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【摘要】有智慧的教师就是掌握了关键教学行为和辅助教学手段的教师，就是把教学当作艺术的教师。这种教师能用心关注课堂，营造课堂气氛；能充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，把课堂还给学生，让课堂富有其自身的生命活力；能把教学行为组合成富有意义的模式和节奏，迅速而有效地实现教学目标，从而创设高效课堂。
【关键词】智慧教师 教学方法 高效课堂
在高中数学课堂教学中，如何应用数学教学理论才最为有效，对于各种学与教的理论模式，教师应该依据什么标准进行选择？对不同性质的知识是否要使用不同的教学模式，在课堂教学的各个环节，又该怎样运用教学策略？对不同知识背景的学生，教师应采用什么教学方法？这些疑问都涉及到如何进行高中数学有效课堂教学的问题。我认为高中数学智慧型教师的有效课堂应该从以下方面着手：
一、营造积极的数学教学气氛
数学课堂是我们教师实施教学，与学生沟通，完成教学任务的主要场所。和学生发展信任关系，作为管理课堂的起点，对教师是十分重要的，没有相互的情感上的信任和尊敬，教师将难以履行课堂教学的导演职能，因此，我们要规范课堂管理，关注课堂，营造课堂教学的有效的学习气氛。
笔者认为，有经验的教师不仅使用多种教学策略，而且会营造各种课堂气氛，因为从一堂课到另一堂课，从这周到下周，目标在变换，所以为了服务目标的实现，你的课堂气氛也必须随之变更，当目标更换而你的课堂气氛不变时，在这个阶段学生会有脱离任务的破坏性的，甚至是对立的行为，同时，没有规矩不成方圆，课堂管理要建立规则和程序，以减少课堂纪律问题，确保教学的有效性。
二、数学课堂教学的模式
课堂教学模式，依据其特点，可分为以教师为中心的教学，和以学生为中心的教学。
1.以教师为中心的教学
数学教师是课堂的焦点，在整个教学过程中，起主导作用。在以教师为中心的教学互动中，教师具有控制权，他决定讨论的主题，设置话语的转折点，并且直接影响学生反应的质量，而对学生的要求则是他们的言语参与，例如：具体到提问这一环节，教师首先向学生提问，然后学生举手，教师点名或走到学生前面，学生开始回答，经过多次“提问—回答”后，教师完成既定教学目标，而学生的地位比较被动，学生更多地采取顺应，被动等行为。这显然不是智慧型教师所应运用的课堂教学模式。
2.以学生为中心的教学
智慧型教师应该以学生为中心， 在以学生为中心的教学中，学生处于教学活动主体地位，以平等的身份与教师互动，教学过程主要依据学生身心发展的需要进行，强调学生主动学习，教师在整个教学过程中，扮演咨询辅导和学习动机激发的角色，采用的是民主参与的方式，在教学目标设计，教学组织、教学方法选择等环节上，寻求学生的反馈信息，并以此作出相应的调整。
我们清楚的知道，将学生置于数学学习过程的中心，引发了教师的角色转换，教师不仅要呈现于解释知识，而且要引导学生建构自己的知识，同时有助于学生建构知识并承担学习任务，反过来说，学生获得知识并体验到责任感，也会促进他们的自我调控学习。它包括几种学习法：
在数学课堂中进行有效的讨论，教师首先提供一个关注点，利用学生的背景知识，注重学生的理解过程，关注课堂中的生生互动。通过这一教学方法，可以使学生学会倾听他人，包容不同的意见，学习民主的过程，批判的看待自己和他人的理解、态度和价值观。
以教师为中心的教学都采用教师满堂灌的方法，这样的数学教学方法对教师来说比较简单的，教师只要做好课前的备课工作，上课时按部就班就可以了，即使一个班的学生水平参差不齐，也只能这样上下去，对于那些成绩跟不上的学生就只能课后给他们补课了。
现在的学生跟以前的学生比起来，知识面比以前更广了，信息量更大了，性格好象也更活跃了。所以传统的以教师为中心的教学方法常常不能让他们满足，要通过以学生为中心的教学来提高他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。
智慧型教师，就是掌握关键教学行为和辅助教学行为的教师。就是以学生为主体，自己做主导，把自己从繁重的无用功中解放出来，把更多的精力投入到数学课堂的优化和课堂有效性的提高上的教师。要知道，教学是一门艺术，从这个意义上讲，一名优秀的教师就是一位出色的艺术家。艺术家把颜色灵活地融合在一起组成一幅优美的图画，产生出一致的印象。而智慧型教师则必须在不同程度上结合各种个别行为，从而提高学生的成就。这就需要我们的教师精细安排教学的关键行为和辅助行为，把它们组合成富有意义的模式和节奏，巧妙地展示，灵活的驾驭，从而迅速而有效的实现教学目标。
三、提高数学课堂教学效果的途径
提高课堂教学有效性，从而提高教学质量的方法很多，但笔者认为根本的途径和方法在于以下两点：
1.進一步转变教育观念，加强师生情感交流
大量事实表明，凡是教学效果显著的教师，无不是亲和力强、十分注重和学生进行情感交流的教师，高中数学教学也不例外。我们必须进一步转变教育观念，最重要的是把以学生为本的理念贯穿于教学中，把使学生真正得到发展的理念落实到具体教学中。
教师一定要理解和尊重学生，关心学生。我们从事教育工作的主体是人，学生尽管和教师在知识、经验、阅历等方面存在一定的差距，但在人格上师生是完全平等的。教师应该对自己的学生充满博大无私、深沉久远的爱，像对自己的孩子一样爱自己的学生。台湾有位学者说得好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”陶行知先生曾经说过：“教育的全部真谛就是在于对学生的爱。”有了这种教育的爱，我们才能做到理解和尊重学生，努力了解他们的所思所想，喜怒哀乐，加强和学生的情感沟通和交流，努力走进学生的内心深处，促进师生关系的和谐发展，减少学生的焦虑感，增强他们的幸福感。
2.改进教学方式，提高教学能力
数学教师必须要改变自己的思想观念，不要总是想着让学生获得满分，书是读不完的，也是教不完的。一个人不可能全部掌握所有的知识，要授学生以“渔”，而不是授之以“鱼”，重要的是教会学生养成良好的学习习惯和掌握学习的方法，有了良好的方法和习惯，还愁学不会知识？
要认真贯彻因材施教、因人施教的原则，认真探讨和实施分层次教学，充分发挥学生的个性特长，对不同学生提出不同的教学要求，关注每一个学生，真正让每一个学生都能在原有的基础上得到提高，促进全体学生的发展，充分鼓励和赞扬每一个学生的点滴进步，才能使他们增强学习的信心，提高学习成绩。
总之，智慧型教师的有效教学对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现；而对学生来说，意味着智力的愉悦，情感的陶冶，心灵的净化和道德的升华；对教学来说，意味着效率的提高，成绩的提升。
【关键词】智慧教师 教学方法 高效课堂
在高中数学课堂教学中，如何应用数学教学理论才最为有效，对于各种学与教的理论模式，教师应该依据什么标准进行选择？对不同性质的知识是否要使用不同的教学模式，在课堂教学的各个环节，又该怎样运用教学策略？对不同知识背景的学生，教师应采用什么教学方法？这些疑问都涉及到如何进行高中数学有效课堂教学的问题。我认为高中数学智慧型教师的有效课堂应该从以下方面着手：
一、营造积极的数学教学气氛
数学课堂是我们教师实施教学，与学生沟通，完成教学任务的主要场所。和学生发展信任关系，作为管理课堂的起点，对教师是十分重要的，没有相互的情感上的信任和尊敬，教师将难以履行课堂教学的导演职能，因此，我们要规范课堂管理，关注课堂，营造课堂教学的有效的学习气氛。
笔者认为，有经验的教师不仅使用多种教学策略，而且会营造各种课堂气氛，因为从一堂课到另一堂课，从这周到下周，目标在变换，所以为了服务目标的实现，你的课堂气氛也必须随之变更，当目标更换而你的课堂气氛不变时，在这个阶段学生会有脱离任务的破坏性的，甚至是对立的行为，同时，没有规矩不成方圆，课堂管理要建立规则和程序，以减少课堂纪律问题，确保教学的有效性。
二、数学课堂教学的模式
课堂教学模式，依据其特点，可分为以教师为中心的教学，和以学生为中心的教学。
1.以教师为中心的教学
数学教师是课堂的焦点，在整个教学过程中，起主导作用。在以教师为中心的教学互动中，教师具有控制权，他决定讨论的主题，设置话语的转折点，并且直接影响学生反应的质量，而对学生的要求则是他们的言语参与，例如：具体到提问这一环节，教师首先向学生提问，然后学生举手，教师点名或走到学生前面，学生开始回答，经过多次“提问—回答”后，教师完成既定教学目标，而学生的地位比较被动，学生更多地采取顺应，被动等行为。这显然不是智慧型教师所应运用的课堂教学模式。
2.以学生为中心的教学
智慧型教师应该以学生为中心， 在以学生为中心的教学中，学生处于教学活动主体地位，以平等的身份与教师互动，教学过程主要依据学生身心发展的需要进行，强调学生主动学习，教师在整个教学过程中，扮演咨询辅导和学习动机激发的角色，采用的是民主参与的方式，在教学目标设计，教学组织、教学方法选择等环节上，寻求学生的反馈信息，并以此作出相应的调整。
我们清楚的知道，将学生置于数学学习过程的中心，引发了教师的角色转换，教师不仅要呈现于解释知识，而且要引导学生建构自己的知识，同时有助于学生建构知识并承担学习任务，反过来说，学生获得知识并体验到责任感，也会促进他们的自我调控学习。它包括几种学习法：
在数学课堂中进行有效的讨论，教师首先提供一个关注点，利用学生的背景知识，注重学生的理解过程，关注课堂中的生生互动。通过这一教学方法，可以使学生学会倾听他人，包容不同的意见，学习民主的过程，批判的看待自己和他人的理解、态度和价值观。
以教师为中心的教学都采用教师满堂灌的方法，这样的数学教学方法对教师来说比较简单的，教师只要做好课前的备课工作，上课时按部就班就可以了，即使一个班的学生水平参差不齐，也只能这样上下去，对于那些成绩跟不上的学生就只能课后给他们补课了。
现在的学生跟以前的学生比起来，知识面比以前更广了，信息量更大了，性格好象也更活跃了。所以传统的以教师为中心的教学方法常常不能让他们满足，要通过以学生为中心的教学来提高他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。
智慧型教师，就是掌握关键教学行为和辅助教学行为的教师。就是以学生为主体，自己做主导，把自己从繁重的无用功中解放出来，把更多的精力投入到数学课堂的优化和课堂有效性的提高上的教师。要知道，教学是一门艺术，从这个意义上讲，一名优秀的教师就是一位出色的艺术家。艺术家把颜色灵活地融合在一起组成一幅优美的图画，产生出一致的印象。而智慧型教师则必须在不同程度上结合各种个别行为，从而提高学生的成就。这就需要我们的教师精细安排教学的关键行为和辅助行为，把它们组合成富有意义的模式和节奏，巧妙地展示，灵活的驾驭，从而迅速而有效的实现教学目标。
三、提高数学课堂教学效果的途径
提高课堂教学有效性，从而提高教学质量的方法很多，但笔者认为根本的途径和方法在于以下两点：
1.進一步转变教育观念，加强师生情感交流
大量事实表明，凡是教学效果显著的教师，无不是亲和力强、十分注重和学生进行情感交流的教师，高中数学教学也不例外。我们必须进一步转变教育观念，最重要的是把以学生为本的理念贯穿于教学中，把使学生真正得到发展的理念落实到具体教学中。
教师一定要理解和尊重学生，关心学生。我们从事教育工作的主体是人，学生尽管和教师在知识、经验、阅历等方面存在一定的差距，但在人格上师生是完全平等的。教师应该对自己的学生充满博大无私、深沉久远的爱，像对自己的孩子一样爱自己的学生。台湾有位学者说得好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”陶行知先生曾经说过：“教育的全部真谛就是在于对学生的爱。”有了这种教育的爱，我们才能做到理解和尊重学生，努力了解他们的所思所想，喜怒哀乐，加强和学生的情感沟通和交流，努力走进学生的内心深处，促进师生关系的和谐发展，减少学生的焦虑感，增强他们的幸福感。
2.改进教学方式，提高教学能力
数学教师必须要改变自己的思想观念，不要总是想着让学生获得满分，书是读不完的，也是教不完的。一个人不可能全部掌握所有的知识，要授学生以“渔”，而不是授之以“鱼”，重要的是教会学生养成良好的学习习惯和掌握学习的方法，有了良好的方法和习惯，还愁学不会知识？
要认真贯彻因材施教、因人施教的原则，认真探讨和实施分层次教学，充分发挥学生的个性特长，对不同学生提出不同的教学要求，关注每一个学生，真正让每一个学生都能在原有的基础上得到提高，促进全体学生的发展，充分鼓励和赞扬每一个学生的点滴进步，才能使他们增强学习的信心，提高学习成绩。
总之，智慧型教师的有效教学对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现；而对学生来说，意味着智力的愉悦，情感的陶冶，心灵的净化和道德的升华；对教学来说，意味着效率的提高，成绩的提升。