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情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。在英语教学中，良好的情感往往能够激发出学生学习的浓厚兴趣，进而转化为学习的动力。正在成长发育的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，因此在英语教学中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学，因为英语教学的过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。如何采用各种方法去创造最佳的情感状态，是摆在每个英语教师面前最重要的任务。
一、教师良好的素养是情感教育的前提
首先，教师要以崇高的道德情感去关爱学生。在课堂教学中，教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势和鼓励的眼神，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这样就会产生良好的师生情感。如第一次和学生见面时，教师要给学生留下良好的第一印象，并要表现出对学生的爱。当天气骤变时，可用英语提醒他们要当心身体，这样既营造了良好的语言交流环境，也给学生传播了爱，使他们产生强大的学习动力。
其次，教师要以高尚的人格魅力去感染学生。教师以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格来赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生。上课时教师应以整洁的服饰、大方的仪表、声情并茂的语言、亲切自然的教态、准确生动的表达去教育和感染学生，激发学生的求知欲，建立起良好的师生感情效应，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
第三，教师要以丰富的艺术语言激励学生，只有具有激励性的语言才能促使学生充分进入角色。教师应以朋友的身份引导和激励学生，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变的更加出色。同时还要积极评价学生。教师的评价语言艺术对调动学生的情感因素具有重要的作用。学生说英语时，经常会出现害羞、胆怯、怕出错的情况，使他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生就再也不敢开口了。所以在教学中，教师要多鼓励、多表扬，多些和风细雨；少批评、少指责，少些寒风呼啸。如学生回答问题正确，应及时给予积极肯定。如回答不正确，也不能完全否定他们的答案，而是要尽可能挖掘他们的闪光点。要使课堂一直处于和谐、宽松的环境中。要多用鼓励性语言激发学生的学习兴趣，使他们对学习英语消除顾虑，充满自信。
二、良好的师生关系是情感教育的重要基础
课堂教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师和学生都是有情感、有思维的教学统一体，因此，首先教师要了解关心学生。情感关系的形成是建立在认知基础上的，教师只有全面地了解认识学生，掌握他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，才能对学生产生真正的爱。教师要对学生充满热爱的情感，要满腔热情地用自身的爱去感染学生，拨动学生的情弦，引起情感上的共鸣。
其次，教师要尊重信任学生。众所周知，学生都有一个共同的心理特征，即“亲其师而信其道”，不管在任何场合，学生都希望老师能注意到自己，哪怕是瞬间的热情注视，学生都会感到倍感兴奋。相反，如果教师不尊重，甚至歧视挖苦学生，就会在学生的心灵深处留下阴影，挫伤他们学习英语的积极性。
第三，教师要平等对待学生。在学习生活中，公平感是调动学生积极性的重要因素。无论是教学中还是教育中，不管是学习成绩与操行的评定，还是三好学生的评选、干部的选拔，都应力求于让学生感到公平。这不仅有助于师生间友好、融洽关系的建立，也有利于学生积极向上动机的激发。
三、愉快教学是进行情感教育的有效手段
首先，教师要坚持用英语上课。只有用英语授课，才能增加学生听说的机会，丰富学生的语言知识。教师要尽可能结合学生关心的事，引导学生造出带有生活气息的例句。刚开始，学生对英语授课可能不习惯、听不懂，教师要配以动作、表情或适当解释。学生都有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语上课，学生很快就能理解教师的语言并逐渐跟着模仿使用。这样，整个课堂都有一个良好的说英语的氛围，学生会自觉不自觉地应用英语进行交谈。他们会始终感到学习英语是快乐的、有趣的，而不是令人厌烦的。
其次，教师要适时应用体态语言，让学生在愉快的环境中学习。体态语言是英语教学中富有表现力的语言，尤其是初中英语教学中，如果采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语来解释英语，又可以创造出一种有利于培养学生语感的语言环境，让学生容易理解并很好的记忆。
第三，教师还要创设开放的课堂，为学生创造愉快的学习氛围。每个学生都有表达自己学习中认知和情感的需求，作为教师应多创造开放的课堂环境，调动学生的想象力和思维能力，给学生表现自己的机会，尽量让每个学生都享受到愉快的实践和成功的喜悦。教师在教学中尽可能给学生“表现自我”的机会，充分调动他们学习的积极性，增强他们学好英语的自信心。
最后，教师还应充分利用电教手段，为学生创造逼真的语言交际环境。如今，随着现代化电子技术的迅速发展，在教学中充分利用电教手段更有利于情感教学。利用计算机辅助教学，可以为学生创造一种集文字、声音、图象、动画于一体，达到人机对话的交际环境。这样学生才不会感到学习枯燥乏味，毫无生机，而是满怀信心、充满激情的投入到学习中。
总之，教师只有把教育过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在爱意浓浓的教学环境中去学习，在学习知识的同时得到情感上的满足，才能使英语教学真正成为走进学生心灵的教学。
一、教师良好的素养是情感教育的前提
首先，教师要以崇高的道德情感去关爱学生。在课堂教学中，教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势和鼓励的眼神，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这样就会产生良好的师生情感。如第一次和学生见面时，教师要给学生留下良好的第一印象，并要表现出对学生的爱。当天气骤变时，可用英语提醒他们要当心身体，这样既营造了良好的语言交流环境，也给学生传播了爱，使他们产生强大的学习动力。
其次，教师要以高尚的人格魅力去感染学生。教师以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格来赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生。上课时教师应以整洁的服饰、大方的仪表、声情并茂的语言、亲切自然的教态、准确生动的表达去教育和感染学生，激发学生的求知欲，建立起良好的师生感情效应，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
第三，教师要以丰富的艺术语言激励学生，只有具有激励性的语言才能促使学生充分进入角色。教师应以朋友的身份引导和激励学生，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变的更加出色。同时还要积极评价学生。教师的评价语言艺术对调动学生的情感因素具有重要的作用。学生说英语时，经常会出现害羞、胆怯、怕出错的情况，使他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生就再也不敢开口了。所以在教学中，教师要多鼓励、多表扬，多些和风细雨；少批评、少指责，少些寒风呼啸。如学生回答问题正确，应及时给予积极肯定。如回答不正确，也不能完全否定他们的答案，而是要尽可能挖掘他们的闪光点。要使课堂一直处于和谐、宽松的环境中。要多用鼓励性语言激发学生的学习兴趣，使他们对学习英语消除顾虑，充满自信。
二、良好的师生关系是情感教育的重要基础
课堂教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师和学生都是有情感、有思维的教学统一体，因此，首先教师要了解关心学生。情感关系的形成是建立在认知基础上的，教师只有全面地了解认识学生，掌握他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，才能对学生产生真正的爱。教师要对学生充满热爱的情感，要满腔热情地用自身的爱去感染学生，拨动学生的情弦，引起情感上的共鸣。
其次，教师要尊重信任学生。众所周知，学生都有一个共同的心理特征，即“亲其师而信其道”，不管在任何场合，学生都希望老师能注意到自己，哪怕是瞬间的热情注视，学生都会感到倍感兴奋。相反，如果教师不尊重，甚至歧视挖苦学生，就会在学生的心灵深处留下阴影，挫伤他们学习英语的积极性。
第三，教师要平等对待学生。在学习生活中，公平感是调动学生积极性的重要因素。无论是教学中还是教育中，不管是学习成绩与操行的评定，还是三好学生的评选、干部的选拔，都应力求于让学生感到公平。这不仅有助于师生间友好、融洽关系的建立，也有利于学生积极向上动机的激发。
三、愉快教学是进行情感教育的有效手段
首先，教师要坚持用英语上课。只有用英语授课，才能增加学生听说的机会，丰富学生的语言知识。教师要尽可能结合学生关心的事，引导学生造出带有生活气息的例句。刚开始，学生对英语授课可能不习惯、听不懂，教师要配以动作、表情或适当解释。学生都有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语上课，学生很快就能理解教师的语言并逐渐跟着模仿使用。这样，整个课堂都有一个良好的说英语的氛围，学生会自觉不自觉地应用英语进行交谈。他们会始终感到学习英语是快乐的、有趣的，而不是令人厌烦的。
其次，教师要适时应用体态语言，让学生在愉快的环境中学习。体态语言是英语教学中富有表现力的语言，尤其是初中英语教学中，如果采用适当的手势、动作和表情，既可以避免用汉语来解释英语，又可以创造出一种有利于培养学生语感的语言环境，让学生容易理解并很好的记忆。
第三，教师还要创设开放的课堂，为学生创造愉快的学习氛围。每个学生都有表达自己学习中认知和情感的需求，作为教师应多创造开放的课堂环境，调动学生的想象力和思维能力，给学生表现自己的机会，尽量让每个学生都享受到愉快的实践和成功的喜悦。教师在教学中尽可能给学生“表现自我”的机会，充分调动他们学习的积极性，增强他们学好英语的自信心。
最后，教师还应充分利用电教手段，为学生创造逼真的语言交际环境。如今，随着现代化电子技术的迅速发展，在教学中充分利用电教手段更有利于情感教学。利用计算机辅助教学，可以为学生创造一种集文字、声音、图象、动画于一体，达到人机对话的交际环境。这样学生才不会感到学习枯燥乏味，毫无生机，而是满怀信心、充满激情的投入到学习中。
总之，教师只有把教育过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在爱意浓浓的教学环境中去学习，在学习知识的同时得到情感上的满足，才能使英语教学真正成为走进学生心灵的教学。