论文部分内容阅读
【摘 要】农村学生基础较差，对英语认识不足，所以在英语学习中，能否培养起学生的学习兴趣，直接关系到英语教学的效果。提高学生对学英语的正确认识，建立轻松的师生关系有助于激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，教师活用教学方法，选取与学生生活有关的方面来开展教学，可得到事半功倍的效果，而充分利用课外活动可帮助学生保持学习兴趣。
【关键词】农村中学生；英语教学；兴趣
英语不是我们的母语，但在生活和工作中被广泛运用，因此学好英语非常重要，而“兴趣”是激发自我学习的最好老师。曾任Google全球副总裁兼大中华区总裁的李开复先生在其自传《世界因你不同》中写到：“You are good at what you love； you love what you are good at.（兴趣就是天赋，天赋就是兴趣。）”是的，兴趣就是一个人发挥自我天赋从而获得内在学习和心灵愉悦的一种享受。那么我们该如何让学生产生学英语的兴趣呢？通过我的总结，我们应该从以下四个方面做好工作。
一、提高学生英语学习的认同度
作为农村的学生，英语基础较差，有的学生在读小学时根本不重视英语，甚至讨厌英语，上了初中打算讨厌到底，并美其名曰“爱国”，咱不学外语，不卖国。针对这一现象，我举了一个例子给学生听：章子怡因出演《卧虎藏龙》而受邀出席奥斯卡颁奖典礼，可是面对众多国际媒体，她却有话说不出，因为她不会英语。我反问学生：“这是不是爱国的一种表现呢？”在一片否定声中，学生对学习英语有了更多的肯定认识。
农村学生因接触外界社会的机会较少，自然觉得学英语没有机会运用。于是，我让他们回家观察家里的日常生活用品，让学生自己去发现日常的生活英语。比如风扇的开关on/off，产品的made in china，日历里的英文缩写，电脑键盘等等，从可见英文在我们生活中的广泛运用。利用这样的一种方式，让学生明白在现今的学习中，英语不仅是一门必考科目，而且与我们日常生活息息相关的一种语言存在。我们学习它，可以让我们的生活更丰富，让我们对世界的触觉更敏感。
在如今的地球村，语言不但是一种工具，而且是一种沟通思想和文化的思维表达方式。多一种文化就多了一双眼睛，使思维上的开阔性相对广一些。
二、建立轻松的师生关系
如果一个学生讨厌老师，那么这种讨厌很容易渗透到教师所教的科目来，而轻松的师生关系则是一剂学习的催化剂。要形成轻松的师生关系，首先要求教师要平等对待每一位同学，教师能时常用学生的眼光和思想来设想学生存在的问题。教师不仅是学生知识的引导者，也是学生心灵的倾听者。这样才能从根本上走进学生的内心，获得学生的认可，甚至是喜爱。这种朋友式的师生关系可营造轻松的学习环境。
其次，教师要不断提高自身素养及教学水平，以身作则，做一个令学生敬仰的老师。羞辱、痛打学生的老师，必然会令学生反感，继而产生一种与之对抗的情绪。这样的教师，不管教学水平多高，学生听课的效果都会大打折扣。
最后，我们对待学生要有足够的爱心及耐心，多肯定、赞美学生。初中生的心理因素及身体特征决定了中学生性格的不稳定性，同样的错误他们可能一犯再犯，这就要求教师要有足够的爱心及耐心来正面引导学生。《第56号教师的奇迹》的作者雷夫写到：“我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。”从他的论述中，可知，我们不能放弃标准，更不能放弃任何一个学生，我们能做的是带着教师的爱心及耐心尽力为之。而同样，伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到——在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以，在教育后进生时，我们除了批评，还应该尝试一下发现学生的闪光点，多赞美学生这一方法。
三、在课堂教学中活用教学方法培养学生学习的热情
苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》这一文中指出：对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。首先，我们要树立正确的教学态度。教师不应该是一台解读教材的机器，读教材只会让学生感到厌烦，其次，不要把自己引入到一种疲劳和对一切都漠不关心的状态。教师要使他的课有趣，使学生的整个身心都充满欢乐，这便点燃了学生学习的兴趣。教学有法，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、个人的教学风格和特长、学生的实际情况，确定不同的教学方法。在教学中不能满堂灌，要引导学生开拓思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识。
据我的观察，我班的学生在美术方面感兴趣的同学较多，所以在布置第一篇自我介绍的文章时，我要求学生把绘画及英语相结合。可夸张或写实地画自己，然后再用英文描述自我。这个作业貌似增加了学生的学习任务，但是当学生看到自己设计的自己，学生自我得意了一番，同时体验到了绘画及运用英语的乐趣。
最后，教师要善于总结，把相关的知识，用表格、口诀及歌谣的方式帮助学生愉快记忆。如：初一的Unit 1，我把以下资料：连系动词“be”用法的顺口溜抄给学生：“我”用am“你”用are，is用于“他”、“她”、“它”。以上主语是单数，复数主语全用are。This/that用is，these/those要用are。若要变为否定句，not系词后面加。若变一般疑问句，句首Am、Is、Are，句末问号别忘加。”（备注：“我”-I，“你”-you，“他”-he “她”-she“它”-it）
总之，简单、好记的方法，我们都应该传递给学生。让学生在乐中学，学中乐。
四、用丰富的课外活动形式保持学生学习的兴趣
对于一个中学生来说，激发兴趣并不难，最难的是如何保持学生已经培养起来的兴趣，使其在保持的基础上一步步深入到更深层次的学习中去。那么我们该如何去保持学生学习的兴趣呢？在皮亚杰看来，发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵及与周围环境的积极互动。个体与环境相互作用的建构过程促进了其内部心理结构的不断变化。为了创造英语学习的环境，英语必然要引进丰富的课外活动形式来保持学生学习的兴趣。比如：我们可以引入一些游戏到我们的课堂中来，在校园开辟英语角；组织学生进行简单的小品表演、英语猜谜、观看英文电影或英语歌曲大赛等等。我们经常让学生置身于英语的环境中，保持学生学习英语的兴趣。比如：在记颜色的单词时，我在课堂进行限时比赛，让每一小组派2名代表，一个读中文，另外一个写英文，看谁写得快，写得多，写得好。简单的比赛可以点燃学生学习的激情，活跃课堂气氛。
总之，教师在提高学生学习英语的认识的同时，能把教师教育教学的科学性、艺术性和启发性结合起来，促进学生学习的兴趣，形成学生内在的学习动力，使学生学习兴趣不断提高。这样就可以把学生的“要我学”变为“我要学”。学生能够以最大的热情投入到英语学习中去，从而教师能最大限度地提高教育教学质量。
参考文献
[1]李开复，范海涛.世界因你不同[M].北京：中信出版社，2009.
[2]雷夫·艾斯奎斯.第56号教师的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2009.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
【关键词】农村中学生；英语教学；兴趣
英语不是我们的母语，但在生活和工作中被广泛运用，因此学好英语非常重要，而“兴趣”是激发自我学习的最好老师。曾任Google全球副总裁兼大中华区总裁的李开复先生在其自传《世界因你不同》中写到：“You are good at what you love； you love what you are good at.（兴趣就是天赋，天赋就是兴趣。）”是的，兴趣就是一个人发挥自我天赋从而获得内在学习和心灵愉悦的一种享受。那么我们该如何让学生产生学英语的兴趣呢？通过我的总结，我们应该从以下四个方面做好工作。
一、提高学生英语学习的认同度
作为农村的学生，英语基础较差，有的学生在读小学时根本不重视英语，甚至讨厌英语，上了初中打算讨厌到底，并美其名曰“爱国”，咱不学外语，不卖国。针对这一现象，我举了一个例子给学生听：章子怡因出演《卧虎藏龙》而受邀出席奥斯卡颁奖典礼，可是面对众多国际媒体，她却有话说不出，因为她不会英语。我反问学生：“这是不是爱国的一种表现呢？”在一片否定声中，学生对学习英语有了更多的肯定认识。
农村学生因接触外界社会的机会较少，自然觉得学英语没有机会运用。于是，我让他们回家观察家里的日常生活用品，让学生自己去发现日常的生活英语。比如风扇的开关on/off，产品的made in china，日历里的英文缩写，电脑键盘等等，从可见英文在我们生活中的广泛运用。利用这样的一种方式，让学生明白在现今的学习中，英语不仅是一门必考科目，而且与我们日常生活息息相关的一种语言存在。我们学习它，可以让我们的生活更丰富，让我们对世界的触觉更敏感。
在如今的地球村，语言不但是一种工具，而且是一种沟通思想和文化的思维表达方式。多一种文化就多了一双眼睛，使思维上的开阔性相对广一些。
二、建立轻松的师生关系
如果一个学生讨厌老师，那么这种讨厌很容易渗透到教师所教的科目来，而轻松的师生关系则是一剂学习的催化剂。要形成轻松的师生关系，首先要求教师要平等对待每一位同学，教师能时常用学生的眼光和思想来设想学生存在的问题。教师不仅是学生知识的引导者，也是学生心灵的倾听者。这样才能从根本上走进学生的内心，获得学生的认可，甚至是喜爱。这种朋友式的师生关系可营造轻松的学习环境。
其次，教师要不断提高自身素养及教学水平，以身作则，做一个令学生敬仰的老师。羞辱、痛打学生的老师，必然会令学生反感，继而产生一种与之对抗的情绪。这样的教师，不管教学水平多高，学生听课的效果都会大打折扣。
最后，我们对待学生要有足够的爱心及耐心，多肯定、赞美学生。初中生的心理因素及身体特征决定了中学生性格的不稳定性，同样的错误他们可能一犯再犯，这就要求教师要有足够的爱心及耐心来正面引导学生。《第56号教师的奇迹》的作者雷夫写到：“我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子们无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。”从他的论述中，可知，我们不能放弃标准，更不能放弃任何一个学生，我们能做的是带着教师的爱心及耐心尽力为之。而同样，伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到——在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以，在教育后进生时，我们除了批评，还应该尝试一下发现学生的闪光点，多赞美学生这一方法。
三、在课堂教学中活用教学方法培养学生学习的热情
苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》这一文中指出：对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。首先，我们要树立正确的教学态度。教师不应该是一台解读教材的机器，读教材只会让学生感到厌烦，其次，不要把自己引入到一种疲劳和对一切都漠不关心的状态。教师要使他的课有趣，使学生的整个身心都充满欢乐，这便点燃了学生学习的兴趣。教学有法，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象、个人的教学风格和特长、学生的实际情况，确定不同的教学方法。在教学中不能满堂灌，要引导学生开拓思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识。
据我的观察，我班的学生在美术方面感兴趣的同学较多，所以在布置第一篇自我介绍的文章时，我要求学生把绘画及英语相结合。可夸张或写实地画自己，然后再用英文描述自我。这个作业貌似增加了学生的学习任务，但是当学生看到自己设计的自己，学生自我得意了一番，同时体验到了绘画及运用英语的乐趣。
最后，教师要善于总结，把相关的知识，用表格、口诀及歌谣的方式帮助学生愉快记忆。如：初一的Unit 1，我把以下资料：连系动词“be”用法的顺口溜抄给学生：“我”用am“你”用are，is用于“他”、“她”、“它”。以上主语是单数，复数主语全用are。This/that用is，these/those要用are。若要变为否定句，not系词后面加。若变一般疑问句，句首Am、Is、Are，句末问号别忘加。”（备注：“我”-I，“你”-you，“他”-he “她”-she“它”-it）
总之，简单、好记的方法，我们都应该传递给学生。让学生在乐中学，学中乐。
四、用丰富的课外活动形式保持学生学习的兴趣
对于一个中学生来说，激发兴趣并不难，最难的是如何保持学生已经培养起来的兴趣，使其在保持的基础上一步步深入到更深层次的学习中去。那么我们该如何去保持学生学习的兴趣呢？在皮亚杰看来，发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵及与周围环境的积极互动。个体与环境相互作用的建构过程促进了其内部心理结构的不断变化。为了创造英语学习的环境，英语必然要引进丰富的课外活动形式来保持学生学习的兴趣。比如：我们可以引入一些游戏到我们的课堂中来，在校园开辟英语角；组织学生进行简单的小品表演、英语猜谜、观看英文电影或英语歌曲大赛等等。我们经常让学生置身于英语的环境中，保持学生学习英语的兴趣。比如：在记颜色的单词时，我在课堂进行限时比赛，让每一小组派2名代表，一个读中文，另外一个写英文，看谁写得快，写得多，写得好。简单的比赛可以点燃学生学习的激情，活跃课堂气氛。
总之，教师在提高学生学习英语的认识的同时，能把教师教育教学的科学性、艺术性和启发性结合起来，促进学生学习的兴趣，形成学生内在的学习动力，使学生学习兴趣不断提高。这样就可以把学生的“要我学”变为“我要学”。学生能够以最大的热情投入到英语学习中去，从而教师能最大限度地提高教育教学质量。
参考文献
[1]李开复，范海涛.世界因你不同[M].北京：中信出版社，2009.
[2]雷夫·艾斯奎斯.第56号教师的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2009.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.