【摘要】 缺少了严厉的师爱是宠溺,过于严厉的师爱是禁锢,宽厚的师爱有如春风化雨
　　【关键词】 师爱 严厉 宽厚
　　【中图分类号】G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0161-01
　　转眼我已在育人路上走过了十五个春秋,韶华渐逝,然而逝不去的却是我对教育事业的坚定与执着,桃李芬芳的季节更是令我领悟到爱与责任的真谛。我始终以全力以赴、不遗余力的工作态度来诠释精进永恒的最高境界:真心地爱每一个孩子,用心地上每一堂课,令我教育生涯的每一天都绽放精彩！记得曾有外籍教师用英语问我:“你为什么喜欢当老师？”我毫不犹豫地脱口而出:“因为我爱我的孩子们”。只见他向我竖起大拇指投来深深的赞许。然而当时我感觉这句话说得很冠冕堂皇。只有当上了班主任之后我才真正理解了这份爱的沉重与深意,明白了做为教育者我们需要用心去对待学生,用爱去感化学生。法国教育家卢梭说:“凡是教师缺乏爱心的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展。只有真心真意去爱学生,才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”我们班主任的工作就是爱的教育,没有了爱便没有了教育。
　　1 缺少了严厉的师爱是宠溺
　　记得刚当班主任时,年轻的我就像大姐姐般很受学生喜爱并与学生打成一片,毫无经验的我在很多班级管理工作中都要靠学生的提醒和帮助,所以学生的主人翁意识很强,我与学生的关系也亲密无间,乃至当学生犯一些小错误时我也不好意思批评,“勿以恶小而为之”,久而久之学生的错误越犯越大,甚至参与打架斗殴,因为是第一次带班,我对学生毫无保留地倾注了全部的爱,可这份师爱过于宠溺,缺少了严厉。因此班主任在管理班级工作中找到实施爱心教育正确的方式或途径就显得尤为重要。尤其要爱在细微处,严在该严时。严是班主任坚持原则性、科学性的工作作风和敢负责、有魄力的体现。当然严要有度不能过火。严若超过一定的限度,学生非但无法接受还可能产生逆反心理,甚至使矛盾进一步激化……
　　2 过于严厉的师爱是禁锢
　　不久前班级发生的一件事给了我很深的警示:学生们正在紧张地为生地会考而复习备战,当我深入晚课查看学生的学习状态时,坐在最后排的一名女同学引起了我的注意,只见她没听课而在写信,我很生气地冲过去抓起信一看,原来是写给我的。我把她带出了教室很严厉地批评着她,没想到一向听话顺从的她一反常态,大胆地与我争辩了起来,为自己不听课找借口说是因为座位太靠后看不清黑板,还说曾向我提出过换座的要求而我答应考虑一下却一直没给换。而我当时已经无心再听她的辩解,只性急地想让她认识到自己不应该上课溜号,我甚至态度粗暴地想以高压逼她认错。没想到我太低估了她,无论同事如何配合我做她的思想工作她都不接受,还歇斯底里地向我发泄着不满。从中我听到了一些我平时从没注意到的细节,却没想到孩子的心却是那般细腻又敏感,那么在乎老师对她的态度,甚至是一个眼神、一个动作。放学后我担心她会想不开又拨通了她家的电话,确认她已安全到家后我又与她的家长进行了沟通,家长很配合我教育孩子,第二天又亲自领孩子到学校来向我赔礼道歉。我与她和家长进行了一次深入细致的长谈,指出她自身存在的问题,帮她分析每个问题的利弊,给她讲做人的道理,把她心中对我的芥蒂一一解开,最后她终于流下了忏悔的泪,态度很诚恳地向我道歉,家长也感动得落泪。事情虽然顺利解决了,而我却一直在反思自己平时为什么没注意到她的情绪变化呢？为什么非等到迫不得已时她才敢大胆地说出自己的真实想法呢？她向我申辩时那双充满怨尤的眼似乎在一直盯着我,警示着我不要忽视每一个孩子的需求,要以宽厚的师爱包容所有的孩子,即使他们违犯了纪律,我们在严厉批评时也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求……这样在严师面前他就不会产生逆反心理或抵触情绪,从而理解了老师的苦心,正是老师的爱才使得这良药不苦口、忠言不逆耳。我们要带着爱心走进每个孩子的心灵,解开他们的心锁,点燃他们的心灯,为他们打开心灵的禁锢,带着快乐上路。
　　3 宽厚的师爱有如春风化雨
　　当上母亲的我更赋予了这份师爱以包容与宽厚,把学生当做自己的孩子来爱,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。我的爱更体现在对问题生的转化中,从生活起居到学习活动都做到对其无微不至的关怀,用生活中点滴的行为去感化小苗,让其感受到老师真心的爱。一方面我们要经常注意学生的优点和进步,并及时给予鼓励与表扬,给予学生自信的力量,从潜意识方面引导学生向正面的、积极的方向发展。另一方面仍要严格要求、目标具体,又要严宽适度,更要做到严中有爱。从班级的一个男孩身上,我深刻地体会到了这一点,他曾是班级中品行最差的学生,刚人学时就打架、吸烟,甚至威逼同学索财,在我眼中他是无可救药了。可就在一次劳动中他却改变了我的看法。学生们拔甬路上的草,但草太矮根太深根本没法拔,只见他买了几把小刀,顺着砖缝划几下草下来了。为此我在全班表扬了他,此后他在各项活动中表现得更加积极了。我也充分表现出对他的信任将许多事情都交给他做,同时趁机叮嘱他注意管好自己起带头作用,时而他脸上露出的羞涩笑容和此前他受批评时一脸的倔强形成了鲜明的对比,他似乎也体会到我对他信任的背后还附加着对他的关爱,也更加听话懂事了。在一次班级活动中我听他在给几个同学讲三国,这令我更是对他刮目相看,正好班级在策划读书活动,我征求学生的意见时他提出举行读书辩论会,我的眼前一亮说:“那由你负责怎么样”？他拍拍胸脯说:“没问题”。接下来我静观其变,真没想到他的辩论会搞得有模有样,程序规范、气氛热烈,获得学校一致好评。他的进步令我感到欣慰,更应该说是他给了我希望,让我拥有了化腐朽为神奇的力量。对于问题学生我们应当想方设法走进他们的内心世界,班主任应严格要求,同时要有淡泊的心态,应以心换心,要以宽厚的品格待人,以宽容的态度容人,在话语中我们应渗透慈爱,有如春风化雨才能使学生更能体会班主任的良苦用心,树立起班主任的威信。
　　鲁迅说过:“教育是植根于爱的”。要做好班主任工作,必须具有一颗对工作的热爱之心,对学生的怜爱之心,有爱相伴学生心中才有太阳,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。班主任有爱心班级才会有生命和活力,才会成为人才的摇篮和精神的家园。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。