一、创设教学情境,轻松快乐识字
　　
　　低年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣。如我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境,每个生字就成了“字宝宝”。把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。
　　认读生字的过程往往枯燥乏味,我就有趣地说“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等,使认读生字成了有趣的游戏过程。有时让学生模仿动物读,扮演文中的角色读、抢读等,都能增添认读生字的趣味性。在巩固生字阶段我还引导学生自制一些卡片,进行认读、巩固。此外,还设计了“找朋友”“戴帽子”“猜一猜”等游戏活动,使学生快乐地巩固识字。
　　
　　二、教给识字方法,促进自主识字
　　
　　人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,在语文园地“我的发现”栏目中,我结合典型课例,抓住汉字的音、形、义不断引导学生发现新的识字方法,使学生逐步具有自主识字的能力。抓住汉字构字规律,掌握识字方法很重要。在象形字的教学中,我充分运用了象形字保留事物形态,表示意思的特点,把抽象的文字符号还原成图画,引导学生在对图画的感受中激发兴趣,识记生字。
　　形声字都是由声旁和形旁两部分组成的,这些字的声旁都是相对固定的,只是根据字义的不同来换形旁,如在教“他、地、池、拖、施”这些字时,启发学生比一比能发现什么,通过观察比较,学生发现这些字右边都一样只是偏旁不同,学生感悟到形声字声旁表音、形旁表义的特点,学生不但很快记住这些字,而且会慢慢根据形旁去推测字义,并从中总结出“加一加、换一换、减一减”的识字方法,并把这一识字方法延伸到课外,培养了识字能力,扩大了识字量。
　　
　　三、采取多种形式,引导课外识字
　　
　　学校生活为学生识字提供了丰富的内容。在班级里可以开展课前三分钟识字。在黑板上划出一个小角落,在上面让值周学生填上“今日之字”。每天让值周学生把自己喜欢的课外认读之字填上去,并在课前三分钟教给大家,到周五的班会课时,再统一复习一遍。还可以开展班会课简单识字。要求学生每天留意学校的公告栏、评比栏,在周五班会课上汇报。家庭生活也是生活识字的广阔天地。学生日常生活的吃、穿、住、行中,会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等,上面会有很多汉字,可以引导学生主动收集学习这些汉字,通过剪剪、贴贴、写写、画画,把所认的字集合编成“识字册”。小小“识字册”记录了学生识字点点滴滴的进步,使学生产生了成就感,激发了学生的识字兴趣。◆(作者单位:江西省德兴市银城第一小学)
　　□责任编辑:王锋旗