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摘 要：本文对核心素养视野下的小学体育教学策略进行了探讨与总结：一是在体育课堂上展示体育教学的重要性与体育的魅力;二是使用游戏、情境等进行小学体育教学方法的创新;三是不断创新小学体育教学评价，可以在及时与鼓励性评价中维持学生学习热情。
关键词：核心素养;小学体育;教学策略
小学体育教学改革重视学生兴趣的培养，要求学生端正学习体育的态度，养成良好的运动习惯，进行自主探究性学习，等等。这些都要求我们对小学体育教学进行创新实践。本文将结合教学实践，探讨基于核心素养的小学体育教学策略，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
一、展示体育重要性与魅力
由于多年来受到应试教育思想的影响，体育学科一直被“边缘化”，小学体育教师的态度影响了教学改革的不断推进，也影响了学生对体育的认识，导致很多学生认为体育課就是放松，最终“玩”而不学。[1]重视体育教学，是实施素质教育的重要载体，在新一轮课程改革发展学生核心素养的大背景下，我们要不断强调体育的重要性，让学生端正态度，进而促使他们积极主动地参与到体育教学当中来。
如在体育锻炼以后，教师不是匆匆结束教学，而是让孩子们分析和再一次感受：通过体育锻炼是不是让自己变得更精神，更强壮了，学习其他学科时精力会不更加充沛？当学生认识到体育在其成长与学习其他学科时的重要性，就会自觉地端正态度，积极配合教师的教学。同时在体育教学中，教师也可以根据教学内容，不断让学生感受体育的魅力。如为了渗透体育文化教育，教师在教学篮球的相关内容时，可以利用多媒体或白板等播放当代体育篮球明星的比赛时况，或者讲述他们的成长史，从不同的视角丰富小学体育内容，激发学生的学习兴趣。
在小学体育课堂教学中，体育教师要时时发挥作为引导者的角色作用，在开展体育教学时从多维视角帮助学生端正体育学习的态度，使他们感受到体育的魅力，从而为后续的体育课堂教学做好铺垫。
二、不断创新体育教学方法
小学体育教学常常进行机械的训练，学生学得无奈，教师教得无趣。新课程改革为小学体育教学带来教学方法创新的契机。有的教师按照新课程改革的要求，在小学体育教学中运用了游戏教学法、情境教学法等先进的教学法，从而实现了“激励、唤醒、鼓舞”的教育效果。
传统的跑步训练模式比较枯燥，为了使跑步训练变得更加有趣，有的教师将《奔跑吧兄弟》中的“撕名牌”游戏与跑步训练进行了有机结合，从而让小学生在最有趣的游戏活动中，在了无痕迹中训练了跑步能力、快速反应能力。这种寓教于乐的方式有效吸引了学生的参与兴趣，提高了跑步训练的教学效果。
又如在每堂课的热身环节当中，学生们重复进行着舒展运动、上举运动、蹲起运动，等等，非常枯燥无味。有的教师通过编口诀的形式将这些运动情境化，如在进行斜上举运动时，教师边发出口令，边说“花儿花儿开放了”;当学生开始练习舒展运动时，教师边发出口令边说“树儿树儿长高了”。小学生形象思维占优势，教师编写这样形象化的口诀，不但可以激发学生的运动兴趣，还使他们能够理解教学内容，取得事半功倍的教学效果。
当然，在小学体育教学中，教师还可以根据教学内容的特点，组织学生开展小组合作学习，提高他们合作探究的能力，这些是新课程改革的要求之一。
三、给予及时的鼓励性评价
教学评价不仅是为了反馈与检测，还要真正推动学生的发展与进步。基于核心素养的小学体育教学，要重视学生参与体育活动的积极性的调动以及体育运动热情的维持。[2]在小学体育教学中，根据学生间存在的差异，为了促进每一个孩子都能积极主动地参与到课堂教学当中来，有的教师将分层指导与鼓励性评价进行有机结合，有效调动了学生参与体育活动的主动性。
如对于身体比较肥胖，或者身体素质比较差的学生，在跑步运动中总是落到最后，他们自己很难过，因此产生很大的抵触心理是可以理解的。但是教师却不能置之不理、视而不见，当发现有这种情况出现时，教师应该给予这些学生鼓励，如和他们一起跑，并口头激励他们“你已经坚持了很久了，再坚持一会儿，你真棒”。在跑步结束休息的片刻，教师还可以和他们一起讨论跑步的技巧，帮助他们不断地突破自己，这些都有效激发了学生继续参与体育活动的热情。
此外，要注意教学评价应该及时，有的教师关注全体学生时常常没有办法“及时”关注个别学生的情况，这就需要教师在教学设计中做好预设，对预设中重点关注的对象与内容要明确，这样可以为“及时”评价提供有效依据。
在小学体育教学改革的视野下，围绕学生发展核心素养的目标要求，在小学体育教学中激发学生对体育的兴趣，对小学生进行良好体育运动习惯的养成教育，我们就需要使用满足学生发展需要的、符合他们认知特点的教学方式方法开展体育教学。多措并举，“寓教于乐”，在不断创新小学体育课堂教学方法的过程中，将有效提升学生的体育综合素养，提高体育教学效果。
参考文献：
[1]蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018（31）：73-74.
[2]江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：42-44.
关键词：核心素养;小学体育;教学策略
小学体育教学改革重视学生兴趣的培养，要求学生端正学习体育的态度，养成良好的运动习惯，进行自主探究性学习，等等。这些都要求我们对小学体育教学进行创新实践。本文将结合教学实践，探讨基于核心素养的小学体育教学策略，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
一、展示体育重要性与魅力
由于多年来受到应试教育思想的影响，体育学科一直被“边缘化”，小学体育教师的态度影响了教学改革的不断推进，也影响了学生对体育的认识，导致很多学生认为体育課就是放松，最终“玩”而不学。[1]重视体育教学，是实施素质教育的重要载体，在新一轮课程改革发展学生核心素养的大背景下，我们要不断强调体育的重要性，让学生端正态度，进而促使他们积极主动地参与到体育教学当中来。
如在体育锻炼以后，教师不是匆匆结束教学，而是让孩子们分析和再一次感受：通过体育锻炼是不是让自己变得更精神，更强壮了，学习其他学科时精力会不更加充沛？当学生认识到体育在其成长与学习其他学科时的重要性，就会自觉地端正态度，积极配合教师的教学。同时在体育教学中，教师也可以根据教学内容，不断让学生感受体育的魅力。如为了渗透体育文化教育，教师在教学篮球的相关内容时，可以利用多媒体或白板等播放当代体育篮球明星的比赛时况，或者讲述他们的成长史，从不同的视角丰富小学体育内容，激发学生的学习兴趣。
在小学体育课堂教学中，体育教师要时时发挥作为引导者的角色作用，在开展体育教学时从多维视角帮助学生端正体育学习的态度，使他们感受到体育的魅力，从而为后续的体育课堂教学做好铺垫。
二、不断创新体育教学方法
小学体育教学常常进行机械的训练，学生学得无奈，教师教得无趣。新课程改革为小学体育教学带来教学方法创新的契机。有的教师按照新课程改革的要求，在小学体育教学中运用了游戏教学法、情境教学法等先进的教学法，从而实现了“激励、唤醒、鼓舞”的教育效果。
传统的跑步训练模式比较枯燥，为了使跑步训练变得更加有趣，有的教师将《奔跑吧兄弟》中的“撕名牌”游戏与跑步训练进行了有机结合，从而让小学生在最有趣的游戏活动中，在了无痕迹中训练了跑步能力、快速反应能力。这种寓教于乐的方式有效吸引了学生的参与兴趣，提高了跑步训练的教学效果。
又如在每堂课的热身环节当中，学生们重复进行着舒展运动、上举运动、蹲起运动，等等，非常枯燥无味。有的教师通过编口诀的形式将这些运动情境化，如在进行斜上举运动时，教师边发出口令，边说“花儿花儿开放了”;当学生开始练习舒展运动时，教师边发出口令边说“树儿树儿长高了”。小学生形象思维占优势，教师编写这样形象化的口诀，不但可以激发学生的运动兴趣，还使他们能够理解教学内容，取得事半功倍的教学效果。
当然，在小学体育教学中，教师还可以根据教学内容的特点，组织学生开展小组合作学习，提高他们合作探究的能力，这些是新课程改革的要求之一。
三、给予及时的鼓励性评价
教学评价不仅是为了反馈与检测，还要真正推动学生的发展与进步。基于核心素养的小学体育教学，要重视学生参与体育活动的积极性的调动以及体育运动热情的维持。[2]在小学体育教学中，根据学生间存在的差异，为了促进每一个孩子都能积极主动地参与到课堂教学当中来，有的教师将分层指导与鼓励性评价进行有机结合，有效调动了学生参与体育活动的主动性。
如对于身体比较肥胖，或者身体素质比较差的学生，在跑步运动中总是落到最后，他们自己很难过，因此产生很大的抵触心理是可以理解的。但是教师却不能置之不理、视而不见，当发现有这种情况出现时，教师应该给予这些学生鼓励，如和他们一起跑，并口头激励他们“你已经坚持了很久了，再坚持一会儿，你真棒”。在跑步结束休息的片刻，教师还可以和他们一起讨论跑步的技巧，帮助他们不断地突破自己，这些都有效激发了学生继续参与体育活动的热情。
此外，要注意教学评价应该及时，有的教师关注全体学生时常常没有办法“及时”关注个别学生的情况，这就需要教师在教学设计中做好预设，对预设中重点关注的对象与内容要明确，这样可以为“及时”评价提供有效依据。
在小学体育教学改革的视野下，围绕学生发展核心素养的目标要求，在小学体育教学中激发学生对体育的兴趣，对小学生进行良好体育运动习惯的养成教育，我们就需要使用满足学生发展需要的、符合他们认知特点的教学方式方法开展体育教学。多措并举，“寓教于乐”，在不断创新小学体育课堂教学方法的过程中，将有效提升学生的体育综合素养，提高体育教学效果。
参考文献：
[1]蒋金法.基于核心素养视角下小学体育教学策略探究[J].名师在线，2018（31）：73-74.
[2]江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：42-44.