论文部分内容阅读
摘 要:历史教学不仅可以拓宽学生的知识视野,也能够培养学生的思维能力、创新能力,还可以增强学生的文化底蕴。作为一门高中课程,历史课是不容忽视的,在高考中所占分值不低。基于以上两点,就更加证明了向历史课要成绩、要效率是发展历史这门课程的必然趋势,而创新高中历史的教学方法也是亟待解决的问题。
关键词:历史;教学;创新性;教学方法
“以史为鉴,可以知兴替”一句至理名言道出了历史对于人类社会的重要性,作为一门科学文化知识,历史也是学生从小到大的学习科目。从教育的角度看待历史,历史对于人的成长有积极作用,能够指导人们正视历史,并拓宽知识视野。从高考的角度看待历史学科,是高考的重要部分,尤其是文科学生,历史科目在高考成绩比重中占100分,是学生普遍重视的一门课程。随着教学改革的推进,历史教学也有了新的机遇和挑战,创新教学方法是高中历史要面临的必然之举。
一、高中历史课程的发展现状
应试教育荼毒了一批又一批的高中学生,其中历史教学也在这样的环境下变得枯燥乏味,学生只知一味背书、做题,却失去了历史课程原有的趣味性。因此,要充分了解现在高中的历史课程现状,才能找到问题,从而提出科学合理的创新性教学方法。
1.教学目标不端正
我国多数地区的高中分文理科,但在文科与理科教学的过程中,历史教学的目标是有着极大差异的。在文科班,历史是高考科目,师生都给予了高度重视,但却没有把培养学生的兴趣、提升学生的能力、拓展学生的知识作为根本目标,而是一味强调考试分数,要求学生把课本内容背得滚瓜烂熟,从而使得一些学生丧失了对历史的兴趣。在理科班的教学中,因为历史不是高考科目,所以一般在高二时就结束了历史课程的教学,被理、化、生课程取代,即便开课,课时数少,也得不到应有的重视。
2.教学方法不正确
高中历史课的教学方法仅有一样——讲授法,教师争取每一分钟向学生传授知识,让学生在书本上做笔记,力求让学生背诵更多的历史知识。高中历史教学法中,没有讨论法、观察法、欣赏法,成绩的提高并不能代表历史能力的提高,因此,这单一而又枯燥的教学方法是不正确的。
3.学生学习缺乏主动性
高中生的生活枯燥而又乏味,对知识的学习也只需要服从一个目的。对于历史课,教师不需要学生主动发现问题、探索问题,也不需要同学间讨论,只要上课能够认真听讲、仔细记笔记,在课后将书本内容背熟就可以了,甚至不要求学生掌握历史事件的来龙去脉。这样的学习是完全被动的,是不符合历史学习规范的,学生在学习历史时缺乏主动性。不能发挥主观能动性的学习,是没有做到将学生作为课堂主体的,不利于历史学习。
4.教学模式僵化
素质教育提倡以人为本,要求学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人,然而高中教学模式的僵化,就大大影响了高中教学的效果。在素质教育视域下,高中教学模式应该是基于平等友好的教学氛围,彻底脱离“填鸭式”教学模式。历史这门课程应该是活跃的,由教师指导,让学生积极主动地探索问题,并培养学生自己解决问题的能力,然而,现在的高中教学模式是僵化的。
二、高中历史教学创新性教法
1.激发学生的学习兴趣
学生应该对历史充满求知欲,有兴趣进行下一步的历史知识学习,才能使高中历史教育效果明显。首先,要构建一种和谐、平等的课堂氛围,不能以高考为最终目的,而是以让学生掌握知识为教学目标;其次,教师创设问题情境,以设问的方法将学生引入教学,学生带着问题学习的效率要高于单纯的讲授法;第三,增加师生互动、生生互动,历史培养学生的综合能力,让学生敢于把自己的想法表达出来,才能真正融入教学;第四,让学生主动探索问题,教师不要把所有的知识点都摆在学生面前,而是应该在遇到学生感兴趣的知识时,将这个知识点当作作业,让学生自己去探索发现。总之,做到以上四点,就可以激发学生学习历史的兴趣,有了兴趣才能事半功倍。
2.加强相关知识的引入
书本知识必然是有限的,仅用高中三年的教材是无法做到把中外历史都详细描述的。首先,鉴于高中生的心理特点,教师应该把相关的历史知识用讲故事的方法表现出来,虽然课本外的知识不做要求,也不是高考的考点,但是为了让学生掌握更多的历史知识,应该对相关内容做简单了解;其次,教师应该充分利用多媒体,对学生进行多种感官刺激,让学生在单位时间内,将所学知识掌握扎实,例如在讲授三国时期历史时,可以利用多媒体播放电视剧《三国演义》的片段,结合书本知识,使学生记忆深刻;第三,为学生布置有趣的历史作业是也引入相关知识的方法之一,学生不能在课堂上充分了解的知识,可以留在课下解决,让学生带着疑问,自己查阅资料或浏览网页,既可以增加学生的知识含量,也可以培养学生的自学能力。
3.改变教学考核体系
因为一切为高考服务的宗旨使得原有的教学考核体系过于单一,也过于残酷,仅仅通过成绩来评价一个学生的学习情况是不科学的,而要想彻底改变现有的教学考核体系也是一件“任重而道远”的事。首先,要改变“一切为了高考”的教学和学习思想,要把提高学生的综合素质放在首位,从而改革教学考核;其次,加入作业考核,高中的作业多数是题海战术,习题是永远也做不完的,这样的作业不能作为考核标准,由此,应该创新作业形式,可以加入讨论作业、绘图作业、材料作业等,将一个学期作业的综合情况统计出来,作为学生考核的项目之一,而不是单纯地依赖期末考试成绩。只有改变了考核模式,才能放松高中生紧张的神经,从而促进学生学习,增强积极性和自信心。
三、结束语
要想使学生真正地学习到历史知识,不能仅仅通过高考这一种形式来督促学生学习,在提倡素质教育的今天,应该回归历史教学的根本,而不是一味地搞题海战术,应该让学生学习到更多的知识,从而开阔视野、提升素质。本文研究了高中历史课程的发展现状,发现了教学目标不端正、教学方法不正确、学生学习缺乏主动性、教学模式僵化等问题;还提出了高中历史教学的创新性教学方法:激发学生的学习兴趣、加强相关知识的引入、改变教学考核体系。
参考文献:
[1]薛振产.新课改下中学历史课堂教学设计探究田[J].现代阅读(教育版),2012,(09).
[2]沈占地.新课标下高中历史教学模式例谈[J].科技致富向导,2013,(05).
关键词:历史;教学;创新性;教学方法
“以史为鉴,可以知兴替”一句至理名言道出了历史对于人类社会的重要性,作为一门科学文化知识,历史也是学生从小到大的学习科目。从教育的角度看待历史,历史对于人的成长有积极作用,能够指导人们正视历史,并拓宽知识视野。从高考的角度看待历史学科,是高考的重要部分,尤其是文科学生,历史科目在高考成绩比重中占100分,是学生普遍重视的一门课程。随着教学改革的推进,历史教学也有了新的机遇和挑战,创新教学方法是高中历史要面临的必然之举。
一、高中历史课程的发展现状
应试教育荼毒了一批又一批的高中学生,其中历史教学也在这样的环境下变得枯燥乏味,学生只知一味背书、做题,却失去了历史课程原有的趣味性。因此,要充分了解现在高中的历史课程现状,才能找到问题,从而提出科学合理的创新性教学方法。
1.教学目标不端正
我国多数地区的高中分文理科,但在文科与理科教学的过程中,历史教学的目标是有着极大差异的。在文科班,历史是高考科目,师生都给予了高度重视,但却没有把培养学生的兴趣、提升学生的能力、拓展学生的知识作为根本目标,而是一味强调考试分数,要求学生把课本内容背得滚瓜烂熟,从而使得一些学生丧失了对历史的兴趣。在理科班的教学中,因为历史不是高考科目,所以一般在高二时就结束了历史课程的教学,被理、化、生课程取代,即便开课,课时数少,也得不到应有的重视。
2.教学方法不正确
高中历史课的教学方法仅有一样——讲授法,教师争取每一分钟向学生传授知识,让学生在书本上做笔记,力求让学生背诵更多的历史知识。高中历史教学法中,没有讨论法、观察法、欣赏法,成绩的提高并不能代表历史能力的提高,因此,这单一而又枯燥的教学方法是不正确的。
3.学生学习缺乏主动性
高中生的生活枯燥而又乏味,对知识的学习也只需要服从一个目的。对于历史课,教师不需要学生主动发现问题、探索问题,也不需要同学间讨论,只要上课能够认真听讲、仔细记笔记,在课后将书本内容背熟就可以了,甚至不要求学生掌握历史事件的来龙去脉。这样的学习是完全被动的,是不符合历史学习规范的,学生在学习历史时缺乏主动性。不能发挥主观能动性的学习,是没有做到将学生作为课堂主体的,不利于历史学习。
4.教学模式僵化
素质教育提倡以人为本,要求学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人,然而高中教学模式的僵化,就大大影响了高中教学的效果。在素质教育视域下,高中教学模式应该是基于平等友好的教学氛围,彻底脱离“填鸭式”教学模式。历史这门课程应该是活跃的,由教师指导,让学生积极主动地探索问题,并培养学生自己解决问题的能力,然而,现在的高中教学模式是僵化的。
二、高中历史教学创新性教法
1.激发学生的学习兴趣
学生应该对历史充满求知欲,有兴趣进行下一步的历史知识学习,才能使高中历史教育效果明显。首先,要构建一种和谐、平等的课堂氛围,不能以高考为最终目的,而是以让学生掌握知识为教学目标;其次,教师创设问题情境,以设问的方法将学生引入教学,学生带着问题学习的效率要高于单纯的讲授法;第三,增加师生互动、生生互动,历史培养学生的综合能力,让学生敢于把自己的想法表达出来,才能真正融入教学;第四,让学生主动探索问题,教师不要把所有的知识点都摆在学生面前,而是应该在遇到学生感兴趣的知识时,将这个知识点当作作业,让学生自己去探索发现。总之,做到以上四点,就可以激发学生学习历史的兴趣,有了兴趣才能事半功倍。
2.加强相关知识的引入
书本知识必然是有限的,仅用高中三年的教材是无法做到把中外历史都详细描述的。首先,鉴于高中生的心理特点,教师应该把相关的历史知识用讲故事的方法表现出来,虽然课本外的知识不做要求,也不是高考的考点,但是为了让学生掌握更多的历史知识,应该对相关内容做简单了解;其次,教师应该充分利用多媒体,对学生进行多种感官刺激,让学生在单位时间内,将所学知识掌握扎实,例如在讲授三国时期历史时,可以利用多媒体播放电视剧《三国演义》的片段,结合书本知识,使学生记忆深刻;第三,为学生布置有趣的历史作业是也引入相关知识的方法之一,学生不能在课堂上充分了解的知识,可以留在课下解决,让学生带着疑问,自己查阅资料或浏览网页,既可以增加学生的知识含量,也可以培养学生的自学能力。
3.改变教学考核体系
因为一切为高考服务的宗旨使得原有的教学考核体系过于单一,也过于残酷,仅仅通过成绩来评价一个学生的学习情况是不科学的,而要想彻底改变现有的教学考核体系也是一件“任重而道远”的事。首先,要改变“一切为了高考”的教学和学习思想,要把提高学生的综合素质放在首位,从而改革教学考核;其次,加入作业考核,高中的作业多数是题海战术,习题是永远也做不完的,这样的作业不能作为考核标准,由此,应该创新作业形式,可以加入讨论作业、绘图作业、材料作业等,将一个学期作业的综合情况统计出来,作为学生考核的项目之一,而不是单纯地依赖期末考试成绩。只有改变了考核模式,才能放松高中生紧张的神经,从而促进学生学习,增强积极性和自信心。
三、结束语
要想使学生真正地学习到历史知识,不能仅仅通过高考这一种形式来督促学生学习,在提倡素质教育的今天,应该回归历史教学的根本,而不是一味地搞题海战术,应该让学生学习到更多的知识,从而开阔视野、提升素质。本文研究了高中历史课程的发展现状,发现了教学目标不端正、教学方法不正确、学生学习缺乏主动性、教学模式僵化等问题;还提出了高中历史教学的创新性教学方法:激发学生的学习兴趣、加强相关知识的引入、改变教学考核体系。
参考文献:
[1]薛振产.新课改下中学历史课堂教学设计探究田[J].现代阅读(教育版),2012,(09).
[2]沈占地.新课标下高中历史教学模式例谈[J].科技致富向导,2013,(05).