做数学相关论文
"做数学"是当前小学数学教育领域的一个重要观点,它对学生数学认知的主动建构与获取方面起到了促进作用,可以使学生的主体地位得......
基于陶行知的“教学做合一”，数学课程强调做中学，引导学生通过操作体验，数学实验，综合实践进行学习，在“做数学”的过程中提出问题，解决......
“做数学”让学生的数学学习从被动接受转向主动建构。“做数学”是促进学生深度理解的一种方式变革。“做数学”以“做”为根基，注......
蝉鸣有余声，数学也有余声。数学的余声是用数学的经验去实现问题解决、探寻知识本源、追觅知识归宿。由扶到放，实现问题解决，这是做；由......
“做数学”是新课程改革中的一个重要观念，它强调学生学习数学是一个体验、理解、反思的过程，也是小学数学实施素质教育的关键所在。......
小学数学课改的重要内容之一就是要培养学生的数学核心素养，而数学思维能力、模型思想、创新意识、应用能力等都是数学核心素养中不......
当下小学生的量感发展呈现出量感缺失、计量观念淡薄的状况，其根源在于教学中学生量感感知浅表化、量感体验不持续。以“做数学”视......
在小学低年级数学课堂中,教师缺少对整个学段知识的关联能力,学生缺少对知识的深度理解、缺少探究经验。这样的数学课堂急需转向。......
教师在教学中忽略学生的体验感，学生的学习就只能停留在表面.为了改变这一现状，文章选择了“做数学”的教学方式，试图在情感上把学生......
“做数学”是一种实现数学学科育人目的的有效方式，也是一种改变学生学习方式的有效途径。教师要变“学数学”为“做数学”，让学生在......
《全等三角形》一课,内容包括全等三角形的概念和性质,比较简单.教学中,要把简单的内容“教活”“教深”,就要基于知识的产生与发......
初中平面几何的学习就是图形的学习,但几何作图的价值与作图能力的培养还没有引起教师的足够重视.几何作图的过程承载着“做数学”......
空间观念的核心是空间想象,本质是形成空间思维,想象和思维连接并直达创新与创造.如果没有适当训练,大多数人的空间观念只能停留在......
“做数学”是数学生活化的一种方式,也是让生活数学化的一种方式.“做数学”能丰盈学生的数学体验,催生学生的数学发现,引领学生的......
努力提升数学教学研究的总体水平是中国数学教育在当前的一项重要任务.借助“做数学”和“社会化学习”这样两个实例的分析,提出数......
摘 要：教师可以在课前让学生动手剪“分数条”，在课上利用希沃白板制作“分数条”，让学生在游戏中体会分数间的关系，并感受信息技术与......
数学教学,应让儿童真正经历学习的过程.在灵动有味的课堂教学中,使儿童经历真学习的过程,获得未来发展的潜能和动力.本文从“生活......
由于数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点,使得大部分学生对数学望而生畏,数学成绩也得不到有效提高.如果在教学过程中,......
在新课程改革已近二十年的时间节点上,育人的任务更为明确地落到了学科的肩上,由此也驱动了更深层次的学科实践创新,“做数学”便......
摘要：在数学教学中，换一个角度学数学，让学生在“读数学”“做数学”“写数学”中亲近数学，拓宽视野，丰富体验，具有一双数学的眼睛和一个......
摘要：知行结合是“做数学”的认识论基础，强调数学体验中的知与行、数学实验中的知与行、综合实践中的知与行。建构知识是“做数学”......
摘要：对数学知识的深度理解是数学学习的永恒追求。在“做数学”中获得丰富的表征方式，可以帮助学生深度理解数及计数法;在“做数学......
摘要：逻辑推理和直观想象是数学学科核心素养的重要组成部分。以江苏省南京市某重点中学七年级和八年级学生作为被试，以教学方法为自......
摘要：“做数学”是一种以“做”为支架的发现和提出问题、分析和解决问题的数学学习活动，其中既包含直观体验性的“做”，也包括有意识......
【编者按】数学学习究竟应该以怎样的方式进行？ 数学学科的独特育人价值能够在怎样的学习过程中更好地实现？ 基于中国传统文化“知行......
摘要：以数学学科的本质为依据， 分析理想的数学课程设计应关注的几个基本问题，以及我国数学课程教学在内容和过程上存在的缺陷。在此......
摘要：“做数学”是一种以“做”为支架的发现和提出问题、分析和解决问题的数学学习活动，具有运用材料和工具、动手和动脑有机结合、......
摘要：数学实验是“做数学”的一个重要内容。在江苏省苏州市某初级中学七年级和八年级选取被试，以教学方法为自变量，提出问题为因变量......
“做数学”作为一种新兴教学方式,其价值与地位都不容小觑,在促进学生专业成长与发展、提高学校竞争力等方面发挥着至关重要的作用......
学生学习数学知识就是要让他们通过对日常生活遇到的问题,运用操作、探索等方法加以合理解决,将数学和生活一体化。学生能运用所学......
摘要：笔者在多年的教学中从不同的层面对“做数学”进行了尝试，在本文中举例说明“做数学”的具体方式，如实物操作、模拟实验、情景体......
在生活中学习数学,就是要培养学生的数感,提升学生的思维能力,建构几何空间概念。在新课程改革进程中,随着教材面貌的改观,数学学......
《小学数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生......
教师要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,让学生......
要提高数学课堂教学的有效性,教师要转变观念,要有“做”的意识;要带头示范,在做中教;要引导学生自己做,在做中学。
To improve t......
学生是学习的主体,所有的新知识只有通过学生的“再创造”活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的知识.以学科知识为中心的课......
摘要 “做数学”，即学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。要积极地为学生提供“做数学”的机会，使学生在经历观察、操......
使用了较多的“经历……的过程,获得……的体验(感受)”.可见,学习数学离不开个体的体验.学生需要在自主探究中体验“再创造”,在......
数学源于生活,应用于生活,因此在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活中,引导学生......
《全日制数学课程标准(实验稿)》指出,“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重......
