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摘 要十九大报告中提出了新的教育目标，要求各学科教师在组织教学活动的时候，落实立德树人的教育任务，促进学生德智体美劳全面发展。语文作为义务教育阶段的主要课程之一，其包括阅读、写作等教学内容，其中，阅读教学对于学生提升学生的人文修养起着重要的做作用。尤其新教材的投入使用，指导着教师加强名著教学，推动学生语文素养的发展。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何指导学生阅读名著做出详细说明。
关键词初中语文;名著阅读;指导策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0175-01
教材是教师组织活动的依据。统编版教材的投入使用，不仅适应了新课改的发展趋势，还为教师指出了新的教学出路。其中，该套教材明确地展现了学生在初中三年需要阅读的名著篇目。名著篇目的设定，不仅可以开拓学生的视野，还可以使学生在大量的阅读中经历不同的人生，在积累语言信息的过程中，实现语文素养的发展。但是，名著篇目较长，涉及到的内容较为复杂，对于初中生来说，是一大挑战。面对这种情况，教师要发挥自身的教学引导作用，从不同角度入手指导学生阅读。
一、创设名著阅读模式，激发学生阅读兴趣
兴趣可以为学生的学习提供充足的动力，且可以推动学生学习质量的提升。因此，在初中语文名著阅读教学活动实施过程中，教师要想指导学生有效地阅读名著篇目，其需要从激发学生的阅读兴趣入手，使学生在兴趣的驱使下，自主地投身到阅读活动之中。传统的以机械阅读为主的教学方式，是难以调动学生的名著阅读积极性的。此时需要教师改进教学，优化名著阅读教学模式。一般情况下，笔者在组织教学活动的时候，会采取小组合作阅读的方式，指导学生们围绕阅读任务，在小组中互相监督和指导，并就阅读任务展开激烈的讨论，从而在掌握阅读主动权的过程中，产生参与兴趣。以《水浒传》为例，在组织阅读教学之前，笔者首先利用多媒体向学生播放了《水浒传》电视剧中的片段，以此栩栩如生的人物形象、跌宕起伏的故事场景吸引学生的注意力，并在学生进入积极的学习状态之后，提出这样的合作阅读任务：这部著作中，为我们刻画了哪些人物形象？这些人物形象有何特点呢？在这样的任务驱使下，学生会自主地进行文本阅读，并从中找出刻画人物形象的语句，在小组中对这些语句进行讨论，在集思广益下，总结人物性格特点。在学生总结的过程中，笔者指导他们将著作中的人物形象和影视作品中的进行对比，从不同角度理解人物形象。在这样的阅读指导下，学生不仅可以产生名著阅读兴趣，还可以在解决任务的过程中建立对文本内容的理解，透过人物形象感知时代，提升阅读能力。
二、丰富名著阅读方法，提升学生阅读质量
名著阅读是学生进行自主阅读的。在阅读的过程中，部分教师受“以知识为本”教育理念的影响，害怕学生无法在自主阅读的过程中理解文本内容。于是，不得不采取灌输式的教学方法，将文本中的重难点知识展现在学生面前。如此教学，重新回到了传统教学的老路上，而且，教师在灌输知识的过程中，打击了学生的阅读积极性，同时，学生在被动接受的过程中，也难以建立对文本内容的深刻理解。面对此情况，要想提升学生的名著阅读质量，教师需要改进教学方法。一般情况下，笔者在指导学生阅读名著的时候，会根据名著的内容及其体裁特点，采取不同的教学方法。仍以《水浒传》为例，这部著作具有故事性，人物形象、情节曲折，学生在亲身体验的过程中，可以经历故事的发展，并发挥主观能动性，对人物形象和故事情节进行深入感知，自然而然地建立对名著内容的深刻认知。对此，笔者在组织教学活动的时候，实施了角色扮演方式，根据文本章节，为各小组布置不同的表演内容，以此给予学生亲身体验的机会，帮助学生加深对文本的理解，提高阅读质量。
三、重视名著阅读细节，帮助学生养成习惯
阅读习惯的养成对于提升学生的阅读质量和阅读能力有着重要的作用。在传统的名著阅读教学活动实施过程中，不少学生直接拿起一本书，从头到尾地进行浏览，很难把握文本细节，导致其读过即忘，不知道所阅读的文本在讲些什么，其内涵是什么。如此忽视细节的阅读，久而久之，导致学生无法养成良好的阅读习惯，阅读质量也不尽如人意。为了解决此问题，笔者在指导学生阅读名著的时候，尝试采取批注式阅读的方式，鼓励学生在阅读文字语言的过程中，将其中值得深思的语句，或发人深省的语句勾画下来，或者将自己的阅读感受记录在旁。在批注式阅读方法的应用过程中，学生不仅可以学会邊读边思考，还会潜移默化地养成良好的阅读习惯，为提升阅读能力打下坚实的基础。
总之，面对新教材的新要求，教师在组织名著阅读教学活动的时候，需要给予学生有效的指导，创新阅读教学模式，指导学生产生阅读兴趣;丰富阅读教学方法，指导学生提高阅读质量;重视阅读文本细节，指导学生养成良好的阅读习惯，从而提升名著阅读教学质量。
参考文献：
[1]厉辉.初中语文名著阅读教学的实施策略[J].中国校外教育，2018（20）：130.
[2]沈晓丽.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众（科学教育），2018（10）：3-4.
关键词初中语文;名著阅读;指导策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0175-01
教材是教师组织活动的依据。统编版教材的投入使用，不仅适应了新课改的发展趋势，还为教师指出了新的教学出路。其中，该套教材明确地展现了学生在初中三年需要阅读的名著篇目。名著篇目的设定，不仅可以开拓学生的视野，还可以使学生在大量的阅读中经历不同的人生，在积累语言信息的过程中，实现语文素养的发展。但是，名著篇目较长，涉及到的内容较为复杂，对于初中生来说，是一大挑战。面对这种情况，教师要发挥自身的教学引导作用，从不同角度入手指导学生阅读。
一、创设名著阅读模式，激发学生阅读兴趣
兴趣可以为学生的学习提供充足的动力，且可以推动学生学习质量的提升。因此，在初中语文名著阅读教学活动实施过程中，教师要想指导学生有效地阅读名著篇目，其需要从激发学生的阅读兴趣入手，使学生在兴趣的驱使下，自主地投身到阅读活动之中。传统的以机械阅读为主的教学方式，是难以调动学生的名著阅读积极性的。此时需要教师改进教学，优化名著阅读教学模式。一般情况下，笔者在组织教学活动的时候，会采取小组合作阅读的方式，指导学生们围绕阅读任务，在小组中互相监督和指导，并就阅读任务展开激烈的讨论，从而在掌握阅读主动权的过程中，产生参与兴趣。以《水浒传》为例，在组织阅读教学之前，笔者首先利用多媒体向学生播放了《水浒传》电视剧中的片段，以此栩栩如生的人物形象、跌宕起伏的故事场景吸引学生的注意力，并在学生进入积极的学习状态之后，提出这样的合作阅读任务：这部著作中，为我们刻画了哪些人物形象？这些人物形象有何特点呢？在这样的任务驱使下，学生会自主地进行文本阅读，并从中找出刻画人物形象的语句，在小组中对这些语句进行讨论，在集思广益下，总结人物性格特点。在学生总结的过程中，笔者指导他们将著作中的人物形象和影视作品中的进行对比，从不同角度理解人物形象。在这样的阅读指导下，学生不仅可以产生名著阅读兴趣，还可以在解决任务的过程中建立对文本内容的理解，透过人物形象感知时代，提升阅读能力。
二、丰富名著阅读方法，提升学生阅读质量
名著阅读是学生进行自主阅读的。在阅读的过程中，部分教师受“以知识为本”教育理念的影响，害怕学生无法在自主阅读的过程中理解文本内容。于是，不得不采取灌输式的教学方法，将文本中的重难点知识展现在学生面前。如此教学，重新回到了传统教学的老路上，而且，教师在灌输知识的过程中，打击了学生的阅读积极性，同时，学生在被动接受的过程中，也难以建立对文本内容的深刻理解。面对此情况，要想提升学生的名著阅读质量，教师需要改进教学方法。一般情况下，笔者在指导学生阅读名著的时候，会根据名著的内容及其体裁特点，采取不同的教学方法。仍以《水浒传》为例，这部著作具有故事性，人物形象、情节曲折，学生在亲身体验的过程中，可以经历故事的发展，并发挥主观能动性，对人物形象和故事情节进行深入感知，自然而然地建立对名著内容的深刻认知。对此，笔者在组织教学活动的时候，实施了角色扮演方式，根据文本章节，为各小组布置不同的表演内容，以此给予学生亲身体验的机会，帮助学生加深对文本的理解，提高阅读质量。
三、重视名著阅读细节，帮助学生养成习惯
阅读习惯的养成对于提升学生的阅读质量和阅读能力有着重要的作用。在传统的名著阅读教学活动实施过程中，不少学生直接拿起一本书，从头到尾地进行浏览，很难把握文本细节，导致其读过即忘，不知道所阅读的文本在讲些什么，其内涵是什么。如此忽视细节的阅读，久而久之，导致学生无法养成良好的阅读习惯，阅读质量也不尽如人意。为了解决此问题，笔者在指导学生阅读名著的时候，尝试采取批注式阅读的方式，鼓励学生在阅读文字语言的过程中，将其中值得深思的语句，或发人深省的语句勾画下来，或者将自己的阅读感受记录在旁。在批注式阅读方法的应用过程中，学生不仅可以学会邊读边思考，还会潜移默化地养成良好的阅读习惯，为提升阅读能力打下坚实的基础。
总之，面对新教材的新要求，教师在组织名著阅读教学活动的时候，需要给予学生有效的指导，创新阅读教学模式，指导学生产生阅读兴趣;丰富阅读教学方法，指导学生提高阅读质量;重视阅读文本细节，指导学生养成良好的阅读习惯，从而提升名著阅读教学质量。
参考文献：
[1]厉辉.初中语文名著阅读教学的实施策略[J].中国校外教育，2018（20）：130.
[2]沈晓丽.激活名著阅读润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学浅探[J].科学大众（科学教育），2018（10）：3-4.