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摘要：现代教育的核心理念是：学生是学习的主体，教学的根本目的是充分挖掘与发展学生内在潜能，促进学生的个性发展，形成创新能力。本文论述了发挥学生主体作用的方法。
关键词：思品教学；学生主体；潜能；发挥；方法
【中图分类号】 G632.4【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0285-01
为了适应创新教育的需要，作为学校德育主要阵地的思想品德课，必须注重发挥学生学习的主体地位，善于将教育转化为学生学习的需要，让主体的潜能得到充分发挥，让他们在学习中积极地动脑、动口、动手，主动探索，主动发现，主动评价，促进其创造个性的发展。
一 要激发学生主动学习的兴趣
引导学生参与学习活动，必须首先激发学生参与学习的兴趣。在教学中可采用活动游戏、目标达成式、角色扮演式等。在教学《说话有礼貌》一课时，可采用活动游戏式。
1.故事引题。将课文内容改编成故事《小冬从小有礼貌》，并用生动的语言讲述给学生听，将他们引入情景。
2.游戏活动。我上《小冬从小有礼貌》这课时，为使学生通过本课教学，懂得日常礼貌用语，我设计了两个游戏活动：一是表演“有礼貌的小冬”，进行榜样示范；二是做“小明、小红问路”的游戏，从正反两个方面体现“说话有礼貌”很重要。
3.讨论点题。引导学生围绕以下两个问题展开讨论：（1）你喜欢小冬吗？为什么？（2）小明、小红同样是“问路”，为什么会有两种不同的结果？你明白了什么？学生经过深入思考，畅所欲言，得出了正确的结论，产生了积极的思想性行为倾向。
4.儿歌记忆。在对学生讨论结果进行充分肯定的基础上，引导学生结合课文内容和插图编写儿歌（小朋友，有礼貌，与人见面先问好；分手时，说“再见”亲亲热热把手招；求帮助，先说“请”，事后说声“谢谢您”；“对不起”，表歉意，热情回答“没关系”），并要求学生熟记儿歌内容，从而进一步强化道德认识，规范学生的举止言行。整节课都以学生为主体，通过游戏激发学习兴趣，收到了良好的效果。
二 给学生群体表现的机会
给学生群体表现的机会，就是让每个学生都有表现的机会。在教学过程中，教师要面向有差异的每一个学生，根据不同学生的实际创造条件，使之得以充分表现。
1.创设问题情境。学生学习往往从问题开始。古人云 “学起于思，思起于疑”。课堂上，教师要精心设计问题，以引起悬念，竭力点燃学生思维的火花，引起学生探索的需要。有了这个需要，学生才能产生表现的冲动。在提问时，教师要善于诱发学生产生一种解决问题的愿望，并引发学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
2.创设心理情境。良好的氛围也是一种学习情景。苏霍姆林斯基说过：要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。在教学过程中，教师若以亲切友好的态度对待每一个学生，会使学生以愉快的心境进行学习，这样他们就愿意表现自己。因而，教师要努力创造良好的心理情景，充分利用自身、教材以及环境所蕴藏的快乐情感，激发与培养学生的自信心，使个性品质得到全面的发展。
3.创设解疑情境。在教学过程中，若要人人参与学习，并有表现的机会，分组解疑是一个很好的途径。也就是按座次分成若干小组，把主要问题利用小组讨论的方式解决。这样，一方面每个人都可以发表意见，都有获得表现的机会，通过信息交流，中差生在好生的带动下互相交流、互相启发，会加深对知识的理解。另一方面，由于是学生间的互相交流，没有心理负担，而且发言的机会多，人人动脑、动口，能充分地表现自己。
三 给学生个体充分表现的机会
凡是学生自己能解决的问题都应让学生独立地去阅读，去思考，去探索，去实践，去总结。
教师应根据教材和课程标准的要求，课前让学生自己动手收集资料，走访调查，以了解生活，了解社会。例如《保护人类的家园》一课，本节课的教学就是让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，这是教学的重点，也是教学的难点。我把学生分成若干小组，发动学生就周围的环境进行观察、调查、访问。学生通过亲身的实践收获真不少，会摄影的同学还拍下了照片，课堂上他们踊跃地发言，谈自己的所见所闻，谈自己的感想：我发现摩托车排气管的尾气污染空气，建议爸爸、妈妈改骑自行车上班；我发现菜场、商场用的都是一次性的塑料袋，它是白色污染，我们小组建议人们仍然用菜篮子买菜，布袋子购物。多好的发言，多妙的建议！学生们通过亲身体验，不仅充分认识到环境保护的重要性，并提出了应该采取的措施，更重要的是学生在参与学习的活动中培养了独立思考、求新求异的创新精神。
四 给学生表现成功的机会
最大限度给学生以表现的机会，也就是给学生提供了表现成功的机会，一旦表现的需要得到满足，就会增强学生的自信心，激发学习热情，产生继续求知的欲望。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过： “成功的欢乐是一种巨大情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”这一点对后进生更为重要，他们成功的表现不仅可以改变他们所处的地位和在老师同学中的印象，还可以满足他们成功的心理需要。因此，作为教师应为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会。课堂上要努力做到因材施教，应根据学生的实际水平给他们提供表现成功的机会。难度大的问题让好学生答，难度较小的问题尽量让程度差的学生回答，让他们也体会到成功的快乐，用成功来激励和强化其学习的动力。
总之，发挥学生的内在主体潜能是促进学生个性发展和创造能力提高的必由之路，对此，我们应高度重视，努力探索。
关键词：思品教学；学生主体；潜能；发挥；方法
【中图分类号】 G632.4【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0285-01
为了适应创新教育的需要，作为学校德育主要阵地的思想品德课，必须注重发挥学生学习的主体地位，善于将教育转化为学生学习的需要，让主体的潜能得到充分发挥，让他们在学习中积极地动脑、动口、动手，主动探索，主动发现，主动评价，促进其创造个性的发展。
一 要激发学生主动学习的兴趣
引导学生参与学习活动，必须首先激发学生参与学习的兴趣。在教学中可采用活动游戏、目标达成式、角色扮演式等。在教学《说话有礼貌》一课时，可采用活动游戏式。
1.故事引题。将课文内容改编成故事《小冬从小有礼貌》，并用生动的语言讲述给学生听，将他们引入情景。
2.游戏活动。我上《小冬从小有礼貌》这课时，为使学生通过本课教学，懂得日常礼貌用语，我设计了两个游戏活动：一是表演“有礼貌的小冬”，进行榜样示范；二是做“小明、小红问路”的游戏，从正反两个方面体现“说话有礼貌”很重要。
3.讨论点题。引导学生围绕以下两个问题展开讨论：（1）你喜欢小冬吗？为什么？（2）小明、小红同样是“问路”，为什么会有两种不同的结果？你明白了什么？学生经过深入思考，畅所欲言，得出了正确的结论，产生了积极的思想性行为倾向。
4.儿歌记忆。在对学生讨论结果进行充分肯定的基础上，引导学生结合课文内容和插图编写儿歌（小朋友，有礼貌，与人见面先问好；分手时，说“再见”亲亲热热把手招；求帮助，先说“请”，事后说声“谢谢您”；“对不起”，表歉意，热情回答“没关系”），并要求学生熟记儿歌内容，从而进一步强化道德认识，规范学生的举止言行。整节课都以学生为主体，通过游戏激发学习兴趣，收到了良好的效果。
二 给学生群体表现的机会
给学生群体表现的机会，就是让每个学生都有表现的机会。在教学过程中，教师要面向有差异的每一个学生，根据不同学生的实际创造条件，使之得以充分表现。
1.创设问题情境。学生学习往往从问题开始。古人云 “学起于思，思起于疑”。课堂上，教师要精心设计问题，以引起悬念，竭力点燃学生思维的火花，引起学生探索的需要。有了这个需要，学生才能产生表现的冲动。在提问时，教师要善于诱发学生产生一种解决问题的愿望，并引发学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
2.创设心理情境。良好的氛围也是一种学习情景。苏霍姆林斯基说过：要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。在教学过程中，教师若以亲切友好的态度对待每一个学生，会使学生以愉快的心境进行学习，这样他们就愿意表现自己。因而，教师要努力创造良好的心理情景，充分利用自身、教材以及环境所蕴藏的快乐情感，激发与培养学生的自信心，使个性品质得到全面的发展。
3.创设解疑情境。在教学过程中，若要人人参与学习，并有表现的机会，分组解疑是一个很好的途径。也就是按座次分成若干小组，把主要问题利用小组讨论的方式解决。这样，一方面每个人都可以发表意见，都有获得表现的机会，通过信息交流，中差生在好生的带动下互相交流、互相启发，会加深对知识的理解。另一方面，由于是学生间的互相交流，没有心理负担，而且发言的机会多，人人动脑、动口，能充分地表现自己。
三 给学生个体充分表现的机会
凡是学生自己能解决的问题都应让学生独立地去阅读，去思考，去探索，去实践，去总结。
教师应根据教材和课程标准的要求，课前让学生自己动手收集资料，走访调查，以了解生活，了解社会。例如《保护人类的家园》一课，本节课的教学就是让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，这是教学的重点，也是教学的难点。我把学生分成若干小组，发动学生就周围的环境进行观察、调查、访问。学生通过亲身的实践收获真不少，会摄影的同学还拍下了照片，课堂上他们踊跃地发言，谈自己的所见所闻，谈自己的感想：我发现摩托车排气管的尾气污染空气，建议爸爸、妈妈改骑自行车上班；我发现菜场、商场用的都是一次性的塑料袋，它是白色污染，我们小组建议人们仍然用菜篮子买菜，布袋子购物。多好的发言，多妙的建议！学生们通过亲身体验，不仅充分认识到环境保护的重要性，并提出了应该采取的措施，更重要的是学生在参与学习的活动中培养了独立思考、求新求异的创新精神。
四 给学生表现成功的机会
最大限度给学生以表现的机会，也就是给学生提供了表现成功的机会，一旦表现的需要得到满足，就会增强学生的自信心，激发学习热情，产生继续求知的欲望。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过： “成功的欢乐是一种巨大情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”这一点对后进生更为重要，他们成功的表现不仅可以改变他们所处的地位和在老师同学中的印象，还可以满足他们成功的心理需要。因此，作为教师应为他们提供尽可能多的表现自己不断成功的机会。课堂上要努力做到因材施教，应根据学生的实际水平给他们提供表现成功的机会。难度大的问题让好学生答，难度较小的问题尽量让程度差的学生回答，让他们也体会到成功的快乐，用成功来激励和强化其学习的动力。
总之，发挥学生的内在主体潜能是促进学生个性发展和创造能力提高的必由之路，对此，我们应高度重视，努力探索。