论文部分内容阅读
摘 要：高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
关键词：语文教学； 高效课堂； 方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-028-001
高效语文课堂强化学生的学，让学生成为课堂的主人、学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者、点拨者、引导者。高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。可以说，高效语文课堂对语文教师提出了更高的专业素养要求。
笔者在平时的教学中，通过钻研教材和课程标准，结合学生的生活经验、文化、知识、情感、智慧等方面的内容，尝试并总结出以下几种实施高效语文课堂教学的方法，求教于专家。
一、营造民主氛围
首先，教师要真心、平等地对待每一位学生。学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼就能看得出来。教师只有发自内心地关爱每一位学生，才能融洽师生关系，成为学生可信赖的人，值得尊敬的人。这样，学生在课堂上才会放心大胆地表现自己、展示自己，成为课堂真正的主人。这样，才会使课堂成为活力四射、思想涌动、情趣盎然、令人流连忘返的乐园。
其次，教师要转变观念，不奉教参为金科玉律，不做教参的传声筒。如今随着语文教学改革的深入，讨论式、问答式、活动式等各种教学形式轮番登场，在看似形式各异的教学方法背后，有一个根本的问题没有得到解决，即教师的角色定位。教师应该为学生的一生学习与发展考虑，在课堂教学中扮演一个与学生一起成长的探索者的角色，重要的不是问题的结论，而是学生向未知领域主动探索的精神和过程，是学生积极向上的求知欲望和激情。
最后，教师要为学生搭建能力训练的平台。教师独霸讲台，一讲到底，显然不是民主的课堂。当然，课堂教学离不开教师的讲，有些东西非讲不可，而且要讲深讲透，这里是说在很多课堂教学的情境下，教师应从主讲的位置上退下去，以一个主持人的身份出现，为学生搭建听说读写能力训练的平台，才能营造出和谐民主的氛围，以利于组织讨论，激发热情，制造思维的碰撞，闪耀创新的火花。
二、开放教学策略
开放教学策略，基于两个方面的理由：一方面，学生是语文学习的主人，他们有权决定自己发展的途径和方式；另一方面，语文课堂教学应在师生平等对话的过程中进行。所谓开放教学策略是指教师在教学过程中，要灵活运用多种教学策略，学会因势利导和按需帮助。教师不能从主观愿望出发想当然地进行讲解，而要看教学的具体内容和学生已有的水平，只有在学生努力思考却想不明白，努力去试却行不通的时候，教师才能提供相应的帮助，或讲解，或点拨，或组织研讨，或提供更多的有用信息，学生需要什么帮助，教师就应提供什么帮助。
对于教材中的一些精短文章，它们内容简单，主题鲜明，写作特点显著，可以根据学生写作需要采用以读促写的教学方法，即将阅读教学和作文教学结合起来，将会收到事半功倍的效果。例如于漪的《往事依依》，笔者认为若仅仅作为一般阅读教材处理，意义不大，但若同时作为写作范文，对于刚入初中的学生来说，是再合适不过了。于是在教学中，笔者淡化了本文的阅读教学，而偏重于作文教学的指导。
对于教材中的古典诗词，笔者采用精讲与自学相结合的教学方法。如教学诵读欣赏《古代诗词三首》时，笔者以《次北固山下》为例，讲授意境的概念并讲授分析意境的步骤和方法，接下来的两首让学生如法泡制，自己独立完成对诗歌意境的分析。由于指导具体而又科学合理，课堂收效非常好。多数学生很好地进入并把握了后两首的意境，文字表述相当精彩。如一个学生描述《浣溪沙》的意境：小溪潺潺，澄澈的水中浸润着嫩绿的兰芽，松林静默，沙径清洁。暮色苍茫中，细雨纷飞，子规啼鸣。词人借助这幅清新润湿的画面，表达了逆境中自我砥砺，积极向上的情怀。这节课不仅让学生学到了知识，还提高了学生的审美情趣，更重要的是交给了学生学习诗歌的方法，体现了“教是为了不教”的课改精神。
总而言之，开放教学策略，就是要注重学生的现有知识水平和学习目标之间的距离，尊重学生的个体差异，因材施教，因势利导，尽力采用最好方法，充分激发学生的学习兴趣，保护学生的好奇心和创新意识，为学生创设良好的自主学习情境，全力提高学生的语文素养。
三、贴近学生生活
语文本来就是在生活的广阔天地里频繁运用的重要技能，要教好语文，我们的思想要向广阔的生活开放，我们的眼光要向广阔的生活审视。
如讲解《孔乙己》一课时，分析孔乙己是一个悲剧形象，“短衣帮”负有不可推卸的责任，可以说，就是他们那杀人不见血的刀——无情快活的笑，间接地把孔乙己送上了人生末路。那么，是什么心理促使“短衣帮”对穷困潦倒的孔乙己痛鞭心病，肆意挖苦呢？笔者在课堂上要学生联系生活经验储备独立思考。之后就有学生联系自身和他已有的经验储备，谈了一种观点：短衣帮都是些做工受苦的人，平日里受够了雇主的欺压，憋在肚子里，借酒浇愁还不够，只好找一个比自己更弱小的孔乙己来出气，以此求得精神平衡。学生能联系生活表达出日臻成熟的见解，令人欣喜。
贴近生活还可以落实到语文课堂教学的各个环节中，包括导入和结束语。用课文的内容辐射学生的生活经验、文化知识、情感智慧，用生活关照语文学习，让学生从自己的生活经验、情感志趣等出发，谈谈对课文的体验，这不仅可以加深对课文内容主旨的理解，更有益于培养积极向上的生活态度、健康的审美情趣和健全的人格，从而实现高效语文课堂的目标。
总之，教育教学理念紧跟时代的发展而不断更新，教学内容也应随着社会的发展而不断发生变化。但不管怎样变，提高教学技艺，求得课堂的高效始终是我们一线教师的不懈追求。
关键词：语文教学； 高效课堂； 方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-028-001
高效语文课堂强化学生的学，让学生成为课堂的主人、学习的主人，教师只是学生学习活动的组织者、点拨者、引导者。高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。可以说，高效语文课堂对语文教师提出了更高的专业素养要求。
笔者在平时的教学中，通过钻研教材和课程标准，结合学生的生活经验、文化、知识、情感、智慧等方面的内容，尝试并总结出以下几种实施高效语文课堂教学的方法，求教于专家。
一、营造民主氛围
首先，教师要真心、平等地对待每一位学生。学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼就能看得出来。教师只有发自内心地关爱每一位学生，才能融洽师生关系，成为学生可信赖的人，值得尊敬的人。这样，学生在课堂上才会放心大胆地表现自己、展示自己，成为课堂真正的主人。这样，才会使课堂成为活力四射、思想涌动、情趣盎然、令人流连忘返的乐园。
其次，教师要转变观念，不奉教参为金科玉律，不做教参的传声筒。如今随着语文教学改革的深入，讨论式、问答式、活动式等各种教学形式轮番登场，在看似形式各异的教学方法背后，有一个根本的问题没有得到解决，即教师的角色定位。教师应该为学生的一生学习与发展考虑，在课堂教学中扮演一个与学生一起成长的探索者的角色，重要的不是问题的结论，而是学生向未知领域主动探索的精神和过程，是学生积极向上的求知欲望和激情。
最后，教师要为学生搭建能力训练的平台。教师独霸讲台，一讲到底，显然不是民主的课堂。当然，课堂教学离不开教师的讲，有些东西非讲不可，而且要讲深讲透，这里是说在很多课堂教学的情境下，教师应从主讲的位置上退下去，以一个主持人的身份出现，为学生搭建听说读写能力训练的平台，才能营造出和谐民主的氛围，以利于组织讨论，激发热情，制造思维的碰撞，闪耀创新的火花。
二、开放教学策略
开放教学策略，基于两个方面的理由：一方面，学生是语文学习的主人，他们有权决定自己发展的途径和方式；另一方面，语文课堂教学应在师生平等对话的过程中进行。所谓开放教学策略是指教师在教学过程中，要灵活运用多种教学策略，学会因势利导和按需帮助。教师不能从主观愿望出发想当然地进行讲解，而要看教学的具体内容和学生已有的水平，只有在学生努力思考却想不明白，努力去试却行不通的时候，教师才能提供相应的帮助，或讲解，或点拨，或组织研讨，或提供更多的有用信息，学生需要什么帮助，教师就应提供什么帮助。
对于教材中的一些精短文章，它们内容简单，主题鲜明，写作特点显著，可以根据学生写作需要采用以读促写的教学方法，即将阅读教学和作文教学结合起来，将会收到事半功倍的效果。例如于漪的《往事依依》，笔者认为若仅仅作为一般阅读教材处理，意义不大，但若同时作为写作范文，对于刚入初中的学生来说，是再合适不过了。于是在教学中，笔者淡化了本文的阅读教学，而偏重于作文教学的指导。
对于教材中的古典诗词，笔者采用精讲与自学相结合的教学方法。如教学诵读欣赏《古代诗词三首》时，笔者以《次北固山下》为例，讲授意境的概念并讲授分析意境的步骤和方法，接下来的两首让学生如法泡制，自己独立完成对诗歌意境的分析。由于指导具体而又科学合理，课堂收效非常好。多数学生很好地进入并把握了后两首的意境，文字表述相当精彩。如一个学生描述《浣溪沙》的意境：小溪潺潺，澄澈的水中浸润着嫩绿的兰芽，松林静默，沙径清洁。暮色苍茫中，细雨纷飞，子规啼鸣。词人借助这幅清新润湿的画面，表达了逆境中自我砥砺，积极向上的情怀。这节课不仅让学生学到了知识，还提高了学生的审美情趣，更重要的是交给了学生学习诗歌的方法，体现了“教是为了不教”的课改精神。
总而言之，开放教学策略，就是要注重学生的现有知识水平和学习目标之间的距离，尊重学生的个体差异，因材施教，因势利导，尽力采用最好方法，充分激发学生的学习兴趣，保护学生的好奇心和创新意识，为学生创设良好的自主学习情境，全力提高学生的语文素养。
三、贴近学生生活
语文本来就是在生活的广阔天地里频繁运用的重要技能，要教好语文，我们的思想要向广阔的生活开放，我们的眼光要向广阔的生活审视。
如讲解《孔乙己》一课时，分析孔乙己是一个悲剧形象，“短衣帮”负有不可推卸的责任，可以说，就是他们那杀人不见血的刀——无情快活的笑，间接地把孔乙己送上了人生末路。那么，是什么心理促使“短衣帮”对穷困潦倒的孔乙己痛鞭心病，肆意挖苦呢？笔者在课堂上要学生联系生活经验储备独立思考。之后就有学生联系自身和他已有的经验储备，谈了一种观点：短衣帮都是些做工受苦的人，平日里受够了雇主的欺压，憋在肚子里，借酒浇愁还不够，只好找一个比自己更弱小的孔乙己来出气，以此求得精神平衡。学生能联系生活表达出日臻成熟的见解，令人欣喜。
贴近生活还可以落实到语文课堂教学的各个环节中，包括导入和结束语。用课文的内容辐射学生的生活经验、文化知识、情感智慧，用生活关照语文学习，让学生从自己的生活经验、情感志趣等出发，谈谈对课文的体验，这不仅可以加深对课文内容主旨的理解，更有益于培养积极向上的生活态度、健康的审美情趣和健全的人格，从而实现高效语文课堂的目标。
总之，教育教学理念紧跟时代的发展而不断更新，教学内容也应随着社会的发展而不断发生变化。但不管怎样变，提高教学技艺，求得课堂的高效始终是我们一线教师的不懈追求。