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《英语课程标准》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。因此，在初中英语教学中，我们要重视学生的情感教育，让他们各个方面的能力都能够有所提升。那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？
一、教学氛围情感化
1.挖掘教材中的情感因素
我们可以把英语教材中那些感人的部分挑选出来，加以处理，让学生自己体会，揣摩故事内容。为了让这些情感因素得到放大，我们在备课时，就要仔细分析作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，去体验他们的情感，这样才能准确把握教材内容的情感因素。教师要想感动学生，首先要感动自己，所以，教师有必要把这些资源中的情感进一步升华， 让学生在学习英语时，也可以感受到人世间的真、善、美。
2.教师语言的情感化
如果教师喜欢某一个学生，他就会在不经意间肯定他，表扬他，鼓励他；如果教师不喜欢某个学生，那么他会表现得非常不耐烦，眼神中也会充满冷漠。因此，要想让学生有进步、有发展，教师首先要正视每一位学生，给予他们公平的待遇，让他们感受到教师的关爱。如果我们能够从后进生身上找到优点，这才是我们应有的教学智慧。在上课时，我们要用自己温柔的语言去感染学生，用学生期待的眼神去凝视他们。当学生有点滴进步时，我们不要吝啬于赞扬之词，多对学生说：Good！Excellent！之类的肯定，让学生随时感受到教师对自己的重视。例如：在教完单词以后，我们要让后进生去读，要给予他们展示自己的机会。如果读错，可以随时给予纠正，如果他们紧张，我们要经常说：“It doesn’t matter. Think it over.”通过这样的言语来激发他们读单词的欲望，当他们会读以后，他们的信心也就被逐步树立了起来。如果能够坚持这样关注他们，他们会感受到老师的爱与等待，他们的英语成绩也必定会有所提升。
此外，教师的表情也是一种无声的语言。教师在课上充分利用自己的手势、面部表情等体态语言，可以辅助教学，可以为英语学习创设语言情境。例如：在课上，我经常会问学生：“Who can answer the question， please？ Put up your hands.”此时，我会举起自己的右手，让学生明白要干什么。同时，我还会用充满期待的目光看着所有学生，让他们知道老师在等待他们的回答。还有，在课上我会说：“pair work.”之后我就用手势向学生说明要做同桌对话练习了。当他们说完以后，我会竖起大拇指，他们就知道是老师对于他们的肯定，他们脸上会立刻洋溢出灿烂的笑容。如果在课上经常性地运用这些手势，学生就会了解这种“非语言”因素的意思。
二、激发学生情感的策略
1.创设教学情境
教学情境的创设对于学生学习英语的作用是显而易见的，它能够让学生有一个相对真实的语言环境，能够让学生在温暖、和谐的氛围中学习英语，能够丰富学生的情感世界，让他们见到更多有趣的东西……我们在进行情境创设时，可以运用实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，这样的英语课堂教学会变得更加形象、生动。例如：在教名词时，可以直接用实物；在教动词时，可以用多媒体课件演示；在教形容词时，可以用图片来加以说明；在教副词时，可以用动画来展示……这样既形象生动，又能使学生迅速地掌握。
2.丰富教学手段
初中学生大多数好奇心重，喜欢新奇的东西。如果一节课从头至尾都是一个模式，毫无起伏，他们会觉得厌烦，很难有继续学习的欲望。因此，在课上，我们需要丰富教学手段，让学生看到不一样的教学活动，他们会兴趣倍增。这时，用小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等活动，让学生在玩中学，学中玩，他们会特别喜欢。如果遇到一些比较简单的单词和短语，可以让学生自己准备，让他们做小老师来给同学们讲解，他们的情绪会特别高涨。许多学生都会争着跟老师预定要讲下一课。这些活动不仅能锻炼学生的听说交际能力，还能活跃课堂气氛。学生学习兴趣浓厚了，他们学习的质量必定会得到大幅度的提升。
3.改变学的方式
学习应该是学生的任务，是他们充分发挥潜能的机会，是他们畅想的天地。我们不能掌控学生，要让他们自己学会学习，才是至关重要的。在教学过程中，我们要重视的应该是学生情感的发展和他们学习思维方式的形成。要注重他们各方面能力的培养、情操的陶冶以及智力的开发，让他们在学习中建立起良好的个性和健全的人格。
总之，在初中英语教学中运用情感教育，可以有效地激发学生的学习兴趣。因此，我们要善用情感来感染学生，要善用情感来激发学生，要善用情感来感化学生。希望通过情感教育的方式，提升他们英语学习的效率；让他们的英语学习变得更加容易，也让他们的英语综合素养得到大幅度的提升，为他们将来的学习打好坚实的基础。
（作者单位：江苏省淮安市清浦区武墩中学）
一、教学氛围情感化
1.挖掘教材中的情感因素
我们可以把英语教材中那些感人的部分挑选出来，加以处理，让学生自己体会，揣摩故事内容。为了让这些情感因素得到放大，我们在备课时，就要仔细分析作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，去体验他们的情感，这样才能准确把握教材内容的情感因素。教师要想感动学生，首先要感动自己，所以，教师有必要把这些资源中的情感进一步升华， 让学生在学习英语时，也可以感受到人世间的真、善、美。
2.教师语言的情感化
如果教师喜欢某一个学生，他就会在不经意间肯定他，表扬他，鼓励他；如果教师不喜欢某个学生，那么他会表现得非常不耐烦，眼神中也会充满冷漠。因此，要想让学生有进步、有发展，教师首先要正视每一位学生，给予他们公平的待遇，让他们感受到教师的关爱。如果我们能够从后进生身上找到优点，这才是我们应有的教学智慧。在上课时，我们要用自己温柔的语言去感染学生，用学生期待的眼神去凝视他们。当学生有点滴进步时，我们不要吝啬于赞扬之词，多对学生说：Good！Excellent！之类的肯定，让学生随时感受到教师对自己的重视。例如：在教完单词以后，我们要让后进生去读，要给予他们展示自己的机会。如果读错，可以随时给予纠正，如果他们紧张，我们要经常说：“It doesn’t matter. Think it over.”通过这样的言语来激发他们读单词的欲望，当他们会读以后，他们的信心也就被逐步树立了起来。如果能够坚持这样关注他们，他们会感受到老师的爱与等待，他们的英语成绩也必定会有所提升。
此外，教师的表情也是一种无声的语言。教师在课上充分利用自己的手势、面部表情等体态语言，可以辅助教学，可以为英语学习创设语言情境。例如：在课上，我经常会问学生：“Who can answer the question， please？ Put up your hands.”此时，我会举起自己的右手，让学生明白要干什么。同时，我还会用充满期待的目光看着所有学生，让他们知道老师在等待他们的回答。还有，在课上我会说：“pair work.”之后我就用手势向学生说明要做同桌对话练习了。当他们说完以后，我会竖起大拇指，他们就知道是老师对于他们的肯定，他们脸上会立刻洋溢出灿烂的笑容。如果在课上经常性地运用这些手势，学生就会了解这种“非语言”因素的意思。
二、激发学生情感的策略
1.创设教学情境
教学情境的创设对于学生学习英语的作用是显而易见的，它能够让学生有一个相对真实的语言环境，能够让学生在温暖、和谐的氛围中学习英语，能够丰富学生的情感世界，让他们见到更多有趣的东西……我们在进行情境创设时，可以运用实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，这样的英语课堂教学会变得更加形象、生动。例如：在教名词时，可以直接用实物；在教动词时，可以用多媒体课件演示；在教形容词时，可以用图片来加以说明；在教副词时，可以用动画来展示……这样既形象生动，又能使学生迅速地掌握。
2.丰富教学手段
初中学生大多数好奇心重，喜欢新奇的东西。如果一节课从头至尾都是一个模式，毫无起伏，他们会觉得厌烦，很难有继续学习的欲望。因此，在课上，我们需要丰富教学手段，让学生看到不一样的教学活动，他们会兴趣倍增。这时，用小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等活动，让学生在玩中学，学中玩，他们会特别喜欢。如果遇到一些比较简单的单词和短语，可以让学生自己准备，让他们做小老师来给同学们讲解，他们的情绪会特别高涨。许多学生都会争着跟老师预定要讲下一课。这些活动不仅能锻炼学生的听说交际能力，还能活跃课堂气氛。学生学习兴趣浓厚了，他们学习的质量必定会得到大幅度的提升。
3.改变学的方式
学习应该是学生的任务，是他们充分发挥潜能的机会，是他们畅想的天地。我们不能掌控学生，要让他们自己学会学习，才是至关重要的。在教学过程中，我们要重视的应该是学生情感的发展和他们学习思维方式的形成。要注重他们各方面能力的培养、情操的陶冶以及智力的开发，让他们在学习中建立起良好的个性和健全的人格。
总之，在初中英语教学中运用情感教育，可以有效地激发学生的学习兴趣。因此，我们要善用情感来感染学生，要善用情感来激发学生，要善用情感来感化学生。希望通过情感教育的方式，提升他们英语学习的效率；让他们的英语学习变得更加容易，也让他们的英语综合素养得到大幅度的提升，为他们将来的学习打好坚实的基础。
（作者单位：江苏省淮安市清浦区武墩中学）