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摘 要：随着新课改的深入，我们需要对相关的教学方法和教学模式给予优化和调整，强化学生在教学中的主体地位，增强初中地理课的课堂魅力，从而全面激发学生的学习热情，提升课堂教学质量。鉴于此，本文主要针对增强初二地理课堂教学质量的方法进行相关浅析，以期能够实现对传统课堂教学的有效优化，仅供参考。
关键词：地理；课堂教学；质量；方法
纵观目前的初中地理课堂教学现状，我们不难发现，课堂教学效率低，教学方法无趣，学生兴趣和积极性不高等等已经成为了教学质量提升的严重阻碍因素，相关人员必须对其进行认真的研究和分析，从而提出有针对性的策略。
一、 当前初中地理课堂教学中存在的主要问题
（一） 教师教学方法过于单一
在实际的初中地理教学过程中，很多教师依旧采用传统的理论灌输式教学方法，其在课堂上很少与学生进行互动，教材和黑板以及教师的讲解占据了整个课堂，而地理知识本身就是一个理论性比较强的学科，这种僵化和单一的授课方式，很难锻炼学生的思维能力和想象能力。
（二） 课堂教学氛围比较僵化
纵观目前初中地理教学现状，我们不难发现，课堂教学氛围不够活跃，学生在教学中的主体地位得不到重视，教师过于强化自身在教育中的主导作用，在课堂上很少找学生回答问题，也不能够给学生足够的时间和空间去对相关的问题进行探讨，这样就使得整个课堂教学氛围逐渐降温，阻碍了学生学习的热情。
（三） 學生学习的积极性不足
由于地理知识涉及的方面和领域比较多，碎片和系统性知识都比较繁杂，其对学生的时空意识和空间想象能力以及逻辑思维能力都提出了较高的要求。受于个体因素的影响，很多学生在学习前所掌握的地理知识基础存在很大的差异，其在学习的过程中，就会觉得非常困难。随着难度的增加，兴趣也就在不断的淡化，进而成绩也就跟着下降。
二、 增强初二地理课堂教学质量的方法
从上文的阐述中，我们能够充分认识到当前地理课堂教学中存在的问题，为此，我们就可以结合这些问题，分析其中的原因，进而采取有效的措施和方法去解决这些问题。
（一） 教师应该强化自己的专业知识和素养
初中地理是一门非常复杂的学科，涉及的知识和涵盖的范围非常广，教师要想有效提升课堂教学质量，那么其首先应该强化自己的专业知识，只有其具备丰富的知识和熟练的应用能力，那么其在课堂上才可以进行更为灵活的解说。其实在教学中，很多教师不爱与学生互动，不单单是因为教学习惯的惯性，也有教师对不稳定因素应对能力的担忧所带来的影响。为此，教师在强化自己的专业知识后，再多与学生进行互动交流，针对于学生提出的疑惑，教师也能够进行权威和有针对性的讲解，更好地满足学生的求知欲望。例如：在初中地理的教学过程中，教师可以多搜集和掌握一些与相关地理知识相联系的生活现象，然后在课堂上，教师可以通过这些现象来引入相关的地理内容，与此同时，在学完相关的课堂知识后，教室也可以联系生活现象进行总结和拓展，提升学生的学习兴趣，也加深了学生对于相关知识的理解。
（二） 加强对科学技术工具的应用
随着科学技术的进步和发展，多种多样的信息技术都被应用到教育领域中，在初中地理的教学中，教师也可以加强对这些技术的应用。例如：教师可以在课上通过多媒体设备将一些地理课程中的相关图片和视频进行展示，像：风向和风速的变化等相关动态知识理论的讲解，地球上各个国家精度和维度之间的介绍以及各个国家由于地理位置的不同而表现出的风俗和人文景观的差异等等，通过这些画面和视频生动和形象的展示，就能够进一步吸引学生的注意力。除此之外，教师也可以通过微课来进行重点知识的讲解。例如：气流的变动一直都是地理学习中，学生比较难以理解的地方，那么教师就可以将气流的变动效果做成经典的视频，并分享给学生，学生就能够更好地适应课堂环境，进而提升听课的质量和效果。
（三） 在教学过程中引入问题探究方法
在初中地理的教学过程中，很多学生之所以很难跟进课程，这与教师对于相关问题的解答方式也是有关的。很多教师经常都是自己提出问题，然后自己解答，甚至根本不提出问题，直接对相关的原理知识进行讲述，这样的教学方式就没有给学生充分的思考和交流的机会，也不可能加深学生对于相关知识的理解。为此，我们可以引入问题探究的教学方法，例如，在授课之前，教师可以围绕课上所要讲的内容，提出一些关键的问题，给学生一定时间进行思考，然后再要求学生作答，这样可以强化学生对于相关问题的思考和理解。同时，教师在进行问题导入的过程中，也需要注意多采用一些有技巧的语言来进行开篇，这样可以吸引学生的注意力，例如：在学习不同地理位置的温度和气候特点的知识时，教师就可以用新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这些具有一定趣味的语言进行开篇，激发学生的求知欲，进而再进行相关知识的讲解，这样就能够进一步提升课堂教学效果。除此之外，我们还要注意的是，在进行问题探究的过程中，教师可以将学生进行小组划分，让学生先进行独立思考，然后再进行小组讨论，最后再进行相关知识和问题的总结和汇报，这样能够进一步锻炼学生的语言表达能力和自主解决问题的能力。当然，这种教学方法需要教师能够合理地把控课堂教学的节奏，充分控制好问题的提示时间，和辅助解决问题的关键点，引导学生沿着正确的方向去对相关的问题进行解答，从而在一定程度上，更高效地提升课堂教学的质量和教学效果。
三、 结语
综上所述，初二地理课堂教学质量的提升方法对于学生的学习质量和学习效果的提升具有重要的积极和促进作用，我们要对其给予足够的重视。为此，我们可以通过教师应该强化自己的专业知识和素养；加强对科学技术工具的应用以及在教学过程中引入问题探究方法等多种途径对教学模式和教学方法给予优化，从而为教育目标更快更好的实现创造更多积极的因素。
参考文献：
[1]石家锐.地理教师专业核心能力诊断的理论与方法研究[D].华中师范大学，2016.
[2]徐卓.农村初中地理教学中的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]田艳蕊.积极心理学在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2015.
[4]杨铭，申长有.论新课程背景下课堂教学质量评价的主要方法与形式——以初中地理课堂教学为例[J].地理教育，2014（6）：8-9.
作者简介：
林海燕，福建省晋江市，福建省晋江市毓英中学。
关键词：地理；课堂教学；质量；方法
纵观目前的初中地理课堂教学现状，我们不难发现，课堂教学效率低，教学方法无趣，学生兴趣和积极性不高等等已经成为了教学质量提升的严重阻碍因素，相关人员必须对其进行认真的研究和分析，从而提出有针对性的策略。
一、 当前初中地理课堂教学中存在的主要问题
（一） 教师教学方法过于单一
在实际的初中地理教学过程中，很多教师依旧采用传统的理论灌输式教学方法，其在课堂上很少与学生进行互动，教材和黑板以及教师的讲解占据了整个课堂，而地理知识本身就是一个理论性比较强的学科，这种僵化和单一的授课方式，很难锻炼学生的思维能力和想象能力。
（二） 课堂教学氛围比较僵化
纵观目前初中地理教学现状，我们不难发现，课堂教学氛围不够活跃，学生在教学中的主体地位得不到重视，教师过于强化自身在教育中的主导作用，在课堂上很少找学生回答问题，也不能够给学生足够的时间和空间去对相关的问题进行探讨，这样就使得整个课堂教学氛围逐渐降温，阻碍了学生学习的热情。
（三） 學生学习的积极性不足
由于地理知识涉及的方面和领域比较多，碎片和系统性知识都比较繁杂，其对学生的时空意识和空间想象能力以及逻辑思维能力都提出了较高的要求。受于个体因素的影响，很多学生在学习前所掌握的地理知识基础存在很大的差异，其在学习的过程中，就会觉得非常困难。随着难度的增加，兴趣也就在不断的淡化，进而成绩也就跟着下降。
二、 增强初二地理课堂教学质量的方法
从上文的阐述中，我们能够充分认识到当前地理课堂教学中存在的问题，为此，我们就可以结合这些问题，分析其中的原因，进而采取有效的措施和方法去解决这些问题。
（一） 教师应该强化自己的专业知识和素养
初中地理是一门非常复杂的学科，涉及的知识和涵盖的范围非常广，教师要想有效提升课堂教学质量，那么其首先应该强化自己的专业知识，只有其具备丰富的知识和熟练的应用能力，那么其在课堂上才可以进行更为灵活的解说。其实在教学中，很多教师不爱与学生互动，不单单是因为教学习惯的惯性，也有教师对不稳定因素应对能力的担忧所带来的影响。为此，教师在强化自己的专业知识后，再多与学生进行互动交流，针对于学生提出的疑惑，教师也能够进行权威和有针对性的讲解，更好地满足学生的求知欲望。例如：在初中地理的教学过程中，教师可以多搜集和掌握一些与相关地理知识相联系的生活现象，然后在课堂上，教师可以通过这些现象来引入相关的地理内容，与此同时，在学完相关的课堂知识后，教室也可以联系生活现象进行总结和拓展，提升学生的学习兴趣，也加深了学生对于相关知识的理解。
（二） 加强对科学技术工具的应用
随着科学技术的进步和发展，多种多样的信息技术都被应用到教育领域中，在初中地理的教学中，教师也可以加强对这些技术的应用。例如：教师可以在课上通过多媒体设备将一些地理课程中的相关图片和视频进行展示，像：风向和风速的变化等相关动态知识理论的讲解，地球上各个国家精度和维度之间的介绍以及各个国家由于地理位置的不同而表现出的风俗和人文景观的差异等等，通过这些画面和视频生动和形象的展示，就能够进一步吸引学生的注意力。除此之外，教师也可以通过微课来进行重点知识的讲解。例如：气流的变动一直都是地理学习中，学生比较难以理解的地方，那么教师就可以将气流的变动效果做成经典的视频，并分享给学生，学生就能够更好地适应课堂环境，进而提升听课的质量和效果。
（三） 在教学过程中引入问题探究方法
在初中地理的教学过程中，很多学生之所以很难跟进课程，这与教师对于相关问题的解答方式也是有关的。很多教师经常都是自己提出问题，然后自己解答，甚至根本不提出问题，直接对相关的原理知识进行讲述，这样的教学方式就没有给学生充分的思考和交流的机会，也不可能加深学生对于相关知识的理解。为此，我们可以引入问题探究的教学方法，例如，在授课之前，教师可以围绕课上所要讲的内容，提出一些关键的问题，给学生一定时间进行思考，然后再要求学生作答，这样可以强化学生对于相关问题的思考和理解。同时，教师在进行问题导入的过程中，也需要注意多采用一些有技巧的语言来进行开篇，这样可以吸引学生的注意力，例如：在学习不同地理位置的温度和气候特点的知识时，教师就可以用新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这些具有一定趣味的语言进行开篇，激发学生的求知欲，进而再进行相关知识的讲解，这样就能够进一步提升课堂教学效果。除此之外，我们还要注意的是，在进行问题探究的过程中，教师可以将学生进行小组划分，让学生先进行独立思考，然后再进行小组讨论，最后再进行相关知识和问题的总结和汇报，这样能够进一步锻炼学生的语言表达能力和自主解决问题的能力。当然，这种教学方法需要教师能够合理地把控课堂教学的节奏，充分控制好问题的提示时间，和辅助解决问题的关键点，引导学生沿着正确的方向去对相关的问题进行解答，从而在一定程度上，更高效地提升课堂教学的质量和教学效果。
三、 结语
综上所述，初二地理课堂教学质量的提升方法对于学生的学习质量和学习效果的提升具有重要的积极和促进作用，我们要对其给予足够的重视。为此，我们可以通过教师应该强化自己的专业知识和素养；加强对科学技术工具的应用以及在教学过程中引入问题探究方法等多种途径对教学模式和教学方法给予优化，从而为教育目标更快更好的实现创造更多积极的因素。
参考文献：
[1]石家锐.地理教师专业核心能力诊断的理论与方法研究[D].华中师范大学，2016.
[2]徐卓.农村初中地理教学中的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.
[3]田艳蕊.积极心理学在初中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2015.
[4]杨铭，申长有.论新课程背景下课堂教学质量评价的主要方法与形式——以初中地理课堂教学为例[J].地理教育，2014（6）：8-9.
作者简介：
林海燕，福建省晋江市，福建省晋江市毓英中学。