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摘 要：目前，随着新课改理念不断渗透到课堂教学中，教学取得了一定的进展，但对教师的教学却提出了更高的要求。教师不能再局限于传授新知识的教学理念中，而需要从学生的综合素质出发，实现学生智力与非智力的全面发展。本文笔者便以初中数学这一学科为出发点，从以下三个方面对提高教学质量的策略展开分析。
关键词：初中数学;兴趣;思维意识
数学作为初中阶段的一门基础課程，是学生建立数学理念的重要过程。在传统的教学模式下，教师将教材中的内容以灌输的方式传授给学生，而忽视学生个体化发展与成长，导致学生的认知出现了局限性。此外，由于现代教育理念强调学生的主体性，并重视学生主观能动性的发展。因此，作为教师而言，应积极为学生构建良好的学习场，并以启发式教学为主，让学生完成数学知识的自主构建，从而使他们实现数学认知水平的逐步提高。
一、构建积极的教学情境，激发探究兴趣
探究兴趣是探究行为产生的内部驱动力。因此，激发学生的探究兴趣是教师在教学中首先考虑的问题，而以教学目标为导向、教学内容为基础的教学情境能够有效激发学生的探究兴趣。因此，在初中数学实际课堂教学中，教师需要结合学生的认知与经验来构建教学情境，这样既能将数学知识赋予上趣味化的特征，使学生感受到学习数学知识的乐趣，还能够调动学生的多种感知觉、思维、想象等认知，进而促进学习行为的积极产生。
以“生活中的立体图形”为例，为了使学生通过丰富的实例认识到图形是由点、线、面所构成，并使他们灵活掌握这三者之间的关系，笔者首先投影展示“建筑物、生活实物”的图片，使学生从中找出平面、曲面、直线、点等，通过这一生活化情境的构建，便使得学生产生了强烈的求知欲，并给他们一定的想象空间，让他们初步认识到点线面组成一个图形的过程。在此之后，笔者再次投影正方体与圆柱体，并以此为研究对象，调动了学生的视觉、思维、想象等认识，进而使他们分析出“体由面组成、面由线组成、线由点组成”等结论，以此强化了他们对知识的理解。
二、设置启发式课堂问题，唤醒思维意识
由于学生是学习的主体，因此，构建启发式的课堂是十分重要的。与此同时，在设置问题的过程中，教师也需要遵循启发式的原则，以致于问题既不会超过学生的认知范围，也不会由于过于简单而难以引发学生的积极思考。可见，在初中数学课堂教学中，教师需要设置启发式的课堂问题，使问题与学生的“最近发展区”建立有效联结，这样既能够有效唤醒学生的思维意识，使他们主动联系自我认知解决新问题，还能够以问题为导向，使他们不断构建网络式的知识框架。
以“有理数的加法”为例，由于学生已经掌握正数的加法运算，为了使学生经历有理数加法运算的发生过程，并使他们感悟有理数加法运算的技巧，笔者首先设置启发式问题，即：蜗牛向向右移动5m，又向右移动5m，两次运动的结果是多少？如果先向左移动5m，再向右移动3m，那么两次运动的结果是什么？如果先向右移动5m，再向左移动3m，两次运动结果是什么？不同的问题情境下，便引发了学生的思考与探究。于是，学生联系学习的旧知，并利用数轴表示蜗牛移动的方向与距离，以此对有理数加法算理过程有了清晰的理解。这时，再总结具体化的算法法则，便能够自主归纳出来。
三、借用信息化教学手段，降低理解难度
初中数学知识具有一定的抽象性，这往往使得学生在学习过程中产生思维障碍。为了降低理解新知识的难度，教师便可合理运用信息化教学手段，将抽象的知识以生动、直观的方式展示出来，这样既能够给学生视觉冲击，还能够使数学知识与学生思维建立起沟通的桥梁，以此降低理解新知识的难度，从而进一步推动学习活动的有效展开。
以“多边形和圆的初步认识”为例，为了使学生感受图形世界的丰富多彩，笔者首先运用多媒体投影技术展示各种多边形的生活实物图片，让学生观察后说出都有哪些熟悉的平面图形。这样直观化图片的展示给学生一定的视觉冲击，也使得学生经历了从现实世界抽象出平面图形的过程。此外，在引导学生认识扇形的过程中，笔者再次运用多媒体投影技术展示扇子的动画、小狗、绳子运动的轨迹，以此为研究对象，让学生思考“打开扇子、狗绳扫过的区域是什么”这样的问题，这样既激发了学生主动探究的意识，还使学生对问题的分析变得直观化，进而降低了他们理解新知识的难度。
综上所述，随着现代教育理念的不断深化，教学模式、教学方法也随之更新。在初中数学教学中，教师首先应转变传统的教育理念，并将全新的理念渗透到课堂中，进而提高学生的学习质量。实践证明，通过教学情境的积极构建、启发式问题的有效设置以及信息化教学模式的有效运用，既能够使课堂焕发出生机的活力，以此调动学生学习的主动性以及积极性，还能够启发学生的智慧，使他们的学习能力得到不断提高，从而提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育，2015（6）：80-80.
[2]坎班尼沙·依明.浅谈提高初中数学教学质量的几点措施[J].教育，2015（17）：287-287.
关键词：初中数学;兴趣;思维意识
数学作为初中阶段的一门基础課程，是学生建立数学理念的重要过程。在传统的教学模式下，教师将教材中的内容以灌输的方式传授给学生，而忽视学生个体化发展与成长，导致学生的认知出现了局限性。此外，由于现代教育理念强调学生的主体性，并重视学生主观能动性的发展。因此，作为教师而言，应积极为学生构建良好的学习场，并以启发式教学为主，让学生完成数学知识的自主构建，从而使他们实现数学认知水平的逐步提高。
一、构建积极的教学情境，激发探究兴趣
探究兴趣是探究行为产生的内部驱动力。因此，激发学生的探究兴趣是教师在教学中首先考虑的问题，而以教学目标为导向、教学内容为基础的教学情境能够有效激发学生的探究兴趣。因此，在初中数学实际课堂教学中，教师需要结合学生的认知与经验来构建教学情境，这样既能将数学知识赋予上趣味化的特征，使学生感受到学习数学知识的乐趣，还能够调动学生的多种感知觉、思维、想象等认知，进而促进学习行为的积极产生。
以“生活中的立体图形”为例，为了使学生通过丰富的实例认识到图形是由点、线、面所构成，并使他们灵活掌握这三者之间的关系，笔者首先投影展示“建筑物、生活实物”的图片，使学生从中找出平面、曲面、直线、点等，通过这一生活化情境的构建，便使得学生产生了强烈的求知欲，并给他们一定的想象空间，让他们初步认识到点线面组成一个图形的过程。在此之后，笔者再次投影正方体与圆柱体，并以此为研究对象，调动了学生的视觉、思维、想象等认识，进而使他们分析出“体由面组成、面由线组成、线由点组成”等结论，以此强化了他们对知识的理解。
二、设置启发式课堂问题，唤醒思维意识
由于学生是学习的主体，因此，构建启发式的课堂是十分重要的。与此同时，在设置问题的过程中，教师也需要遵循启发式的原则，以致于问题既不会超过学生的认知范围，也不会由于过于简单而难以引发学生的积极思考。可见，在初中数学课堂教学中，教师需要设置启发式的课堂问题，使问题与学生的“最近发展区”建立有效联结，这样既能够有效唤醒学生的思维意识，使他们主动联系自我认知解决新问题，还能够以问题为导向，使他们不断构建网络式的知识框架。
以“有理数的加法”为例，由于学生已经掌握正数的加法运算，为了使学生经历有理数加法运算的发生过程，并使他们感悟有理数加法运算的技巧，笔者首先设置启发式问题，即：蜗牛向向右移动5m，又向右移动5m，两次运动的结果是多少？如果先向左移动5m，再向右移动3m，那么两次运动的结果是什么？如果先向右移动5m，再向左移动3m，两次运动结果是什么？不同的问题情境下，便引发了学生的思考与探究。于是，学生联系学习的旧知，并利用数轴表示蜗牛移动的方向与距离，以此对有理数加法算理过程有了清晰的理解。这时，再总结具体化的算法法则，便能够自主归纳出来。
三、借用信息化教学手段，降低理解难度
初中数学知识具有一定的抽象性，这往往使得学生在学习过程中产生思维障碍。为了降低理解新知识的难度，教师便可合理运用信息化教学手段，将抽象的知识以生动、直观的方式展示出来，这样既能够给学生视觉冲击，还能够使数学知识与学生思维建立起沟通的桥梁，以此降低理解新知识的难度，从而进一步推动学习活动的有效展开。
以“多边形和圆的初步认识”为例，为了使学生感受图形世界的丰富多彩，笔者首先运用多媒体投影技术展示各种多边形的生活实物图片，让学生观察后说出都有哪些熟悉的平面图形。这样直观化图片的展示给学生一定的视觉冲击，也使得学生经历了从现实世界抽象出平面图形的过程。此外，在引导学生认识扇形的过程中，笔者再次运用多媒体投影技术展示扇子的动画、小狗、绳子运动的轨迹，以此为研究对象，让学生思考“打开扇子、狗绳扫过的区域是什么”这样的问题，这样既激发了学生主动探究的意识，还使学生对问题的分析变得直观化，进而降低了他们理解新知识的难度。
综上所述，随着现代教育理念的不断深化，教学模式、教学方法也随之更新。在初中数学教学中，教师首先应转变传统的教育理念，并将全新的理念渗透到课堂中，进而提高学生的学习质量。实践证明，通过教学情境的积极构建、启发式问题的有效设置以及信息化教学模式的有效运用，既能够使课堂焕发出生机的活力，以此调动学生学习的主动性以及积极性，还能够启发学生的智慧，使他们的学习能力得到不断提高，从而提高整体的教学质量。
参考文献：
[1]岳群.浅谈提高初中数学课堂教学质量的几种方法[J].中国校外教育，2015（6）：80-80.
[2]坎班尼沙·依明.浅谈提高初中数学教学质量的几点措施[J].教育，2015（17）：287-287.