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“良好的开端是成功的一半.”物理第一节课尤如老师给学生的见面之礼,也是学生学习物理的第一步.其印象如何,是关系到学生学习兴趣和学习积极性的关键.
兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉.八年级的学生,对物理抱着一种新奇以及对授课教师有着一种期望,怎样把这种好奇转变成兴趣,把这种兴趣转变成学习物理的积极性,并使之自觉、持久.
培养学生对物理的兴趣也是第一节课的一个重要目标.八年级学生的生活经历不多,经验不丰富,在小学自然的基础上对自然事物的理解不是很清楚.
基于这种前提,为了引起学生对物理的学习兴趣,我作了如下几点教学设计.
一、明确物理学科的性质与研究对象
对“物理”一词进行阐释,“物”即事物,“理”即道理、理论.物理即指事物的内在规律或道理,从而明确物理是研究自然界中的现象、规律及物质结构的一门自然学科.
二、设置悬念
利用常见的自然现象,提出相关问题,使学生在自己的努力下能够有模糊的认识,也即知其然而不知其所以然的一种状态.例如,紧密联系学生的知识实际和生活实际,根据教学要求,提出“打雷时会有什么现象”、“用手拍桌子,大家会发现什么现象”、“夏天的清晨为什么花草上有露?这些露是如何产生的”等问题.学生们吃个“棒棒冰”,在买回到吃这个过程,提出学生能观察到什么现象,以及这些现象产生的原因是什么.这些生活自然现象都是学生熟悉的,在课堂上,从光、声、热、电、磁、力等各个角度提出一个个问题,就自然激发起学生的强烈兴趣,使他们急于了解为什么?教师没有必要一个一个去解释,只要点到为止,让学生知道学习物理以后能够解决这些问题,从而使他们对所学知识发生强烈的兴趣,诱发学生的认知内驱力,激励他们努力学习,进而提高成绩.
三、学生参与生动有趣的实验
明确观察和实验是研究物理的两种根本方法.让学生设身处地地坐在从本地开往县城的客车上,让学生去想象会看到什么样的现象或自己有什么样的一种感觉.学生积极地参与进来,说出了很多的现象,如路边的树木和房屋向后退,启动时人会向后仰,刹车时人会向前倾,向左转弯时人会向左倾,向右转弯时人会向右倾,对面开来的车感觉好快……学生都有这个经验,在教师讲解时学生会有很大的认同.我将教室假想成车厢,自己是司机,学生是乘客,发号施令,学生做动作,加速,减速,左转弯,右转弯,学生做得不亦乐乎.对于彩虹的形成,准备实验器材,将彩虹再现出来,学生感到新奇,激发了学生的兴趣.
为进一步增强对物理学习的兴趣,设计下面的教学实验:把一个盛满水,里面放着小鱼的试管颈部放在酒精灯上加热,使水沸腾,在试管下部的小金鱼却安然无恙;又另取一盛水烧瓶在酒精灯上加热,使水沸腾,然后用木塞塞住瓶口翻转过来用冷水淋下,学生惊讶地发现,这时瓶内的水又再次沸腾起来了.
通过实验演示,让学生感到物理学科与观察和实验是分不开的,培养学生对物理的兴趣,从而主动地求知.
四、适当地运用史料
课前查阅相关资料,课堂上生动讲述物理学家的“有趣故事”,是增强学生对物理学习兴趣的方法之一.绘声绘色地描述伽利略仔细观察教堂里晃动的吊灯而发现了摆的等时性,阿基米德在浴池里发现浮力,用魔镜烧毁敌船……使学生在情境描述中如同进入童话世界.明确物理知识与生活、与社会是紧密相关的,社会的发展离不开物理,从而让学生感到一种学好物理的责任感.
五、重视自我形象,给学生留下一个好的第一印象
在八年级学生看来,老师的形象是无比高大的,老师的威信是无可怀疑的,老师是真理和美德的象征,是一切美好的化身,他们期盼着从老师信任的眼神、微笑的脸庞、亲切的话语中得到鼓舞和教诲,教师的人格力量对学生有着很大的影响.教师是知识的化身,爱知识,必先爱教师.教师在学生心中的位置,决定知识在他们心中的位置.“亲其师,信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习.学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习.所以,在第一节物理课上,留给学生一个美好的形象至关重要,教师在教学过程中要注意与学生的情感交流,口头、形体、目光语言的表达,采用艺术性的教学方法.这不仅仅是一节课为之,教师要长期保证这一点,并形成自己独特的教学风格.
总之,在第一堂物理课上,教师通过引导学生体验自然现象,从实验演示和情感的启迪下教授一定的学习方法,并调动起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲.这是提高学生学习的积极性,把学生引入求知大门,变“要我学”为“我要学”的重要一步.
兴趣是最好的老师,是求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉.八年级的学生,对物理抱着一种新奇以及对授课教师有着一种期望,怎样把这种好奇转变成兴趣,把这种兴趣转变成学习物理的积极性,并使之自觉、持久.
培养学生对物理的兴趣也是第一节课的一个重要目标.八年级学生的生活经历不多,经验不丰富,在小学自然的基础上对自然事物的理解不是很清楚.
基于这种前提,为了引起学生对物理的学习兴趣,我作了如下几点教学设计.
一、明确物理学科的性质与研究对象
对“物理”一词进行阐释,“物”即事物,“理”即道理、理论.物理即指事物的内在规律或道理,从而明确物理是研究自然界中的现象、规律及物质结构的一门自然学科.
二、设置悬念
利用常见的自然现象,提出相关问题,使学生在自己的努力下能够有模糊的认识,也即知其然而不知其所以然的一种状态.例如,紧密联系学生的知识实际和生活实际,根据教学要求,提出“打雷时会有什么现象”、“用手拍桌子,大家会发现什么现象”、“夏天的清晨为什么花草上有露?这些露是如何产生的”等问题.学生们吃个“棒棒冰”,在买回到吃这个过程,提出学生能观察到什么现象,以及这些现象产生的原因是什么.这些生活自然现象都是学生熟悉的,在课堂上,从光、声、热、电、磁、力等各个角度提出一个个问题,就自然激发起学生的强烈兴趣,使他们急于了解为什么?教师没有必要一个一个去解释,只要点到为止,让学生知道学习物理以后能够解决这些问题,从而使他们对所学知识发生强烈的兴趣,诱发学生的认知内驱力,激励他们努力学习,进而提高成绩.
三、学生参与生动有趣的实验
明确观察和实验是研究物理的两种根本方法.让学生设身处地地坐在从本地开往县城的客车上,让学生去想象会看到什么样的现象或自己有什么样的一种感觉.学生积极地参与进来,说出了很多的现象,如路边的树木和房屋向后退,启动时人会向后仰,刹车时人会向前倾,向左转弯时人会向左倾,向右转弯时人会向右倾,对面开来的车感觉好快……学生都有这个经验,在教师讲解时学生会有很大的认同.我将教室假想成车厢,自己是司机,学生是乘客,发号施令,学生做动作,加速,减速,左转弯,右转弯,学生做得不亦乐乎.对于彩虹的形成,准备实验器材,将彩虹再现出来,学生感到新奇,激发了学生的兴趣.
为进一步增强对物理学习的兴趣,设计下面的教学实验:把一个盛满水,里面放着小鱼的试管颈部放在酒精灯上加热,使水沸腾,在试管下部的小金鱼却安然无恙;又另取一盛水烧瓶在酒精灯上加热,使水沸腾,然后用木塞塞住瓶口翻转过来用冷水淋下,学生惊讶地发现,这时瓶内的水又再次沸腾起来了.
通过实验演示,让学生感到物理学科与观察和实验是分不开的,培养学生对物理的兴趣,从而主动地求知.
四、适当地运用史料
课前查阅相关资料,课堂上生动讲述物理学家的“有趣故事”,是增强学生对物理学习兴趣的方法之一.绘声绘色地描述伽利略仔细观察教堂里晃动的吊灯而发现了摆的等时性,阿基米德在浴池里发现浮力,用魔镜烧毁敌船……使学生在情境描述中如同进入童话世界.明确物理知识与生活、与社会是紧密相关的,社会的发展离不开物理,从而让学生感到一种学好物理的责任感.
五、重视自我形象,给学生留下一个好的第一印象
在八年级学生看来,老师的形象是无比高大的,老师的威信是无可怀疑的,老师是真理和美德的象征,是一切美好的化身,他们期盼着从老师信任的眼神、微笑的脸庞、亲切的话语中得到鼓舞和教诲,教师的人格力量对学生有着很大的影响.教师是知识的化身,爱知识,必先爱教师.教师在学生心中的位置,决定知识在他们心中的位置.“亲其师,信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习.学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习.所以,在第一节物理课上,留给学生一个美好的形象至关重要,教师在教学过程中要注意与学生的情感交流,口头、形体、目光语言的表达,采用艺术性的教学方法.这不仅仅是一节课为之,教师要长期保证这一点,并形成自己独特的教学风格.
总之,在第一堂物理课上,教师通过引导学生体验自然现象,从实验演示和情感的启迪下教授一定的学习方法,并调动起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲.这是提高学生学习的积极性,把学生引入求知大门,变“要我学”为“我要学”的重要一步.