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摘 要：新课改倡导教师注重学生的主体学习地位。虽然小学生具有个性差异，却是最有潜力的一个群体。因此，教师需创建新型教学模式，改变学生的学习方法，有效探索生本课堂的教学方式。在生本课堂理念下进行小学科学课程的有效分析，展开具有实践意义的生本课堂教学模式，完善小学科学课堂的教学方法，以此提升小学生科学课程的学习质量。
关键词：生本课堂理念;小学科学;教学模式;方法
教师深入探索生本课堂的教学研究，创新出适合当前小学科学的教学模式，可以有效提升小学生的科学素养，推动小学科学课堂的教学改革，以此全面提升小学科学的教学质量。
一、生本课堂教学模式的基本定义
生本课堂教学理念要求将学习主体地位交还给学生，让学生成为课堂上真正的主人，教师需做好自己的协助工作，有效形成学生主动、教师指导、互动学习的教学过程，使学生在课堂学习中起到主导作用，逐一展开学生之间的相互合作学习模式以及学生自主课题学习的深入探究，改变教师以往单一、传统的教学模式，充分调动学生的学习兴趣。除此之外，学习过程不仅仅是让学生学到课堂知识，还需让学生掌握自律学习的新方法，在学习过程中逐渐找到自信心与自尊心，激发学生自主学习新知识的内在潜能。因此，教师采用生本课堂教学模式需要时刻关注学生的自身发展，符合小学生知识学习的认知规律，以便做到真正意义上的高效学习，有效改革传统教学方法[1]。
二、小学科学生本课堂的教学设计
下面以苏教版小学五年级下册二单元形状与结构中的“建桥梁”这一科学课程进行举例分析。
1.教学内容
该课程主要是让学生认识桥的结构组成，了解桥梁是由桥墩以及桥面等部分组合而成的。同时，在该堂课中要使学生认识到拱形桥、吊桥在建筑桥梁中所受力度的最大程度以及日常所见桥的特点。该教学过程可让学生初步学会多种类型的桥梁搭建，通过多方收集与桥梁相关的图片资料学习到新的知识等;让学生在学习过程中体验建造桥梁的艰辛与快乐，从而激发学生的探索学习欲望，深刻意识到科学技术在我国桥梁建设中的重要意义。需要注意的是，该课程中的重难点知识部分是需要让学生自主搭建桥梁，并认识最少三种桥梁的不同承受力度，了解桥梁承受力与桥梁形状之间的相互关系。
2.课前准备及教学过程
课程开始之前，准备工作也非常重要，教师需准备好各种与桥梁相关的教学课件，实验前需要准备纸张、绳子、木块、透明胶等材料。课程教学过程中，教师利用所收集到的桥梁图片资源，提问学生收集到的资料都是什么形状的桥，桥的结构有哪几部分。在动手实验时，学生自主选择建桥材料，教师需帮助学生完成所建造桥梁的承受力實验测试，再让学生相互探讨不同桥梁的承受力与什么因素有关。这样的教学方式，不仅让学生在收集材料以及自主动手实验时很感兴趣，还使学生在收集过程中学习到许多新的知识。与此同时，在自主设计过程中，对该课有了一个基本的认识了解，能更好地锻炼学生自主学习能力以及科学思维。除此之外，教师可以在上课前三分钟让一位学生上台展示自己收集的资料，这样可以很好地激发学生积极完成课前作业，调动了其学习该堂课程内容的积极性，从而使学生知道自己的努力是会有所反馈的。该学习过程还可进行小组交流展示，先让学生观看教学图片，进行交流讨论，并让其中一组上台汇报展示讨论结果，其余小组可以进行补充纠正。这样的教学方式，可以使学生在自己独立思考的基础上再相互交流、沟通、完善，学生的学习成果可以相互分享，从而提升学习兴趣。在该过程中需要注意的是，小组之间的沟通交流需要紧扣主题，同时教师需尊重学生的学习主体地位，每个学生都有相互交流的机会，告诉学生在其他同学进行分享时要学会倾听，别人提出建议时要学会接纳[2]。
3.教学评价及总结
在实验结束后要求学生进行本堂课的收获总结，教师需及时给予有效评价。通过该堂课，让学生认识到桥梁的结构、作用，并通过自己动手设计出几种桥梁，通过实践检测后发现，不同形状的桥梁所承受的力量是不一样的，如此可保证学生了解桥梁的形状与各种因素的产生都会直接影响到桥梁的承受重量。
小学阶段正是学生活泼好动的阶段，学生在与小组成员的相互讨论中积极学习，这很好地遵循了生本课堂教学模式，是以学生为主体的教学理念，教师将大部分的课堂时间交还给学生，学生的动脑能力以及动手能力得到显著提高。除此之外，还培养了学生之间良好的合作意识，通过大胆发言、认真倾听他人的意见，在与小组相互讨论交流中，学生的沟通交流能力以及团队合作的创新思维得到提升。
生本课堂理念更加明确了小学科学课堂的教学目的，有效帮助学生培养科学课程的综合素养，使学生的理论应用能力以及创新思维能力得到有效提升。通过生本教学模式进行小学科学的实际教学，帮助教师改变传统的教学观念，使学生在创新的学习方式中实现交流互动，从而使学生的科学学习能力得到提升。
参考文献：
[1]董发秀.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：14.
[2]朱瑞勇.生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].小学时代（奥妙），2018（11）：44.
关键词：生本课堂理念;小学科学;教学模式;方法
教师深入探索生本课堂的教学研究，创新出适合当前小学科学的教学模式，可以有效提升小学生的科学素养，推动小学科学课堂的教学改革，以此全面提升小学科学的教学质量。
一、生本课堂教学模式的基本定义
生本课堂教学理念要求将学习主体地位交还给学生，让学生成为课堂上真正的主人，教师需做好自己的协助工作，有效形成学生主动、教师指导、互动学习的教学过程，使学生在课堂学习中起到主导作用，逐一展开学生之间的相互合作学习模式以及学生自主课题学习的深入探究，改变教师以往单一、传统的教学模式，充分调动学生的学习兴趣。除此之外，学习过程不仅仅是让学生学到课堂知识，还需让学生掌握自律学习的新方法，在学习过程中逐渐找到自信心与自尊心，激发学生自主学习新知识的内在潜能。因此，教师采用生本课堂教学模式需要时刻关注学生的自身发展，符合小学生知识学习的认知规律，以便做到真正意义上的高效学习，有效改革传统教学方法[1]。
二、小学科学生本课堂的教学设计
下面以苏教版小学五年级下册二单元形状与结构中的“建桥梁”这一科学课程进行举例分析。
1.教学内容
该课程主要是让学生认识桥的结构组成，了解桥梁是由桥墩以及桥面等部分组合而成的。同时，在该堂课中要使学生认识到拱形桥、吊桥在建筑桥梁中所受力度的最大程度以及日常所见桥的特点。该教学过程可让学生初步学会多种类型的桥梁搭建，通过多方收集与桥梁相关的图片资料学习到新的知识等;让学生在学习过程中体验建造桥梁的艰辛与快乐，从而激发学生的探索学习欲望，深刻意识到科学技术在我国桥梁建设中的重要意义。需要注意的是，该课程中的重难点知识部分是需要让学生自主搭建桥梁，并认识最少三种桥梁的不同承受力度，了解桥梁承受力与桥梁形状之间的相互关系。
2.课前准备及教学过程
课程开始之前，准备工作也非常重要，教师需准备好各种与桥梁相关的教学课件，实验前需要准备纸张、绳子、木块、透明胶等材料。课程教学过程中，教师利用所收集到的桥梁图片资源，提问学生收集到的资料都是什么形状的桥，桥的结构有哪几部分。在动手实验时，学生自主选择建桥材料，教师需帮助学生完成所建造桥梁的承受力實验测试，再让学生相互探讨不同桥梁的承受力与什么因素有关。这样的教学方式，不仅让学生在收集材料以及自主动手实验时很感兴趣，还使学生在收集过程中学习到许多新的知识。与此同时，在自主设计过程中，对该课有了一个基本的认识了解，能更好地锻炼学生自主学习能力以及科学思维。除此之外，教师可以在上课前三分钟让一位学生上台展示自己收集的资料，这样可以很好地激发学生积极完成课前作业，调动了其学习该堂课程内容的积极性，从而使学生知道自己的努力是会有所反馈的。该学习过程还可进行小组交流展示，先让学生观看教学图片，进行交流讨论，并让其中一组上台汇报展示讨论结果，其余小组可以进行补充纠正。这样的教学方式，可以使学生在自己独立思考的基础上再相互交流、沟通、完善，学生的学习成果可以相互分享，从而提升学习兴趣。在该过程中需要注意的是，小组之间的沟通交流需要紧扣主题，同时教师需尊重学生的学习主体地位，每个学生都有相互交流的机会，告诉学生在其他同学进行分享时要学会倾听，别人提出建议时要学会接纳[2]。
3.教学评价及总结
在实验结束后要求学生进行本堂课的收获总结，教师需及时给予有效评价。通过该堂课，让学生认识到桥梁的结构、作用，并通过自己动手设计出几种桥梁，通过实践检测后发现，不同形状的桥梁所承受的力量是不一样的，如此可保证学生了解桥梁的形状与各种因素的产生都会直接影响到桥梁的承受重量。
小学阶段正是学生活泼好动的阶段，学生在与小组成员的相互讨论中积极学习，这很好地遵循了生本课堂教学模式，是以学生为主体的教学理念，教师将大部分的课堂时间交还给学生，学生的动脑能力以及动手能力得到显著提高。除此之外，还培养了学生之间良好的合作意识，通过大胆发言、认真倾听他人的意见，在与小组相互讨论交流中，学生的沟通交流能力以及团队合作的创新思维得到提升。
生本课堂理念更加明确了小学科学课堂的教学目的，有效帮助学生培养科学课程的综合素养，使学生的理论应用能力以及创新思维能力得到有效提升。通过生本教学模式进行小学科学的实际教学，帮助教师改变传统的教学观念，使学生在创新的学习方式中实现交流互动，从而使学生的科学学习能力得到提升。
参考文献：
[1]董发秀.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：14.
[2]朱瑞勇.生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].小学时代（奥妙），2018（11）：44.