛围，科学朝着综合化方向发展，个人创造将被集体的创造所代替。所谓合作式学习，是将多人作为一个单位进行学习的学习方式，是被建构主义大力倡导的。开展形式多为，学生以小组的形式，承担共同的任务，小组成员有明确分工。学生在完成任务的过程中，互相合作，互相探索，交流，分享思维的结晶，整合信息资源，切磋提高，最终完成学习任务。在这样的互动过程中，学生不但学到了知识，同学之间的友谊也得到了增进。这种学生与学生之间的合作式学习方式是为教育教学大力倡导的。学生们通过互动，互相切磋、交流、提高、解决问题的思路得到扩宽，有益于创造出和谐友好的学习氛围。
3.发挥网络交流的优势。“互动”的又一重要表现形式是实现人和机器的互动，以帮助学生获取更多的有效信息。心理学专家指出，孩子学会走路后，就会自己探索自己解决问题，处理事情的办法。而且，在我们眼里他们的不经意的玩耍，则是孩子寻求信息，培养智力的方式。因此，孩子存储在大脑中存储信息的多少与他们将来的智力水平的高低是有一定关系的。我们不必苛求任何一个上体育课的孩子将来会成为运动员，任何一个学习乐器的孩子成为音乐家，那是不实际的。但我们需要做的就是，让学生的自我学习能力在营运信息技术的过程中得以提升，学生和信息技术媒体的互动的一个主要体现就是学生在计算机网络环境中进行学习。
总而言之，信息技术并不是生冷的。虽然不能像语文、英语等学科那样感情洋溢，但信息技术在调动学生学习积极性，促进师生交流等方面发挥了重要的作用。学生的思维被激活，学习的潜力也得以开发，个性得到了尊重，并在学习的过程中体验到了获取知识的乐趣，在与教师，与学生之间的相互交流中，达到了相互沟通，共同提高的目的。我们相信，随着知识技术的迅猛发展，信息技术课堂在构建良好师生关系，促进教学相长方面将会发挥更为重要的作用。
信息技术课堂 情境创设 教学策略
以课程改革不断深入为背景，很多的教师职员都在为落实新课程改革的推行而奔走忙碌。在课堂教学中，他们主要研究的是教学模式，教学方法，以及教学策略，以让学生能够更好的享受学习的乐趣，提高学生的整体素质。在教学过程中，一些问题是为人们回避的。比如说，是教师掌握着教学活动的真正主动权还是学生处于主动地位呢？一些看法认为，教师的教学支配地位是由其主导作用决定的。事实是这样吗？要想将教学活动的主动权归还学生，教师需要做到根据课程改革的理念，掌握新课程标准，对教材和学生准确把握。
一、互动教学研究的理论基础
目前社会以步入科技，信息迅速发展的阶段，这就要求人们要发挥主观能动性来搜索最有效的信息。在文化多元，环境复杂的现代社会，个体想要发展就要学会相互合作，并要善于独立的思维。人的主体性得到弘扬发展已成为时代的呼声，这就为课堂教学中，解放学生，突出其主体地位提供了有力的支持，这将成为一种潮流趋势。
学习是学习者认知发展的成果。学习过程中的互动活动，特别是作为教育本质特征存在的教与学的互动，是学习认知发展的源泉。同为教学过程主题的教师和学生，扮演的角色是不同的，学生是知识的探索者，而教师所要做的是为学生创设出一种探索的情境，发挥引导指引作用而非单纯的给予知识。师生之间良好的互动活动能够帮助学生发挥主观能动性成为学习中的探索者而不是索取者。信息技术在建筑探索环境方面发挥了重要的作用，所以国内外学校将其作为推动教学改革的思想，让学生们在互动中，自主的探索知识，独立的思考，突破创造，培养自己的创新意识和自主能动性。这也正是信息技术教学所要求的。
二、深层次界定“互动”概念
所谓“互动”，是在和谐教育思想指导下，学生和学生之间，教师和学生之间进行相互启发，互相促进，并充分发挥利用与学习相关的各种教学因素，以使得学生能够发挥主观能动性，提高学习的质量和效率，优化教学质量的一种学习方式。“教学”过程中的多元性具有多向性，相互性，和自主性。教与学的全面互动体现于各个方面，包括人与人（师与生，生与生）、人与机（计算机媒体）、人与文本（教材）、人与环境（资源，课堂，校园，社会）等方面的互动。我们通过研究和探索，认为“互动”在深层次上可以归纳出三个特点：其一，双向主动。教师组织，引导，促进学生开展学习活动，学生针对问题，向老师提出质疑和相应。其二，双向能动。在教学的过程中，师生均要发挥主观能动性，并尊重和支持对方的主观能动性，来达到优化提升学习情境，开拓学习途径，优化学习效果的目的。其三，多向促动。学生思考的深度，对问题的判断角度，思维的灵活度会随着教师的激情和引导有一个质的提高。同样教师的教学理论，专业素质也会随着学生的自发和质疑而得以完善。学生之间的互动，则会培养学生的互助协作能力，相互交流对问题的看法，切磋解决问题的最佳手段，实现共同的提升。
三、小学信息技术课堂互动教学策略
推行小学信息技术课堂互动教学策略，目的在于促进师生双方充分发挥主观能动性，并且促使对方的主观能动性的以激发，创造出一种师生互动、教学乡长、和谐友好的教学环境。在这样的环境中，教师不断改进提升自己的教学方法，学生不断的吸取知识，发挥主观能动作用，最终使师生融为一体，得到共同的提升。
1.通过互动，建立起的师生民主平等的友好关系将成为学生不断学习的源泉。课堂上紧张的氛围，对学生来说是相当不利的。学生长期处于一种压抑的状态下，自主能动性难以得到发挥，思维迟钝，课堂中的条条框框使得学生难以有创新突破的空间。师生间交互关系的实现需要一民主平等的师生关系为前提。打破传统教育模式中，那种压抑呆板的教育模板，建立一种和谐友好的环境，师生在这种轻松平等的环境中进行交流，达到平等互动的目的。真正的实现教学相长。
2.学生和学生之间进行互动，创造出良好的交流合作氛围，科学朝着综合化方向发展，个人创造将被集体的创造所代替。所谓合作式学习，是将多人作为一个单位进行学习的学习方式，是被建构主义大力倡导的。开展形式多为，学生以小组的形式，承担共同的任务，小组成员有明确分工。学生在完成任务的过程中，互相合作，互相探索，交流，分享思维的结晶，整合信息资源，切磋提高，最终完成学习任务。在这样的互动过程中，学生不但学到了知识，同学之间的友谊也得到了增进。这种学生与学生之间的合作式学习方式是为教育教学大力倡导的。学生们通过互动，互相切磋、交流、提高、解决问题的思路得到扩宽，有益于创造出和谐友好的学习氛围。
3.发挥网络交流的优势。“互动”的又一重要表现形式是实现人和机器的互动，以帮助学生获取更多的有效信息。心理学专家指出，孩子学会走路后，就会自己探索自己解决问题，处理事情的办法。而且，在我们眼里他们的不经意的玩耍，则是孩子寻求信息，培养智力的方式。因此，孩子存储在大脑中存储信息的多少与他们将来的智力水平的高低是有一定关系的。我们不必苛求任何一个上体育课的孩子将来会成为运动员，任何一个学习乐器的孩子成为音乐家，那是不实际的。但我们需要做的就是，让学生的自我学习能力在营运信息技术的过程中得以提升，学生和信息技术媒体的互动的一个主要体现就是学生在计算机网络环境中进行学习。
总而言之，信息技术并不是生冷的。虽然不能像语文、英语等学科那样感情洋溢，但信息技术在调动学生学习积极性，促进师生交流等方面发挥了重要的作用。学生的思维被激活，学习的潜力也得以开发，个性得到了尊重，并在学习的过程中体验到了获取知识的乐趣，在与教师，与学生之间的相互交流中，达到了相互沟通，共同提高的目的。我们相信，随着知识技术的迅猛发展，信息技术课堂在构建良好师生关系，促进教学相长方面将会发挥更为重要的作用。