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进入21世纪，人类在享受工业文明带来的巨大成果的同时，其自身赖以生存的地球环境却在日益恶化，资源的枯竭、环境的污染、物种的灭绝、疾病的蔓延等构成了新世纪的生态危机，并已成为影响人类生存与发展的重要问题，引起世界上许多国家的高度重视。生态道德教育是解决生态危机和建设生态文明的重要途径。大学生作为新生社会生产力的中坚力量，其生态道德的水平和观念如何，决定着我们民族的发展和未来。对大学生开展生态道德教育有利于使大学生确立生态危机意识、环境保护参与意识、绿色生活意识和生态道德意识。
一 生态道德教育在高校德育中的重要地位
1 生态道德教育是拓展高校德育内容的客观要求
所谓生态道德教育，是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，引导受教育者为人类长远利益和更好地享受自然、享受生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德行为习惯。我国传统的道德教育长期固守的是“人类中心主义”。其观点主要表现为：“人类是宇宙的中心，人在整个生态系统中本来就处于或应该处于至高无上的地位，人是万物之灵长，自然之主宰。”因此，认为“人是唯一的道德顾客，只有人才有资格获得道德关怀”，“人是唯一具有内在价值的存在物，其他存在物都只具有工具价值，大自然的价值只是人的情感投射的产物”。在这种传统道德价值的影响下，学校的德育内容主要围绕着如伺处理人与他人、集体与社会的关系来展开，而忽视了如何处理人与自然及其他生命体的关系。作为生态文明重要组成部分的生态道德，要求尊重和爱护自然，顺应生态规律，形成健康的生活方式和消费方式。这些要求与精神文明建设的目标是一致的。云南大学曾于2000年对本校学生的生态意识、环境知识、生态道德情况和绿色消费观等进行调查。当问及入学前是否接受过有关环保教育时，在889人中有47人选择“从未接受过”，有45人选择“接受过系统的教育”，有797人选择“知道一些零碎的知识”。从上述调查结果中我们可以看出，我国大学生的公共生态教育是比较缺乏的。
2 生态道德教育是拓宽高校德育教育思路的客观要求
《中国21世纪议程》提出要面向可持续发展而重建教育。我国未来的教育也应该是充分体现环境、社会、经济相和谐的可持续发展教育。在目前的教育基础上，强化整合环境发展的需求是当务之急，这种整合必须伴随着整个高等教育的改革。对大学生进行生态道德教育，不仅可以赋予传统道德教育鲜活的内容，避免空洞的道德说教，也可以激发大学生接受道德教育和参与道德实践的积极性与创造性。通过开展生态道德教育，还可以强化大学生的科技意识、环保意识和资源意识，使他们对勤俭节约、艰苦奋斗有更加深切的体会。因此，无论从内容、形式和途径上，生态道德教育都拓宽了德育教育的思路。
3 生态道德教育是促进大学生全面发展和道德升华的客观要求
生态道德要求人们重视并遵守和谐原则，在社会生活中做到人与自然、人与社会以及人与人之间的和谐相处与共同发展。它渗透着人类对文明价值的全新诠释以及对社会发展的理性观察。通过生态道德教育可以使大学生的社会责任感从强调现实利益延伸到关注人类未来的利益，从强调对人的关怀上升到对世间万物的关怀，自觉地把谋求自身价值和尊重自然价值结合起来，使他们学会正确认识和处理人与人之间、人与自然之间的关系，关爱社会，尊重自然，爱护环境，自觉抵制破坏环境的行为，从而促进自身的全面发展。
二 生态道德教育的基本内容
1 生态道德理念的教育
生态道德教育的主要目的是塑造新的生态价值观。当前，生态道德理念教育最根本目的是要帮助人们树立绿色的消费理念。绿色消费是一种追求接近自然、不以获得某一具体的有形商品(服务)为主要目的，而以获得美感、知识、闲适为指向的消费方式。在商业社会，消费者是经济和社会能否持续发展的最终主导力量，从某种程度上说，可持续发展最终取决于消费者的生活方式。为此，要教育青年消费者成为绿色消费的倡导者和实践者。
2 生态道德意识的教育
生态道德教育不仅要帮助人们树立起生态道德理念，还要通过教育的方式强化人们的生态道德意识。关键是要强化人们的生态审美意识。生态审美建立在“真”(客观规律)与“善”(符合生态道德)的基础上。真是美的基础，善是美的灵魂，如果把这种符合客观规律的“真”和有利于社会发展的“善”，通过人与自然和睦相处的“美”表现出来，那就是符合了“美的规律”。美的生态环境能调节人的精神，陶冶人的情操，敦化社会风尚。生态道德教育就是要以生态审美意识引导科学技术和人类实践，创造出自然美与人工美融为一体的生态环境，防止生态环境在科学和工业力量的干预下发生畸形变迁。通过培养大学生的生态审美意识，可以唤起大学生热爱自然、热爱生活的丰富情感，实现对生态美的追求与创造。
3 生态道德情感的培养
生态道德情感是人们依据一定的生态道德观念，在处理生态道德关系、评价生态道德行为时所产生的一种好恶、爱憎感情。列宁曾说：“没有‘人的情感’，就没有也不可能有人对于真理的追求。”生态情感的萌生主要根源于两个方面：一是由于自然物能够满足人的审美需要，人们在审美过程中会油然生起对自然的敬重和爱惜之情；二是因为自然界是满足人生存需要和提高生活质量需要的原始基础，对此有深刻认识的人们会对自然产生出一种类似于儿女对母亲的认同、依恋、感恩和爱护之情。因此，我们要重视从审美需要和生存需要的角度去培育大学生的生态情感，培育热爱自然、与自然为友的生态情感，唤起他们的生态良知，杜绝类似“硫酸伤熊事件”、“微波炉烤宠物事件”的悲剧。
4 生态道德行为的指导
生态道德教育除了要有生态道德观念上的培植、生态道德情感上的培养外，还需要行为上的指导。落实到行动上的生态环境保护才是衡量人们生态道德水平最直接的标志。《中国21世纪议程》将我国公民的生态道德行为界定为：所有人享有生存环境不受污染和破坏的权利，并承担保护子孙后代、满足其生存需要的责任；地球上所有的生物物种享有其栖息地不受污染和破坏的权利，人类要承担起保护生态环境的责任；每个人都有义务关心他人和其他生命，破坏、侵犯他人和生物物种生存权利的行为是违背人类责任的行为，要禁止这种不道德的行为。这是对我国公民生态道德行为的基本要求，具体到现实生活中要做到以下几点：合理地开发、利用自然资源；维护生态平衡；敢于同破坏自然的行为作斗争。
三 高校开展大学生生态道德教育的途径
1 把生态道德教育内容系统纳入大学课程教学体系
针对大学生普遍缺乏生态资源和环境方面的基本知识，其思想观念、行为方式、生活方式和消费模式都不能满足现代 文明要求的现实，高校应加快生态道德教育课程体系的建设，使我们的教育更贴近实际。一方面应做好生态道德教育与高校德育课程的结合。高校实施生态道德教育时要把传统道德责任从强调现实利益延伸到人类未来的利益，从仅强调对人类自身的道德责任和道德尊重扩展至对整个生态系统的道德责任和道德尊重，从而在德育课中融入相关的生态知识、生态形势、生态伦理、生态法规等内容，使大学生明确人类在自然界中的地位、作用和责任，确立人——社会——自然整体论的生态思维方式，坚定人与自然、人与社会协同共进的信念。另一方面应做好生态道德教育与专业教育的结合。高校在开展生态道德教育时还需要将生态道德教育渗透到所有学科中去，在日常教学中贯穿生态教育理念，形成一股“生态道德教育合力”。
2 在校园文化建设中强化生态道德教育
校园文化具有丰富性、开放性、具体性和生动性等特点，可使学生能动地接受多方面的信息刺激，在愉悦中增长知识、提高能力，进而实现自我的全面发展。具体而言，在校园文化中强化生态道德教育应做到以下几点：一是利用校园报刊、网络、宣传栏等媒介宣传自然资源和生态环境方面的知识，特别是要用通俗易懂的语言和直观的画面宣传那些与学生密切相关的环保知识，比如绿色消费包括哪些内容、废旧电池如何回收利用等。二是鼓励学生成立一些环境保护方面的社团组织，关心环保，宣传环保。三是聘请环保专家定期在学校开展环保知识讲座，普及生态知识，帮助学生树立良好的生态观。四是通过组织有关环保的演讲比赛、辩论比赛和知识竞赛等，促进学生参与环保知识的学习和宣传活动。通过这些措施，潜移默化地影响学生的道德观念，使学生逐渐形成良好的生态道德观。
3 通过社会实践提高大学生的生态道德行为能力
在人类生态意识普遍觉醒之时，高校首先需要做的工作就是使每一个大学生将生态意识付诸行动，改变现有的生活方式，建设绿色文明。具体可以从三方面着手：(1)通过制度建设建立生态规范。学校通过建立并完善相关的制度将生态道德教育与学生的日常生活及管理结合为一体，从外部环境促进大学生把接受的生态教育内化为自己所认可的价值观，再外化为学生的生态行为。(2)通过绿色消费倡导生态行为。当前生态道德理念教育最根本是要帮助人们树立绿色的消费理念，倡导科学、文明、健康的生活方式、节约意识和可持续的消费方式。(3)通过社会实践培育理性生态人。高校通过组织学生开展生态调查、生态旅游、野外生存体验等活动让青年大学生走进大自然、亲近大自然、感悟大自然、欣赏大自然，培养对大自然的敬畏之感与欣赏之情。让学生在亲身体验中促进其德行的生成和发展，引导他们做一个保护生态、尊重生命、善待自然和适度消费的理性生态人。
参考文献
[1]邱耕田，从绝对人类中心主义走向相对人类中心主义[J]，自然辩证法研究，1997(1)
[2]吴天祥，谈天人合一[J]，自然辨证法研究，1994(8)，[3]王愉，周鸿，大学生生态教育现状调查研究[J]，云南环境科学，2002(2)
一 生态道德教育在高校德育中的重要地位
1 生态道德教育是拓展高校德育内容的客观要求
所谓生态道德教育，是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，引导受教育者为人类长远利益和更好地享受自然、享受生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德行为习惯。我国传统的道德教育长期固守的是“人类中心主义”。其观点主要表现为：“人类是宇宙的中心，人在整个生态系统中本来就处于或应该处于至高无上的地位，人是万物之灵长，自然之主宰。”因此，认为“人是唯一的道德顾客，只有人才有资格获得道德关怀”，“人是唯一具有内在价值的存在物，其他存在物都只具有工具价值，大自然的价值只是人的情感投射的产物”。在这种传统道德价值的影响下，学校的德育内容主要围绕着如伺处理人与他人、集体与社会的关系来展开，而忽视了如何处理人与自然及其他生命体的关系。作为生态文明重要组成部分的生态道德，要求尊重和爱护自然，顺应生态规律，形成健康的生活方式和消费方式。这些要求与精神文明建设的目标是一致的。云南大学曾于2000年对本校学生的生态意识、环境知识、生态道德情况和绿色消费观等进行调查。当问及入学前是否接受过有关环保教育时，在889人中有47人选择“从未接受过”，有45人选择“接受过系统的教育”，有797人选择“知道一些零碎的知识”。从上述调查结果中我们可以看出，我国大学生的公共生态教育是比较缺乏的。
2 生态道德教育是拓宽高校德育教育思路的客观要求
《中国21世纪议程》提出要面向可持续发展而重建教育。我国未来的教育也应该是充分体现环境、社会、经济相和谐的可持续发展教育。在目前的教育基础上，强化整合环境发展的需求是当务之急，这种整合必须伴随着整个高等教育的改革。对大学生进行生态道德教育，不仅可以赋予传统道德教育鲜活的内容，避免空洞的道德说教，也可以激发大学生接受道德教育和参与道德实践的积极性与创造性。通过开展生态道德教育，还可以强化大学生的科技意识、环保意识和资源意识，使他们对勤俭节约、艰苦奋斗有更加深切的体会。因此，无论从内容、形式和途径上，生态道德教育都拓宽了德育教育的思路。
3 生态道德教育是促进大学生全面发展和道德升华的客观要求
生态道德要求人们重视并遵守和谐原则，在社会生活中做到人与自然、人与社会以及人与人之间的和谐相处与共同发展。它渗透着人类对文明价值的全新诠释以及对社会发展的理性观察。通过生态道德教育可以使大学生的社会责任感从强调现实利益延伸到关注人类未来的利益，从强调对人的关怀上升到对世间万物的关怀，自觉地把谋求自身价值和尊重自然价值结合起来，使他们学会正确认识和处理人与人之间、人与自然之间的关系，关爱社会，尊重自然，爱护环境，自觉抵制破坏环境的行为，从而促进自身的全面发展。
二 生态道德教育的基本内容
1 生态道德理念的教育
生态道德教育的主要目的是塑造新的生态价值观。当前，生态道德理念教育最根本目的是要帮助人们树立绿色的消费理念。绿色消费是一种追求接近自然、不以获得某一具体的有形商品(服务)为主要目的，而以获得美感、知识、闲适为指向的消费方式。在商业社会，消费者是经济和社会能否持续发展的最终主导力量，从某种程度上说，可持续发展最终取决于消费者的生活方式。为此，要教育青年消费者成为绿色消费的倡导者和实践者。
2 生态道德意识的教育
生态道德教育不仅要帮助人们树立起生态道德理念，还要通过教育的方式强化人们的生态道德意识。关键是要强化人们的生态审美意识。生态审美建立在“真”(客观规律)与“善”(符合生态道德)的基础上。真是美的基础，善是美的灵魂，如果把这种符合客观规律的“真”和有利于社会发展的“善”，通过人与自然和睦相处的“美”表现出来，那就是符合了“美的规律”。美的生态环境能调节人的精神，陶冶人的情操，敦化社会风尚。生态道德教育就是要以生态审美意识引导科学技术和人类实践，创造出自然美与人工美融为一体的生态环境，防止生态环境在科学和工业力量的干预下发生畸形变迁。通过培养大学生的生态审美意识，可以唤起大学生热爱自然、热爱生活的丰富情感，实现对生态美的追求与创造。
3 生态道德情感的培养
生态道德情感是人们依据一定的生态道德观念，在处理生态道德关系、评价生态道德行为时所产生的一种好恶、爱憎感情。列宁曾说：“没有‘人的情感’，就没有也不可能有人对于真理的追求。”生态情感的萌生主要根源于两个方面：一是由于自然物能够满足人的审美需要，人们在审美过程中会油然生起对自然的敬重和爱惜之情；二是因为自然界是满足人生存需要和提高生活质量需要的原始基础，对此有深刻认识的人们会对自然产生出一种类似于儿女对母亲的认同、依恋、感恩和爱护之情。因此，我们要重视从审美需要和生存需要的角度去培育大学生的生态情感，培育热爱自然、与自然为友的生态情感，唤起他们的生态良知，杜绝类似“硫酸伤熊事件”、“微波炉烤宠物事件”的悲剧。
4 生态道德行为的指导
生态道德教育除了要有生态道德观念上的培植、生态道德情感上的培养外，还需要行为上的指导。落实到行动上的生态环境保护才是衡量人们生态道德水平最直接的标志。《中国21世纪议程》将我国公民的生态道德行为界定为：所有人享有生存环境不受污染和破坏的权利，并承担保护子孙后代、满足其生存需要的责任；地球上所有的生物物种享有其栖息地不受污染和破坏的权利，人类要承担起保护生态环境的责任；每个人都有义务关心他人和其他生命，破坏、侵犯他人和生物物种生存权利的行为是违背人类责任的行为，要禁止这种不道德的行为。这是对我国公民生态道德行为的基本要求，具体到现实生活中要做到以下几点：合理地开发、利用自然资源；维护生态平衡；敢于同破坏自然的行为作斗争。
三 高校开展大学生生态道德教育的途径
1 把生态道德教育内容系统纳入大学课程教学体系
针对大学生普遍缺乏生态资源和环境方面的基本知识，其思想观念、行为方式、生活方式和消费模式都不能满足现代 文明要求的现实，高校应加快生态道德教育课程体系的建设，使我们的教育更贴近实际。一方面应做好生态道德教育与高校德育课程的结合。高校实施生态道德教育时要把传统道德责任从强调现实利益延伸到人类未来的利益，从仅强调对人类自身的道德责任和道德尊重扩展至对整个生态系统的道德责任和道德尊重，从而在德育课中融入相关的生态知识、生态形势、生态伦理、生态法规等内容，使大学生明确人类在自然界中的地位、作用和责任，确立人——社会——自然整体论的生态思维方式，坚定人与自然、人与社会协同共进的信念。另一方面应做好生态道德教育与专业教育的结合。高校在开展生态道德教育时还需要将生态道德教育渗透到所有学科中去，在日常教学中贯穿生态教育理念，形成一股“生态道德教育合力”。
2 在校园文化建设中强化生态道德教育
校园文化具有丰富性、开放性、具体性和生动性等特点，可使学生能动地接受多方面的信息刺激，在愉悦中增长知识、提高能力，进而实现自我的全面发展。具体而言，在校园文化中强化生态道德教育应做到以下几点：一是利用校园报刊、网络、宣传栏等媒介宣传自然资源和生态环境方面的知识，特别是要用通俗易懂的语言和直观的画面宣传那些与学生密切相关的环保知识，比如绿色消费包括哪些内容、废旧电池如何回收利用等。二是鼓励学生成立一些环境保护方面的社团组织，关心环保，宣传环保。三是聘请环保专家定期在学校开展环保知识讲座，普及生态知识，帮助学生树立良好的生态观。四是通过组织有关环保的演讲比赛、辩论比赛和知识竞赛等，促进学生参与环保知识的学习和宣传活动。通过这些措施，潜移默化地影响学生的道德观念，使学生逐渐形成良好的生态道德观。
3 通过社会实践提高大学生的生态道德行为能力
在人类生态意识普遍觉醒之时，高校首先需要做的工作就是使每一个大学生将生态意识付诸行动，改变现有的生活方式，建设绿色文明。具体可以从三方面着手：(1)通过制度建设建立生态规范。学校通过建立并完善相关的制度将生态道德教育与学生的日常生活及管理结合为一体，从外部环境促进大学生把接受的生态教育内化为自己所认可的价值观，再外化为学生的生态行为。(2)通过绿色消费倡导生态行为。当前生态道德理念教育最根本是要帮助人们树立绿色的消费理念，倡导科学、文明、健康的生活方式、节约意识和可持续的消费方式。(3)通过社会实践培育理性生态人。高校通过组织学生开展生态调查、生态旅游、野外生存体验等活动让青年大学生走进大自然、亲近大自然、感悟大自然、欣赏大自然，培养对大自然的敬畏之感与欣赏之情。让学生在亲身体验中促进其德行的生成和发展，引导他们做一个保护生态、尊重生命、善待自然和适度消费的理性生态人。
参考文献
[1]邱耕田，从绝对人类中心主义走向相对人类中心主义[J]，自然辩证法研究，1997(1)
[2]吴天祥，谈天人合一[J]，自然辨证法研究，1994(8)，[3]王愉，周鸿，大学生生态教育现状调查研究[J]，云南环境科学，2002(2)