高中化学是基础教育的重要组成部分，也是培养学生创新能力的重要渠道。在新课程改革的背景下，单一的文本教学资源无法满足现代高中化学教学的需要。笔者认为，多样化的教学资源是当下化学教学改革的重要保障。
　　一、丰富文本资源
　　传统意义上的文本教学资源即为教科书和教案，教师往往按照教材和教案预设的教学步骤按部就班地开展教学活动，在客观上忽略了学生对教学活动的反应和感受，也没能根据实时课堂情况调整教学进度，学生处于被动的接受状态，并不能真正调动起学生的学习激情。
　　笔者认为，丰富文本资源是开发多种教学资源首当其冲的一步。笔者建议，教师要通过编写教师教学手册来辅助教学。教师手册不同于教案，它旨在帮助教师更好地理解和开发课程，不仅是教师对教材的自我感悟，还是教师对实际教学情况和学生特点的总结，体现了教师对教材的个性化理解，并给教案的编写提供依据和建议，能够有效帮助教师创造性地开展教学。与此同时，教师还要鼓励学生自主编写学生学习手册。学生学习手册并不是要求学生上课简单地记笔记，而是鼓励学生记下学习感受、总结学习方法，更要记下每次实验的心得体会，长此以往，学生便会形成一套属于自己的系统学习方法。这些方法是学生总结而来，符合每个人的个性特点，比任何经验都更加宝贵。
　　二、补充多媒体资源
　　相对于文本资源而言，多媒体资源具有形象、生动、直观的优点，而且更具趣味性，能够有效调动学生的学习情绪，是文本资源的有益补充。不僅如此，多媒体资源在展示化学现象方面还独具优势。高中化学教材中，有些实验具有危险性，或者实验成本过于昂贵，教师无法带领学生动手实验，而多媒体却能够真实地展示整个化学实验过程，呈现实验结果，同样可以给学生带来真实的实验感受。
　　在开发多媒体资源的过程中，教师要注意，多媒体资源既要服从于文本教学资源，以辅助教学为目标，又要突破文本资源的限制，努力从不同的角度诠释教学内容，给课堂增加一些活泼的色彩，做到与文本资源相得益彰。例如，在学习“化学键”的内容时，为了帮助学生有效区分离子键和化学键，笔者采用一个小动画分别展示了NaCl和HCl的形成过程，并分别从不同原子的角度对配对过程进行配音，这种活泼的方式给学生清楚地展示了原子结构特点、不同的结合方式和原因分析，学生看得轻松，也看得明白，就像观看了一段有趣的动画片一样，轻松地理解了离子键和共价键。
　　三、利用网络资源
　　网络是一个开放的学习平台，其信息量大、资源全，是任何其他的资源都无法媲美的，利用网路资源拓展高中化学教学渠道已是大势所趋。认识到网络资源的优势的同时，教师还要清醒地认识到互联网的弊端，即网络资源过于繁杂，很少有针对性的化学学习网站，学习资源散落地分布在互联网中，要实现统一的、系统的检索和资料下载实属不易。针对这种情况，笔者认为，教师要做好两方面的工作。第一，交给学生检索技巧，帮助减少检索时间，过滤无用信息，迅速找到自己需要的资料；第二，师生共同努力，创建属于自己的化学学习网站。教师要根据教学经验和学生的学习需要来确定网站的内容，旨在给学生提供一个专业的化学学习平台。
　　在教学过程中，笔者经常给学生提出一些开放性问题，让学生利用网络资源来解答。不仅如此，经过长时间努力，笔者和学生共同创建的化学学习网站也越来越完善，并在学生中发挥着举足轻重的作用。学生可以从网站上找到笔者上传的教案、教学建议和笔者精心收集的化学学习实例，笔者还将有用的课外学习资料一并上传到网站与学生共享。每个学生都有一个ID，他们不仅可以自由下载网站资源，还可以上传自己收集的资源，并可以通过网站的讨论版与教师和学生进行交流互动。这个网站给学生课外学习提供了便利，很多学生在课后发现了问题都能够通过利用网站上的资源顺利解决。
　　四、重视生活资源
　　化学的学习外延与生活的外延相同，要构建开放性化学课堂，便不能缺少生活的参与。生活资源丰富多彩，教师可以利用生活现象导入新课，激发学习兴趣，也可以通过生活实例诠释化学概念，帮助学生降低理解难度，还可以联系生活实际，设计课堂练习题，提升学生的知识应用水平。但笔者认为，生活资源在化学教学中最重要的应用莫过于开放的生活小实验。实验是培养学生创新能力的重要途径，而利用生活资源进行化学实验更是给学生提供了无穷无尽的想象空间，任何生活用品都可以用到化学实验中去，只要学生积极开动脑筋，充分发挥想象，用对化学原理，即便所设计的生活实验的可行性不大，也是一次很好的锻炼机会。
　　总之，新课程改革下的高中化学课堂是发挥学生自主性和创新性的开放课堂，教师要通过丰富文本资源、补充多媒体资源、利用网络资源、重视生活资源等方式开发多样化教学资源，拓宽化学教学渠道，引导学生提高学习效率。
　　（责任编辑 罗 艳）