【摘 要】
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摘要 在配置有FPD和ECD 2个不同检测器的TRACE1310气相色谱仪中,检测器、进样口等可以独立控制,理论上可以同时使用。但要同时检测有机磷、有机氯和拟除虫菊酯类农药,实现双检测器同时工作,就需要探索一个既满足有机磷检测又能兼顾有机氯和拟除虫菊酯类农药检测的色谱条件。本文通过TRACE1310气相色谱仪,以发现问题为导向,进行了大量试验,证明了所有同一台配有2个不同的检测器和双进样器的气相
其他文献
摘要 本研究考察了超声处理后不同品种玉米淀粉的直链淀粉含量、溶解度、膨胀度,并与原淀粉进行比较分析。结果表明,经超声处理后,20个受试品种玉米淀粉的3项特性指标均有不同程度的提升,说明超声处理是一种可以提升玉米淀粉品质的良好加工方式。 关键词 玉米淀粉;超声处理;品种;特性 中图分类号 S513 文献标识码 A Abstract In this study,the amylo
摘要 动物发育生物学是生命科学学院生物科学专业卓越班的核心课程,该专业人才培养目标是提升学生的综合素质、夯实学生的专业基础、加强学生的实践能力水平。本文从改革教学内容、改革教学方法、增设虚拟实验、开发实训基地、更新考核办法等5个方面探讨了动物发育生物学课程的教学改革,以期调动学生学习积极性和主动性,达到最佳的教学效果。 关键词 动物发育生物学;教学改革;拔尖创新型人才 中图分类号 G64
多媒体技术由于能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能以超文本、超链接方式组织、管理各种知识信息,有利于培养学生的主动发现、主动探索精神,还有利于发展联想思维和建立新旧知识的联系,激发学生的创造能力. 在多媒体教学环境中,学生作为认知的主体,其主体性表现在:自主参与学习过程,在教学活动中逐渐成为学习的主人——知道学习什么、从哪里学和怎样学,能够运用多媒
思维探究能力在高中物理学习中尤为重要.笔者所在学校虽是一所城乡结合部的省级示范校,但学生来自于城镇和农村,中差生较多,物理基础不牢固.高二理科生中普遍存在物理学习困难的现象,呈现学科间的显著不平衡.本文试从学生的学习方法尤其是思维方式、方法上去寻找其根源. 一、高中物理学习中思维探究的涵义 所谓物理思维探究,在笔者看来,就是指在学习物理知识的过程中具有创造性、研究性、目的性和价值性的物
摘要 云南高原特色农业正值提质增效转型发展的关键时期,急需适应高原特色农业现代化发展的农业科技人才。本文结合滇西科技师范学院近年来在农业科技人才培养方面的经验,从学科体系构建、校企政联合培养以及高原特色农业科技人才培养等方面对农业科技人才的培养路径进行了分析,以期为农业专业人才培养提供参考。 关键词 涉农高校;农业科技人才;培养 中图分类号 G640 文献标识码 A 文章编号
摘要 菌根存在于大多数树种的根系中,是植物与微生物最普遍的一种互惠互利的共生体,具有一定的生物多样性和生态适应性,在自然界发挥着重要作用。在杨柳科外生菌根形成过程中,菌根真菌参与了根系生长发育以及整个杨柳科树种的生理代谢活动。因此,研究外生菌根对杨柳科树种生理代谢的影响及其作用机理,对促进树种生长、增强树种抗逆性具有重要意义。本文通过国内外外生菌根文献,阐述杨柳科树种外生菌根真菌资源调查、物质积
在物理课堂教学中精心创设情景,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪.这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于锻炼学生的创造思维,培养其学习能力.下面试举几例说明. 一、创设导入情景 一般用于授课开始.方法以教师提问、实验观察或生活实例为主,内容多有基本概念复习,定理定律应用,公式运用解题等.目的在于激发学生兴趣,自然引入新课. 例如,
由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单,且具一定的交互性和可控性等特点,所以,它能够加强学生的感性认识,有助于学生对知识的理解和掌握. 在数学教学过程中,恰当地运用多媒体技术,能使学生学得开心,教师教得舒心,课堂效益和教学质量也能随之提高. 那么,多媒体在初中数学教学中的作用具体有哪些呢? 1.利用多媒体使枯燥的概念形象化,从而提高学生的学习兴趣,促进他们主动学习 利用计算机
自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为. 自主学习表现为学生在教学活动中具有强烈的求知欲、主动参与的精神和积极思考的行为. 自主学习能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,能够使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间、足够活动的机会,其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向. 在自主学习状态下,学习的目的不是为了考试和分数,不是为了应付家长和老
“良好的开端是成功的一半.”物理第一节课尤如老师给学生的见面之礼,也是学生学习物理的第一步.其印象如何,是关系到学生学习兴趣和学习积极性的关键. 兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉.八年级的学生,对物理抱着一种新奇以及对授课教师有着一种期望,怎样把这种好奇转变成兴趣,把这种兴趣转变成学习物理的积极性,并使之自觉、持久. 培养学生对物理的兴趣也是第一节课的一个重要目标