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摘 要：实践性与应用性是化学学科的两大基本特征，微课很好地迎合化学课程的这两点，能够让学生在轻松的课堂氛围中掌握化学知识要点，显著积累化学知识的储备，提升成绩。化学老师也能够顺利开展教学，本文将全面讨论初中化学课堂教学与微课如何巧妙结合在一起。
关键词：初中化学课堂;微课;功能作用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0078-01
微课，也就是微型课程的简称，是教师为了让学生更有效理解课堂中的教学内容，采用多媒体软件教学模式，全面展开课堂教学内容，并让学生轻松掌握课堂知识要点的现代教学模式。初中化学课堂中，微课的使用能够有效理清教师的教学思路，让学生实现与教师的互动，并体现教师的教学技巧与教学特色。本文将就微课如何有效开展初中化学课堂教学进行论述。
1.合理引入微课教学，便于学生直接观察化学现象
在初中化学课堂上，实验教学是重要的教学步骤之一，师生历来比较重视这一环节的教学。传统教学经验告诉老师，只有让实验装置设置的角度提高，学生才能看清楚每一步操作环节。但实际上实验器材并不多，很难让所有的学生看清楚实验的过程，这就导致教学效果不佳，学生不能全面掌握化学知识点，最终影响了教师的教学效果。微课教学一改过去的教学模式，幻灯片、微信公众号等现代信息技术，能够有效展示化学实验的全过程，并根据学生的理解程度，反复播放每一动画環节，进而增强学生对化学实验的理解力，增加学生的化学知识储备。比如，学生在做物质酸碱度实验时，浓硫酸具有腐蚀性，对人体皮肤具有一定程度的破坏力，教师就可以运用微课为学生生动形象讲解这一化学原理，比如，微课《会说话的酸碱指示剂》，通过卡通形象的讲解，让学生领略化学课堂的乐趣。初中生模仿能力强，微课中的化学知识点能够轻松掌握，并积极动脑动手融入课堂。通过微课学习，学生可以理解化学实验存在一定的风险，需要操作科学得当。比如，用酒精灯加热高锰酸钾过程中，一旦水出现倒流，试管有爆炸的风险;在学习提取氧气过程中，要先移动导管，然后才能熄灭酒精灯，否则会出现爆炸的危险;而稀释浓硫酸时，千万不能直接勾兑水与浓硫酸，否则也有爆炸的危险。总之，微课让学生更好地掌握化学实验的操作流程，进而提升初中化学课堂整体教学水平。
2.采取科学讲解策略，全面提高课堂教学效率
当代教学形式中，微课显然已经成为比较普遍的教学形式，教师通常将微课视频作为教学的先导环节，将学生迅速带入教学情境。教师要巧妙运用微课视频，灵活将其插入传统教学口头讲解环节中，化学教师要想运用微课讲解必要的化学公式、概念以及知识点，就要先熟悉如何运用微课进行教学，首先，如何进行热身处理。在初中化学课堂上，教师要让课堂氛围轻松愉快，让学生可以充分进行自我思考，提升课堂效率。比如，教师在讲解《生活中常见的盐》一课时，教师会分别介绍NaCl 及Na2CO3是由什么组成的，其功用如何。教师可以通过微课，生动介绍两种物质的具体功用，让学生能够充分利用微课掌握化学知识，老师的教学压力也能相对缓解，让课堂效果更佳。其次，全面展现知识点。展现知识点是利用微课展现化学课堂的重要任务。教师在此基础上答疑解惑，此外，教师还可以通过微课，帮助学生顺利衔接所学知识，更好地理解化学常识。比如，学习化学盐与食用盐的差别时，教师可以播放视频，让学生了解如何分离出MgCl2、CaCl2 等杂质，进而实现师生互动，让初中化学课堂能够效率提升，让课堂教学效果更佳。
3.辅助讲解重难点内容，提高课堂教学效率
由于初中化学课堂的知识点繁重复杂，初中生往往比较难理解其中的奥秘。这时微课就充分展现了自己的魅力，让抽象的知识点具象化，让学生充分掌握化学知识点，显著提升初中化学课堂效率。
比如，化学教师在讲解《构成物质的基本微粒》一课时，由于氧分子是无色无味的，学生很难体会其存在价值，教学起来有一定的难度，然而另一方面，人们日常无时无刻不呼吸着氧气，因此对氧气又十分熟悉。水分子就是由氧分子和氢分子组合而成的，通过微课，学生将完整清晰地看到水通电分解的过程，学生惊喜地发现，水分子完整地分裂成了氢原子与氧原子。氧原子又重新整合，成为了氢分子和氧分子。通过微课，学生将全面掌握水分子的原理等构成物质的基本微粒的知识点，让教学效果更加理想。
4.结语
如今，新媒体技术的不断提升，正在有效促进现代初中化学课堂的质量进步，新课改要求初中化学教师不断提升教学思想，充分利用微课优势让初中化学课堂效率与质量共同发展。然而，这需要初中化学老师不断实验，不断创新，师生经常进行沟通交流，教师深入探究微课如何让初中化学课堂焕发生机与活力的途径，以便推动初中化学课堂教学更好地发展。
参考文献
[1]乐智锋.以微见著，优化教学—浅谈初中化学微课教学的功能[J].考试周刊，2015（66）：148-149
[2]秦敏.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].化学教学，2015（11）：30-33
[3]唐玉芳.论化学实验课对中学生创新思维培养的作用[J].山东师范大学，2005
[4]陈欣欣.生命教育融入化学课程的行动研究[J].首都师范大学，2007
关键词：初中化学课堂;微课;功能作用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0078-01
微课，也就是微型课程的简称，是教师为了让学生更有效理解课堂中的教学内容，采用多媒体软件教学模式，全面展开课堂教学内容，并让学生轻松掌握课堂知识要点的现代教学模式。初中化学课堂中，微课的使用能够有效理清教师的教学思路，让学生实现与教师的互动，并体现教师的教学技巧与教学特色。本文将就微课如何有效开展初中化学课堂教学进行论述。
1.合理引入微课教学，便于学生直接观察化学现象
在初中化学课堂上，实验教学是重要的教学步骤之一，师生历来比较重视这一环节的教学。传统教学经验告诉老师，只有让实验装置设置的角度提高，学生才能看清楚每一步操作环节。但实际上实验器材并不多，很难让所有的学生看清楚实验的过程，这就导致教学效果不佳，学生不能全面掌握化学知识点，最终影响了教师的教学效果。微课教学一改过去的教学模式，幻灯片、微信公众号等现代信息技术，能够有效展示化学实验的全过程，并根据学生的理解程度，反复播放每一动画環节，进而增强学生对化学实验的理解力，增加学生的化学知识储备。比如，学生在做物质酸碱度实验时，浓硫酸具有腐蚀性，对人体皮肤具有一定程度的破坏力，教师就可以运用微课为学生生动形象讲解这一化学原理，比如，微课《会说话的酸碱指示剂》，通过卡通形象的讲解，让学生领略化学课堂的乐趣。初中生模仿能力强，微课中的化学知识点能够轻松掌握，并积极动脑动手融入课堂。通过微课学习，学生可以理解化学实验存在一定的风险，需要操作科学得当。比如，用酒精灯加热高锰酸钾过程中，一旦水出现倒流，试管有爆炸的风险;在学习提取氧气过程中，要先移动导管，然后才能熄灭酒精灯，否则会出现爆炸的危险;而稀释浓硫酸时，千万不能直接勾兑水与浓硫酸，否则也有爆炸的危险。总之，微课让学生更好地掌握化学实验的操作流程，进而提升初中化学课堂整体教学水平。
2.采取科学讲解策略，全面提高课堂教学效率
当代教学形式中，微课显然已经成为比较普遍的教学形式，教师通常将微课视频作为教学的先导环节，将学生迅速带入教学情境。教师要巧妙运用微课视频，灵活将其插入传统教学口头讲解环节中，化学教师要想运用微课讲解必要的化学公式、概念以及知识点，就要先熟悉如何运用微课进行教学，首先，如何进行热身处理。在初中化学课堂上，教师要让课堂氛围轻松愉快，让学生可以充分进行自我思考，提升课堂效率。比如，教师在讲解《生活中常见的盐》一课时，教师会分别介绍NaCl 及Na2CO3是由什么组成的，其功用如何。教师可以通过微课，生动介绍两种物质的具体功用，让学生能够充分利用微课掌握化学知识，老师的教学压力也能相对缓解，让课堂效果更佳。其次，全面展现知识点。展现知识点是利用微课展现化学课堂的重要任务。教师在此基础上答疑解惑，此外，教师还可以通过微课，帮助学生顺利衔接所学知识，更好地理解化学常识。比如，学习化学盐与食用盐的差别时，教师可以播放视频，让学生了解如何分离出MgCl2、CaCl2 等杂质，进而实现师生互动，让初中化学课堂能够效率提升，让课堂教学效果更佳。
3.辅助讲解重难点内容，提高课堂教学效率
由于初中化学课堂的知识点繁重复杂，初中生往往比较难理解其中的奥秘。这时微课就充分展现了自己的魅力，让抽象的知识点具象化，让学生充分掌握化学知识点，显著提升初中化学课堂效率。
比如，化学教师在讲解《构成物质的基本微粒》一课时，由于氧分子是无色无味的，学生很难体会其存在价值，教学起来有一定的难度，然而另一方面，人们日常无时无刻不呼吸着氧气，因此对氧气又十分熟悉。水分子就是由氧分子和氢分子组合而成的，通过微课，学生将完整清晰地看到水通电分解的过程，学生惊喜地发现，水分子完整地分裂成了氢原子与氧原子。氧原子又重新整合，成为了氢分子和氧分子。通过微课，学生将全面掌握水分子的原理等构成物质的基本微粒的知识点，让教学效果更加理想。
4.结语
如今，新媒体技术的不断提升，正在有效促进现代初中化学课堂的质量进步，新课改要求初中化学教师不断提升教学思想，充分利用微课优势让初中化学课堂效率与质量共同发展。然而，这需要初中化学老师不断实验，不断创新，师生经常进行沟通交流，教师深入探究微课如何让初中化学课堂焕发生机与活力的途径，以便推动初中化学课堂教学更好地发展。
参考文献
[1]乐智锋.以微见著，优化教学—浅谈初中化学微课教学的功能[J].考试周刊，2015（66）：148-149
[2]秦敏.基于“微课”平台的初中化学“中间生”课后指导研究[J].化学教学，2015（11）：30-33
[3]唐玉芳.论化学实验课对中学生创新思维培养的作用[J].山东师范大学，2005
[4]陈欣欣.生命教育融入化学课程的行动研究[J].首都师范大学，2007