平面镜成像之典型问题总结

来源 :中学物理·初中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lidawei232
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:平面镜成像问题难度中等,但是出错率很高.有的同学是因为不清楚“影”和“像”的区别,在理解和回答问题的时候出错;有的是对成像规律理解不透彻出错;有些同学是解题不规范被扣分.本文中不易出错点做个总结,希望能帮助大家.
  关键词:平面镜;影像;平面镜成像规律
  初中物理光学部分中,平面镜成像是重点之一,每年在各地中考题中都会出现.平面镜成像问题难度中等,但是出错率很挺高,现在把相关这一部分内容的典型考题,易错问题梳理如下.
  经常发现有好多同学不清楚“影”和“像”的区别,在理解和回答问题的时候,思维混乱,做题表述不准确,出现错误.物理学中的影,指的是光在传播过程中遇到不透明物体时,在背光面的后方形成没有光线到达的黑暗区域,称为不透明物体的影,比如手影、影子.“像”是由于光的直线传播(如小孔成像)、光的反射(如平面镜成像)或光的折射(如凸透镜成像)而出现的光现象,由实际光会聚而成的是实像,由光的反向延长相交而成的称为虚像.所以“影”和“像”二者有本质的不同.
  1 考查平面镜成像的原理
  平面镜成像的原理是光的反射定律.有些题目就是考察成像原理的,理解透彻解决相关问题就容易了.
  例1 (2014·泰安)湖边的路灯距湖面高3m,湖水深7m,映在平静湖水中灯的“倒影”距离湖面m.
  平静的湖水面相当于平面镜,灯在湖水面上成虚像,灯和灯的像到水面的距离相等,灯到水面距离是3m,所以灯的像到水面的距离也是3m.
  在这里,一定要强调的是“面”,只要有反射光的平整且光滑的“面”,那么它的深浅与成像是无关的,镜面的后方有什么,也不会影响成像,比如下面这道题:
  例2 小明同学站在平面镜前3m处,他的像到小明的距离是m;现将一块和平面镜一般大的木板放在镜子后面lm处,这时他(填“仍能”或“不能”)在镜中看到自己的像.
  根据平面镜成像的特点,像和物体到平面镜的距离相等,所以第一个填6m.第二问是容易出错的,很多同学会填“不能”.由于平面镜成像的原理是镜面反射的光,在镜面后放置物体挡不住反射光,是不影响成像的,所以将木板放在镜子后面,他仍能在镜中看到自己的像.
  2 对平面镜成像特点的考查
  平面镜所成像的大小和物体的大小相等,像和物体到平镜面的距离相等,像和物体的连线与镜面垂直.总之,平面镜成等大正立的虚像,像与物关于镜面对称.
  例3 (2015 自贡)一女同学从远处走近一直立的穿衣镜(平面镜)的过程中,她在镜中的像的大小将 A、 逐渐变大; B、逐渐变小; C、不变; D、无法确定.
  根据平面镜成像的特点,像和物的大小,总是相等的.无论物体与平面镜的距离如何变化,它在平面镜中所成的像的大小始终不变.但由于人在观察物体时都有“近大远小”的感觉,当人走向平面镜时,视觉确实觉得像在“变大”,这是由于人眼观察到的物体的大小,与“视角”密切相关.从人眼向被观察物体的两端各引一条直线,这两条直线的夹角即为“视角”,如果视角大,人就会认为物体大,视角小,人就会认为物体小.当人向平面镜走近时,像与人的距离小了,人观察物体的视角也就增大了,因此所看到的像也就感觉变大了,但实际上像与人的大小始终是相等的.所以本题选择C.
  例4 (2015 益阳)下图中能正确表示小丑在平面镜中成像的是
  平面镜成的像与物体等大,又关于镜面对称,所以人成的像和物看起来是左右相反的,所以选择D.解决这种问题,还有一个好办法,就是把图沿着镜面折叠,像与物能重合的就是对的,充分利用像与物体关于镜面对称这一点.
  3 实验类问题
  实验类的考题,一般是综合考查实验技能、实验结论、结论应用等,相对于前两类问题,难度稍大,但是实验题的考察点和设问方式比较固定,平时只要用心做练习就行.
  例5 (2015 泉州)小丽同学利用如图甲所示的装置做探究“平面镜成像时像与物的关系”的实验:
  (1)如果有5mm厚和2mm厚的两块玻璃板,应选择mm厚的玻璃板做实验,用两段相同的蜡烛是为了比较像与物的关系.
  (2)在实验过程中,小丽移动蜡烛B,使它与蜡烛A的像完全重合,确定了的位置.为了研究平面镜所成的像是实像还是虚像,小丽用光屏代替蠟烛B,她(选填“能”或“不能)用光屏接收到蜡烛A的像,由此说明平面镜成的像是像.
  (3)如果玻璃板没有竖直放置,如图乙所示,在实验过程中中会出现的现象是.
  厚的玻璃板前后表面都会反射光成像,所以在实验时会出现两个像,所以选择薄的效果好.该实验选用两只相同的蜡烛,是为了比较像和物的大小关系,当B与A的像完全重合,看起来也像B点燃了一样,一方面说明像和物体等大,另一方面表示B就处在A的像的位置上,我们就是用B来等效替代A的像的,如果玻璃板与桌面不垂直,无论在桌面上如何移动B,都不会使它与A的像重合.由以上分析本题的答案也就明了了:(1)2; 大小(2)蜡烛A的像;不能;虚(3)蜡烛B不能与蜡烛A的像在竖直面内重合.
  4 平面镜成像的作图问题
  例6 如图3所示,已知平面镜MN及两条反射光线AB、CD,试确定发光点S的位置及在平面镜中所成的像S′位置.
  解决此题最好利用成像规律,不要用反射定律,用反射定律画出来的位置不太准确.具体步骤是①反向延长反射光线AB、CD交于一点S′,就是点光源S在平面镜中成的像.②过S′向镜面MN引垂线交于点O,使S′O=OS,点S就是点光源.③连接SA、SC就是两条入射光线.如图4所示:
  例7 如图5甲已知平面镜前有一发光点S和一点A,如果使从S发出的光线经平面镜反射后,经过A点,试确定像点S1的位置,并完成光路图.
  本题的做法是①过S向平面镜MN引垂线并延长,与MN交于点O,使SO=S′O,S′即为像点 .②连接S1A与镜面MN交于点B,光线BA就是所求反射光线 .③连接SB,光线SB即为入射光线如图5乙.
  还要强调一点,光线的反向延长线和对称线要用虚线.
  以上分析与总结,期望能对老师和同学们的复习备考有所帮助.
其他文献
爸爸给我买了一辆自行车,因为很担心我的骑车水平。于是,每周爸爸都会陪我练车。刚开始,还挺乐意学的,可时间长了,我就没耐心了,就不想练了。爸爸看出了我的心思,就对我说:“
《章末复习课》是整节学习后,对整章知识全面复习,把知识形成网络,用方法形成能力的一种课型.《章末复习课》的讲授方法有很多,如以题带纲——用讲解题目的形式,对知识点进行
摘 要:物理课堂教学,教师要巧妙设计,通过实验、 “类似问题”的对比、设计思考题,促使他们积极主动的深入思考,使学生想到问题,提出问题,经历科学探究过程,经历知识的形成过程.习题教学,教师要科学引导,复习课通过教师的精心设计,使学生想到问题,促进学生积极思考,师生一起努力,达到理想的教学效果.  关键词:物理教学;想到问题;积极思考  问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到的一些难以解决或疑惑的
作文教学是语文教学的半壁江山,但是作文教学也一直是小学语文教学中的一个薄弱环节,特别是对我们农村的孩子来讲,他们怕写作文。每次上作文课,要学生写作时,学生总是愁眉苦
比值定义法是一种十分重要的科学方法,科学中的许多基础概念都是运用比值定义法定义的.学习和掌握比值定义法的科学方法及其思想内涵,无论对初中科学,还是将来高中物理的学习
摘 要:在分析物体受力问题时,掌握物体的受力分析方法和步骤,并灵活运用整体法和隔离法应对不同的问题,是解决物理受力分析问题的关键.受力分析是力学的基础,它贯穿于整个高中物理模块.初学高中物理受力分析往往觉得很难,失去学习物理的兴趣,甚至弃理从文.本文总结了学习受力分析基本研究方法和典型例題,从而突破物体受力分析的难点.  关键词:高中物理;受力分析;整体法;隔离法
学习进阶是当前国际物理教育领域最热门的研究课题之一,曾被一些教育研究者奉为能使学习步入“正轨”的灵丹妙药.本文以《与圆周运动相关的多过程问题》为例,分析进阶起点、
本文以苏教版“速度”一节为例,探讨基于核心素养发展的思维融入式教学设计.充分指导学生从思维角度升级“经验”归纳物理规律,从松散的下意识行为走向严谨的思维行动;从具体
图/张 光rn近日遇一事:某海内闻人,辗转赐来一作,然此文在“学术不端文献检测系统”检测后,重复率竟高达75%!不由人不勃然一怒!文章千古事,得失寸心知,岂容此君如此不堪?rn据
期刊
摘要:低成本物理实验因其取材容易、制作简单,不受人力、物力、财力等硬性条件的限制而成为一种重要的物理教学手段.本文结合教学实践,分别从优化课堂导入、突破教学难点、化解经验误区等角度出发,例谈低成本物理实验的开发与价值.  关键词:实验;低成本;导入;难点;误区  作者简介:陈燕琴(1984-),女,浙江台州人,理学硕士,中学一级,研究方向高中低成本物理实验的开发与研究  低成本物理实验,因其取材容