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【摘要】所谓高效课堂就是以学生为本的课堂，也就是在最短的时间内让学生收获最大的课堂。随着新课程教学模式的改革与创新，作为小学数学老师，我们要引导学生结合实际，创建高效课堂。为此我在教学中主要从营造轻松的课堂氛围、创设数学教学情景、结合实际生活和学生一起创造小学数学高效课堂。
【关键词】小学数学 生活数学 课堂效率 灵活运用
【中图分类号】G623.5
【正文】在新课程教学的改革形式下，小学语数英的教学已经从原先那种固板、守旧的多讲、多练的模式下，转变成现如今的精讲、精练。这体现在高效课堂里就是如何让学生在40分钟的时间里，对知识点的理解、认知、掌握、运用，是老师如何在40分钟的课堂里，转变观念、在教学方式上加以改革，给学生更多的收获。作为小学数老老师，我们不但要让学生积极地去学习数学，对数学提高兴趣，同时我们也要注重师生关系，营造情趣课堂、培养学生学习的好习惯。
在教学模式不断改革的今天，我们小学数学老师也要紧跟改革的步伐，改变自己延用多年的教学模式，勇于创造，敢于打破常规，用灵活多变，又能为学生带来高效的学习效率的教学式。为此，大多数老师也研究总结了一些自己的看法。我也经过多年在教学的过程中探索、琢磨出了一些自己的看法，希望能给大家研究更好的教学方法提供参。
一、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
在小学生数学课堂上，如果让学生一本正经地坐在那里听讲，而老师只是机械地照搬教材和教课参考书内容进行咿呀学声似的似讲似读地传授，不仅不能根据学生的差异进行有效的施教，而且也是与新课程下的新教学模式的理念相违背的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。”所以，为了能提高小学生对数学的学习兴趣，作为小学数学老师在课堂上要生动、活泼地给学生讲解知识点的同时，还要引导学生做一些生动有趣的关于知识点的例题。
如：明明骑自行车从甲地到乙地，每小时行15千米，出发1.2小时后，小凯乘汽车也从甲地到乙地，经过0.6小时追上了明明，同学们想想，汽车每小时行多少千米？
我根据题意告诉学生们，这是一道追及问题的应用题，从不同的角度去分析，你会发现有不同的解法。
很快有的同学就给出了解答方法：先求出明明骑自行车1.2小时行的路程：15×1.2=18（千米），这18千米相当于小凯乘汽车0.6小时比明明骑自行车0.6小时多行的路程。小凯乘汽车每小时比明明骑自行车多行18÷0.6=30（千米），于是求出汽车每小时行15+30=45（千米）。
也有一些同学用另一种方法解出了这道题：明明骑自行车一共行了1.2+0.6=1.8（小时），共行了15×1.8=27（千米），小凯乘汽车0.6小时也行了27千米，说明汽车每小时行27÷0.6=45（千米）。
此时课堂氛围越来越急烈，大家似乎在竞赛似的，争先恐后地讨论、解答。随后，另一些学生又给出了一种解题方法：明明骑自行车一共行了1.2+0.6=1.8（小时），相当于小凯乘汽车0.6小时行的路程，说明汽车的速度是自行车的1.8÷0.6=3倍，则汽车每小时行15×3=45（千米）。
在这个做题的过程中，学生们不但对这个类型的应用题有了充分的了解与认识，而且对刚学过的知识点，乘法与除法也得到更深的理解。
二、创设数学教学情景，激发学生好奇心。
小学生正是处在好动的年龄段，如果老师的讲课有板有眼，脱离不了课本上的条条框框，学生们就会听得昏昏欲睡，要么就是老师在上面讲，学生在下面玩，一堂课本来是一个目的，却变成了两张皮。所以，小学数数学老师要在教学中努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂，能提高学生思考与提问的愉悦的课堂气氛，激发起學生学习数学的好奇心和求知欲。
如学生在对位置与方向知识点的练习时，我就故做神秘地问学生，你们如果能告诉我你的好朋友前后左右是谁，我就能猜出你的朋友是谁，不信的话，你们就试试。我这一个话激起了学生极大的好奇心，学生们兴奋的左右观察起来。然而当学生发现老师的答案居然是正确的时，他们就会开始跃跃欲试。这个时候我就鼓励、引导学生如何理解位置与方向这个知识点，如何学会提问。紧接着我再让学生通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的准确认识和辨认能力，并给学生讲解如何根据方位确定物体的具体位置。以及认识方位后对我们的生活与学习带来的方便与快捷。
三、结合实际生活，让学生认识数学的价值。
对人们影响最普遍的知识学科恐怕就是数学了。数学已经不再是一种生活中的辅助性的工具，而成为解决许多重大问题的关键性的思想与方法。可见数学教学已不能只是课本上，课堂上，而是要结合生活，让学生亲身感受到数学存在的价值与意义，甚至数学对我们的生活无处不在的影响。
为此，作为数学老师我们要以《数学课程标准》明确指出的：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”为宗旨，让我们的小学数学教学紧密与生活联系，与学生的生活环境相结合，从学生熟悉的经验和已知的一些数学知识出发，给学生设置一些有助于学生能积极参与，自主学习，让学生学会开拓思维，学会观察、思考。
比如我在数学课上，我让学生自己练习出题，有一个学生就结合实际，出了这样一题：一次姐姐带着我和表弟去吃披萨，99元一个，姐姐要给我们俩每人每一个，让我们算算一共多少钱？有的同学听到这个同学的问题就嘴里念上了：“二九一十八，二九一十八”。有的同学还拿出一张纸来列算式。而一个同学却张嘴就说198元。同学们听到他的回答，都瞪大了眼睛问：“你怎么算的这么快啊！”那位学生得意地说出了自己的绝招：99+99不好算，就当一个比萨付100元，多付了1元，2个披萨付200元，就多付了2个1元，所以2个披萨的价钱就是200-2=198（元）。这个学生在同学们的的崇拜中，又在我的鼓励与表杨下，满脸自信。学生在这样轻松的环境下学习，他们能不对数学感兴趣吗？
当然，除了以上这些浅谈，作为小学数学老师还应该在课下与学生多交流，培养与学生之间的情感与默契。多组织一些有关生活的，能动手动脑的数学活动，这会大大提高学生的学习积极性，培养学生自觉学习的能力与习惯，并且也能大大开拓学生的思维，提高学生的综合素质。
【参考文摘】
1. 张奠宙，等，《数学教育学》，南昌：江西教育出版社，1991年
2.蔡美玉，. 浅析小学数学分层教学的策略[J]. 小学教学参考.2010.
3.高慎英、刘良华《有效教学论》 广东教育出版社. 2004.5
【关键词】小学数学 生活数学 课堂效率 灵活运用
【中图分类号】G623.5
【正文】在新课程教学的改革形式下，小学语数英的教学已经从原先那种固板、守旧的多讲、多练的模式下，转变成现如今的精讲、精练。这体现在高效课堂里就是如何让学生在40分钟的时间里，对知识点的理解、认知、掌握、运用，是老师如何在40分钟的课堂里，转变观念、在教学方式上加以改革，给学生更多的收获。作为小学数老老师，我们不但要让学生积极地去学习数学，对数学提高兴趣，同时我们也要注重师生关系，营造情趣课堂、培养学生学习的好习惯。
在教学模式不断改革的今天，我们小学数学老师也要紧跟改革的步伐，改变自己延用多年的教学模式，勇于创造，敢于打破常规，用灵活多变，又能为学生带来高效的学习效率的教学式。为此，大多数老师也研究总结了一些自己的看法。我也经过多年在教学的过程中探索、琢磨出了一些自己的看法，希望能给大家研究更好的教学方法提供参。
一、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣。
在小学生数学课堂上，如果让学生一本正经地坐在那里听讲，而老师只是机械地照搬教材和教课参考书内容进行咿呀学声似的似讲似读地传授，不仅不能根据学生的差异进行有效的施教，而且也是与新课程下的新教学模式的理念相违背的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。”所以，为了能提高小学生对数学的学习兴趣，作为小学数学老师在课堂上要生动、活泼地给学生讲解知识点的同时，还要引导学生做一些生动有趣的关于知识点的例题。
如：明明骑自行车从甲地到乙地，每小时行15千米，出发1.2小时后，小凯乘汽车也从甲地到乙地，经过0.6小时追上了明明，同学们想想，汽车每小时行多少千米？
我根据题意告诉学生们，这是一道追及问题的应用题，从不同的角度去分析，你会发现有不同的解法。
很快有的同学就给出了解答方法：先求出明明骑自行车1.2小时行的路程：15×1.2=18（千米），这18千米相当于小凯乘汽车0.6小时比明明骑自行车0.6小时多行的路程。小凯乘汽车每小时比明明骑自行车多行18÷0.6=30（千米），于是求出汽车每小时行15+30=45（千米）。
也有一些同学用另一种方法解出了这道题：明明骑自行车一共行了1.2+0.6=1.8（小时），共行了15×1.8=27（千米），小凯乘汽车0.6小时也行了27千米，说明汽车每小时行27÷0.6=45（千米）。
此时课堂氛围越来越急烈，大家似乎在竞赛似的，争先恐后地讨论、解答。随后，另一些学生又给出了一种解题方法：明明骑自行车一共行了1.2+0.6=1.8（小时），相当于小凯乘汽车0.6小时行的路程，说明汽车的速度是自行车的1.8÷0.6=3倍，则汽车每小时行15×3=45（千米）。
在这个做题的过程中，学生们不但对这个类型的应用题有了充分的了解与认识，而且对刚学过的知识点，乘法与除法也得到更深的理解。
二、创设数学教学情景，激发学生好奇心。
小学生正是处在好动的年龄段，如果老师的讲课有板有眼，脱离不了课本上的条条框框，学生们就会听得昏昏欲睡，要么就是老师在上面讲，学生在下面玩，一堂课本来是一个目的，却变成了两张皮。所以，小学数数学老师要在教学中努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂，能提高学生思考与提问的愉悦的课堂气氛，激发起學生学习数学的好奇心和求知欲。
如学生在对位置与方向知识点的练习时，我就故做神秘地问学生，你们如果能告诉我你的好朋友前后左右是谁，我就能猜出你的朋友是谁，不信的话，你们就试试。我这一个话激起了学生极大的好奇心，学生们兴奋的左右观察起来。然而当学生发现老师的答案居然是正确的时，他们就会开始跃跃欲试。这个时候我就鼓励、引导学生如何理解位置与方向这个知识点，如何学会提问。紧接着我再让学生通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的准确认识和辨认能力，并给学生讲解如何根据方位确定物体的具体位置。以及认识方位后对我们的生活与学习带来的方便与快捷。
三、结合实际生活，让学生认识数学的价值。
对人们影响最普遍的知识学科恐怕就是数学了。数学已经不再是一种生活中的辅助性的工具，而成为解决许多重大问题的关键性的思想与方法。可见数学教学已不能只是课本上，课堂上，而是要结合生活，让学生亲身感受到数学存在的价值与意义，甚至数学对我们的生活无处不在的影响。
为此，作为数学老师我们要以《数学课程标准》明确指出的：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”为宗旨，让我们的小学数学教学紧密与生活联系，与学生的生活环境相结合，从学生熟悉的经验和已知的一些数学知识出发，给学生设置一些有助于学生能积极参与，自主学习，让学生学会开拓思维，学会观察、思考。
比如我在数学课上，我让学生自己练习出题，有一个学生就结合实际，出了这样一题：一次姐姐带着我和表弟去吃披萨，99元一个，姐姐要给我们俩每人每一个，让我们算算一共多少钱？有的同学听到这个同学的问题就嘴里念上了：“二九一十八，二九一十八”。有的同学还拿出一张纸来列算式。而一个同学却张嘴就说198元。同学们听到他的回答，都瞪大了眼睛问：“你怎么算的这么快啊！”那位学生得意地说出了自己的绝招：99+99不好算，就当一个比萨付100元，多付了1元，2个披萨付200元，就多付了2个1元，所以2个披萨的价钱就是200-2=198（元）。这个学生在同学们的的崇拜中，又在我的鼓励与表杨下，满脸自信。学生在这样轻松的环境下学习，他们能不对数学感兴趣吗？
当然，除了以上这些浅谈，作为小学数学老师还应该在课下与学生多交流，培养与学生之间的情感与默契。多组织一些有关生活的，能动手动脑的数学活动，这会大大提高学生的学习积极性，培养学生自觉学习的能力与习惯，并且也能大大开拓学生的思维，提高学生的综合素质。
【参考文摘】
1. 张奠宙，等，《数学教育学》，南昌：江西教育出版社，1991年
2.蔡美玉，. 浅析小学数学分层教学的策略[J]. 小学教学参考.2010.
3.高慎英、刘良华《有效教学论》 广东教育出版社. 2004.5