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【摘要】本文从高职院校学生日常管理视角出发，对高职院校在构建和谐校园中面临的新问题和新现象进行探索和研究。总结当前学生日常管理视角下的高职院校和谐校园的的主要问题，并分析形成机制。从学生管理视角下提出高职院校和諧校园建设对策及措施，以期进一步加强高职院校和谐校园建设。
【关键词】高职院校；和谐校园；学生日常管理视角；建设路径
【中图分类号】TD8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0088-02
党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会这一目标；党的十七大报告指出：社会和谐是中国特色社会主义的本质属性；党的十八指出和谐是24字核心价值观之一。和谐社会指的是一种和睦、融洽并且各阶层齐心协力的社会状态。和谐社会的构建有个人、社会和国家三个层面。和谐社会的构建源于众多构成和谐因素的的个人、小单元如家庭、社区、校园等的共同和谐。其中和谐校园的构建，不仅涉及校园的文化和谐，安全稳定，精神和谐，更是社会主义核心价值观引领和众多家庭和谐的根源所在，是建立和谐社会的重要阵地。
一、高校和谐校园的研究现状
自2004年，中国共产党十六届四中全会提出“构建社会主义和谐社会”的战略目标以来，各个领域围绕和谐社会的建设都展开了相关研究。高校和谐校园建设的相关课题日益引起学者们的注意，相关研究也从未间断，经过十几年的发展，已形成一定的理论体系和实践经验。学术界对“和谐社会”环境下的构建高校和谐校园的研究比较活跃。很多高校的管理者和教师己经敏锐地注意到，必须重视和谐校园中的建设，以及构建和谐校园的迫切性，并形成了一定的理论成果。大部分学者的研究主要是以综述或理论分析为主，具有时效性的分析研究较少。该研究领域对不同环境下的校园和谐的时代特征缺乏持续的关注和研究。对具体环境下的现实性难题缺少相关研究。鉴于此，本论文立足当前社会现实，从学生日常管理视角下试图探讨高职院校和谐校园建设相关问题。
二、学生日常管理视角下高职院校和谐校园建设的主要问题及形成机制
和谐校园建设的影响因素主体主要来自两个大的方面，一是来自学校层面的如教师，管理人员、后勤保障等；另一方面是来自学生方面的如学生素质、家庭情况等。通过调研我们发现学生日常管理视角下高职院校和谐校园建设的主要问题表现为：
1.学生自我认知模糊
近年来，由于大部分高职院校学生自我角色及学习定位方面认识不清晰，缺乏目标引领，自控力较差，法律意识淡薄，维权过程容易受他人利用，自我防范意识低，容易上单受骗等，校园贷，校园网络诈骗、校园传销案件频发，严重影响高职院校和谐校园建设。在人工智能，虚拟网络信息发达的时代背景下，开放的网络环境，带来了更多的价值理念和思想碰撞。不少境内外反动势力借用网络的新特点，隐蔽在网络环境中，通过捏造事实，散播分裂和反对言论，混淆主流价值观。学生自我认知在思想政治教育阵地的复杂化，网络监管难度进一步增大的今天，个体冲突愈发明显。
2.学生与学生之间的矛盾
高职院校学生之间的霸凌现象相对较少，学生与学生之间的矛盾主要体现在个人与个人之间，如个体性格、爱好、或者生活习惯之间的冲突，群体与群体之间的利益冲突，个人与群体之间的价值观冲突等。上述冲突得不到有效的处理就会升级为暴力事件。出现上述不和谐关系的主要原因在于多元文化的交流及碰撞如不同家庭的成长环境，不同的民族、不同的地域。
3.学生与学校后勤保障之间的矛盾
高职院校抓住职业教育发展机遇，不断扩大办学规模、增加招生数量。高等职业教育培养了大量的高技能人才，满足社会经济发展的需求，实现了量的突破。但由于起步晚，发展快，部分高职院校基础设施等严重滞后，影响高职院校的进一步发展。滞后的基础建设及后勤保障不能满足当前学生个体及社会发展的需要，由此引发的矛盾也较为突出。如寝室供水、供电、供气等应急设施设备不足导致投诉增多，学生违规使用大功率电器；人均住地面积小，学生衣物多，导致寝室杂乱不堪等。特殊情况处理不及时，会引起学生的群体事件。
4.学生与教师、辅导员之间的矛盾
学生与教师、辅导员之间的矛盾归结起来主要有：学生只想考60分，教师、辅导员希望他考90分所形成的学习价值观冲突。学生以自我为中心所形成的对辅导员、教师的偏见，在自媒体发达的时代，通过网络散布不实言论，形成的网络暴力。教师、辅导员在处理涉及学生考试成绩、评优评先、奖助学金时，缺少沟通，流程不清晰等工作方式欠妥引发的学生不满，投诉等。后现代价值观下，教师队伍及辅导员队伍需加大教育教学创兴的力度。
5.学生与学校管理人员之间的矛盾
学生与学校管理人员之间的矛盾相对较少，集中体现在后勤服务，办事过程中偶尔出现的工作推诿现象。主要影响学生对学校办学的总体映像，形成不良映像。
三、学生管理视角下的高职院校和谐校园建设对策及措施
传统的学生日常管理教育已经不能够满足现阶段高职院校构建和谐校园时的要求，必须与时俱进，开展相应的教育教学研究，提出相应的对策和措施。
1.学生层面，加强学生自我认知及自我效能感教育
首先，学生自我认知涉及面广，在通识教育及专业教育中应该构建相应的课程建设体系，引导学生进行自我认知，了解自己的兴趣爱好、个性特征，并能用正确的价值观看待个体差异。社团活动中聚焦学生的长处，发扬其优点，增强其活动参与的自我效能感。密切关注学生中的弱势群体，对家庭贫困、综合素质差，有交际障碍、心理疾苦或生理缺陷的学生，加强心理健康指导、就业指导、思想教育等。
其次，加强学生干部梯队建设。学生干部既是学生中的优秀份子也是教师、辅导员和普通同学沟通的关键。综合素质过硬的学生干部队伍是建设和谐校园的有力助手。通过学生干部培训教育，学生干部帮扶机制，学生干部亮身份等系列活动，增强学生干部和谐校园建设的参与度，增强学生自我效能感的同时提高学生自我管理及带动和引领他人的作用，用身份约束自己，服务他人，做好老师、同学，矛盾之间的调节剂。 2.学校层面，完善教育教学综合服务能力
学校是和谐校园建设顶层设计者，学生日常管理中应拓展思想政治教育阵地建设，加强网络思想政治教育研究。提升学校的舆情监管，通过科学合理的方法培养教育学生形成良好的用网习惯。加强学生安全风控排查，严查酗酒，斗殴，传销，网络借贷等严重影响校园和谐建设的各类安全隐患，加强典型案例的收集，提前布置相关工作，注意特殊事件的甄别。提升后勤服务水平，尤其是从业人员综合素质的培养，减少与学生之间的摩擦。加强师资队伍、学工队伍的培训教育工作等。
3.教师，辅导员层面，知己知彼，借助外力
教师、辅导员作为一线教育者，和学生接触最多，是学生成长成才的引路人，在和谐校园建设中具有举足轻重的作用。在和谐校园建设中，应注重内涵和外延建设。在日常教育教学中做到：
知己层面；了解自己的工作技能，包括沟通能力，应变能力等，结合时代的发展，制定个人的能力提升学习，不断提高解决工作能力。
知彼层面：加强对教育对象的研究，了解工作对象的价值观、身心发展特点，制定合理有效的教育教学手段。針对各种社会热点进行合理的分析、引导学生树立良好的生活习惯、消费观念。
借助外力：建立家校联动机制，通过与家长的及时交流沟通，了解学生，关注学生，提升家庭参与建设和谐校园的意识。
本文主要从学生管理的视角下，探讨了高职院校和谐校园建设的路径。高职院校和谐校园建设是一个长期持续的系统工程，学生、家庭、学校和辅导员、教师之间应该形成良好的互动交流环境，同时需要学校、社会、家庭的的紧密配合，共同关注。
参考文献
[1]王丽华.基于学校文化视阈下的高职院校和谐校园建设[J].中国高教研究，2009，（10）：77-78.
[2]阮书云.高职和谐校园建设现状调查研究[J].现代交际，2012，（10）：164-165.
[3]吴兴富.试论高职和谐校园建设中的负面因素及矫正[J].学校党建与思想教育，2007，（09）：32-34.
[4]胡佐斌，伍洁.高职院校和谐校园建设的思考[J].长春理工大学学报（高教版），2008，3（04）：106-108.
[5]王良.建设和谐校园提升高职生自我管理能力的思考[J].产业与科技论坛，2015，14（03）：248-249.
[6]赵娅.高职辅导员学生管理工作问题及对策[J].中外企业家，2015，（35）：167.
[7]耿爱青，徐丹军，杨文艳，孙晓慧.当前高职学生干部团队建设策略研究[J].经济师，2010，（11）：131-132.
作者简介：叶灵艳，女，1983年5月，讲师，重庆电子工程职业学院；研究方向：思想政治教育、项目管理。
【关键词】高职院校；和谐校园；学生日常管理视角；建设路径
【中图分类号】TD8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0088-02
党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会这一目标；党的十七大报告指出：社会和谐是中国特色社会主义的本质属性；党的十八指出和谐是24字核心价值观之一。和谐社会指的是一种和睦、融洽并且各阶层齐心协力的社会状态。和谐社会的构建有个人、社会和国家三个层面。和谐社会的构建源于众多构成和谐因素的的个人、小单元如家庭、社区、校园等的共同和谐。其中和谐校园的构建，不仅涉及校园的文化和谐，安全稳定，精神和谐，更是社会主义核心价值观引领和众多家庭和谐的根源所在，是建立和谐社会的重要阵地。
一、高校和谐校园的研究现状
自2004年，中国共产党十六届四中全会提出“构建社会主义和谐社会”的战略目标以来，各个领域围绕和谐社会的建设都展开了相关研究。高校和谐校园建设的相关课题日益引起学者们的注意，相关研究也从未间断，经过十几年的发展，已形成一定的理论体系和实践经验。学术界对“和谐社会”环境下的构建高校和谐校园的研究比较活跃。很多高校的管理者和教师己经敏锐地注意到，必须重视和谐校园中的建设，以及构建和谐校园的迫切性，并形成了一定的理论成果。大部分学者的研究主要是以综述或理论分析为主，具有时效性的分析研究较少。该研究领域对不同环境下的校园和谐的时代特征缺乏持续的关注和研究。对具体环境下的现实性难题缺少相关研究。鉴于此，本论文立足当前社会现实，从学生日常管理视角下试图探讨高职院校和谐校园建设相关问题。
二、学生日常管理视角下高职院校和谐校园建设的主要问题及形成机制
和谐校园建设的影响因素主体主要来自两个大的方面，一是来自学校层面的如教师，管理人员、后勤保障等；另一方面是来自学生方面的如学生素质、家庭情况等。通过调研我们发现学生日常管理视角下高职院校和谐校园建设的主要问题表现为：
1.学生自我认知模糊
近年来，由于大部分高职院校学生自我角色及学习定位方面认识不清晰，缺乏目标引领，自控力较差，法律意识淡薄，维权过程容易受他人利用，自我防范意识低，容易上单受骗等，校园贷，校园网络诈骗、校园传销案件频发，严重影响高职院校和谐校园建设。在人工智能，虚拟网络信息发达的时代背景下，开放的网络环境，带来了更多的价值理念和思想碰撞。不少境内外反动势力借用网络的新特点，隐蔽在网络环境中，通过捏造事实，散播分裂和反对言论，混淆主流价值观。学生自我认知在思想政治教育阵地的复杂化，网络监管难度进一步增大的今天，个体冲突愈发明显。
2.学生与学生之间的矛盾
高职院校学生之间的霸凌现象相对较少，学生与学生之间的矛盾主要体现在个人与个人之间，如个体性格、爱好、或者生活习惯之间的冲突，群体与群体之间的利益冲突，个人与群体之间的价值观冲突等。上述冲突得不到有效的处理就会升级为暴力事件。出现上述不和谐关系的主要原因在于多元文化的交流及碰撞如不同家庭的成长环境，不同的民族、不同的地域。
3.学生与学校后勤保障之间的矛盾
高职院校抓住职业教育发展机遇，不断扩大办学规模、增加招生数量。高等职业教育培养了大量的高技能人才，满足社会经济发展的需求，实现了量的突破。但由于起步晚，发展快，部分高职院校基础设施等严重滞后，影响高职院校的进一步发展。滞后的基础建设及后勤保障不能满足当前学生个体及社会发展的需要，由此引发的矛盾也较为突出。如寝室供水、供电、供气等应急设施设备不足导致投诉增多，学生违规使用大功率电器；人均住地面积小，学生衣物多，导致寝室杂乱不堪等。特殊情况处理不及时，会引起学生的群体事件。
4.学生与教师、辅导员之间的矛盾
学生与教师、辅导员之间的矛盾归结起来主要有：学生只想考60分，教师、辅导员希望他考90分所形成的学习价值观冲突。学生以自我为中心所形成的对辅导员、教师的偏见，在自媒体发达的时代，通过网络散布不实言论，形成的网络暴力。教师、辅导员在处理涉及学生考试成绩、评优评先、奖助学金时，缺少沟通，流程不清晰等工作方式欠妥引发的学生不满，投诉等。后现代价值观下，教师队伍及辅导员队伍需加大教育教学创兴的力度。
5.学生与学校管理人员之间的矛盾
学生与学校管理人员之间的矛盾相对较少，集中体现在后勤服务，办事过程中偶尔出现的工作推诿现象。主要影响学生对学校办学的总体映像，形成不良映像。
三、学生管理视角下的高职院校和谐校园建设对策及措施
传统的学生日常管理教育已经不能够满足现阶段高职院校构建和谐校园时的要求，必须与时俱进，开展相应的教育教学研究，提出相应的对策和措施。
1.学生层面，加强学生自我认知及自我效能感教育
首先，学生自我认知涉及面广，在通识教育及专业教育中应该构建相应的课程建设体系，引导学生进行自我认知，了解自己的兴趣爱好、个性特征，并能用正确的价值观看待个体差异。社团活动中聚焦学生的长处，发扬其优点，增强其活动参与的自我效能感。密切关注学生中的弱势群体，对家庭贫困、综合素质差，有交际障碍、心理疾苦或生理缺陷的学生，加强心理健康指导、就业指导、思想教育等。
其次，加强学生干部梯队建设。学生干部既是学生中的优秀份子也是教师、辅导员和普通同学沟通的关键。综合素质过硬的学生干部队伍是建设和谐校园的有力助手。通过学生干部培训教育，学生干部帮扶机制，学生干部亮身份等系列活动，增强学生干部和谐校园建设的参与度，增强学生自我效能感的同时提高学生自我管理及带动和引领他人的作用，用身份约束自己，服务他人，做好老师、同学，矛盾之间的调节剂。 2.学校层面，完善教育教学综合服务能力
学校是和谐校园建设顶层设计者，学生日常管理中应拓展思想政治教育阵地建设，加强网络思想政治教育研究。提升学校的舆情监管，通过科学合理的方法培养教育学生形成良好的用网习惯。加强学生安全风控排查，严查酗酒，斗殴，传销，网络借贷等严重影响校园和谐建设的各类安全隐患，加强典型案例的收集，提前布置相关工作，注意特殊事件的甄别。提升后勤服务水平，尤其是从业人员综合素质的培养，减少与学生之间的摩擦。加强师资队伍、学工队伍的培训教育工作等。
3.教师，辅导员层面，知己知彼，借助外力
教师、辅导员作为一线教育者，和学生接触最多，是学生成长成才的引路人，在和谐校园建设中具有举足轻重的作用。在和谐校园建设中，应注重内涵和外延建设。在日常教育教学中做到：
知己层面；了解自己的工作技能，包括沟通能力，应变能力等，结合时代的发展，制定个人的能力提升学习，不断提高解决工作能力。
知彼层面：加强对教育对象的研究，了解工作对象的价值观、身心发展特点，制定合理有效的教育教学手段。針对各种社会热点进行合理的分析、引导学生树立良好的生活习惯、消费观念。
借助外力：建立家校联动机制，通过与家长的及时交流沟通，了解学生，关注学生，提升家庭参与建设和谐校园的意识。
本文主要从学生管理的视角下，探讨了高职院校和谐校园建设的路径。高职院校和谐校园建设是一个长期持续的系统工程，学生、家庭、学校和辅导员、教师之间应该形成良好的互动交流环境，同时需要学校、社会、家庭的的紧密配合，共同关注。
参考文献
[1]王丽华.基于学校文化视阈下的高职院校和谐校园建设[J].中国高教研究，2009，（10）：77-78.
[2]阮书云.高职和谐校园建设现状调查研究[J].现代交际，2012，（10）：164-165.
[3]吴兴富.试论高职和谐校园建设中的负面因素及矫正[J].学校党建与思想教育，2007，（09）：32-34.
[4]胡佐斌，伍洁.高职院校和谐校园建设的思考[J].长春理工大学学报（高教版），2008，3（04）：106-108.
[5]王良.建设和谐校园提升高职生自我管理能力的思考[J].产业与科技论坛，2015，14（03）：248-249.
[6]赵娅.高职辅导员学生管理工作问题及对策[J].中外企业家，2015，（35）：167.
[7]耿爱青，徐丹军，杨文艳，孙晓慧.当前高职学生干部团队建设策略研究[J].经济师，2010，（11）：131-132.
作者简介：叶灵艳，女，1983年5月，讲师，重庆电子工程职业学院；研究方向：思想政治教育、项目管理。