【摘 要】万丈高楼平地起，写作能力也一样，必须从一年级起就开始培养，利用多样的、有趣的写话形式激发学生的写话兴趣，同时也引导了学生养成留心观察周围事物的好习惯。
　　【关键词】观察；写话；体验
　　写作能力必须从一年级起就开始培养，这已经被大多数老师认可。但一年级怎样培养写作能力？我的做法是：从写一句句的话开始。为此，我在班级里开展了“一年级写话实验”，让孩子们尝试着每天写一句话。长期坚持下来，效果颇佳。下面介绍一下我的具体做法：
　　一、不求写话的数量，只求能写完整
　　在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的字数，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎样流利、老师怎么表扬他写具体，但是他已经把句子写得通顺完整就不错，我就给予鼓励和表扬。这样使学生觉得写话不难，只要把自己的想法写成一句话就好了。学生有了信心，思路就越来越宽，话也会越写越长。
　　二、不求写话的质量，只求能写清楚
　　写话时不要求学生把事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要求学生能把自己的想法写清楚，让人看明白就行。比如，一年级下半学期开学的第一天，我让学生写写自己看到了什么。有的学生写道：“开学第一天，我看到许多同学都很高兴。”有的写道：“开学第一天，我看到许多同学都穿过年的新衣服来学校。”这些句子没有动人之处，但是孩子们把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也给予了鼓励表扬。
　　在教学中我发现，识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写几句话，甚至写一段话。比如，有一位学生写自己骑车的经过：“星期日，我想学骑自行车，可我怕学不好别人笑话我。妈妈说：‘你还没学，怎么知道自己学不好呢？试试吧，你一定行。’妈妈的话令我信心十足，学了一个上午，我终于学会了，我太高兴了！”对这样的孩子，我让他们把自己的写的话读给大家听。同时，我告诉大家：写话就像讲故事，如果能把人物说的话、做的事都写下来，就是一个生动的小故事。在我的鼓励和引导下，许多同学的句子越写越长，话也越写越多，而且写的话很有故事性。
　　三、不求写话的内容，只求写话兴趣
　　在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……全班几十名学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的话长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的真是表现。比如，3月12日植树节那天，学校号召大家美化教室，美化学习环境。学生们从家中搬来一盆盆花，教室变成花的海洋。一上课，我让学生观察教室的变化，然后，我把学校安排的这次活动作为写话内容。这样，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。
　　四、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣
　　为避免以单一的方式写话会让孩子产生厌倦情绪，我设计了多种写话的方式：
　　1. 先画后写。在《识字二》（二年级上册）学过了水果、蔬菜后，我让学生先画画自己喜欢的一种水果或蔬菜，再配上一句话，写写它的形状、颜色、味道等。
　　2. 先看再写。学完第一单元“春天”的专题之后，我让学生去找春天，把自己看到的、发现的写下来。
　　3. 先做再写。学过第七单元（二年级下册）“我能行”专题后，我让学生帮助父母做家务，如洗碗、洗衣服等，并写一写自己在做的过程中，碰到什么困难，你怎么解决的，跟同学分享。
　　这些多样的、有趣的写话形式激发了孩子的写话兴趣，同时也引导了孩子养成留心观察周围事物的好习惯。无论是先画后写、先看再写还是先做再写，有一点：学生必须自己去看，自己去体验，在观察和体验中孩子们才会有话可写。