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【摘要】新课改形势下怎样摆脱传统教学中的“规矩与限制”，把课堂真正还给学生，让小学数学课堂充满活力是一项需要迫切研究的课题：本文从两个大方面论述了怎样把小学数学课堂真正还给学生：还给学生话语权；还给学生主动权。
【关键词】数学教学 课堂主人 话语权 主动权
【中图分类号】G623.5
在传统数学教学中，我们教师往往要求学生正襟危坐，眼看黑板，不能随便打断老师的讲话，想发言要先举手，不经老师允许不能随便说话，老师讲什么学生听什么，老师问什么学生答什么，思路要跟教师一致，如此种种规矩，使得天真烂漫的孩子变得老态龙钟、毫无活力。新课改积极倡导把课堂还给学生，在课堂教学中要体现学生的主体地位，因此，作为一名新形势下的教师，怎样摆脱传统教学中的“规矩与限制”，把课堂真正还给学生，让小学数学课堂充满活力是一项需要迫切研究的课题，下面是我对这一问题的几点看法，仅与大家参考：
一、 还给学生话语权
传统教学过分强调老师的权威和意志，教师主宰课堂的空间、时间与话语权，学生話语权只有在老师的“恩赐”下才能拥有，这就使得学生丧失了话语权，导致学生缺失了自由心境，这与新课改倡导的“把课堂还给学生，让学生在课堂上唱主角”的精神相背而驰，因此，在学习西师版小学数学教材时，我努力“封住”自己的嘴，自己尽量少说，把大部分时间和空间还给学生，特别是给学生独立思考、自主学习、自练自改的时间，让课堂成为学生自我展示的舞台，具体措施如下：1. 采用商量的语气。学生的思维过程和行为选择会存在某些偏差与局限，要是学生的见解不被理解时，我就延缓对学生的评价，而用商量的语气引导学生进行思路梳理，重新完善问题答案。这样学生就会充分感受到老师对他们的尊重，就会自动与老师缩短距离，例如：“再听听别的同学的意见，好吗？”、“要是从另外一个角度入手，是不是更好呢？”、“可以再完善一下吗？”等是我常用的语言。2. 充分理解学生。此处的理解，可以理解为“将心比心”，可以理解为“设身处地”为学生考虑，这是教师对学生人格的最大尊重。只有这样，老师与学生之间才会平等沟通。因此，在学习西师版小学数学教材时，我从不因学生有错误而大声训斥，而是调换位置，想学生所想，引导他们说出完善的答案。例如：“我理解你的想法，要是声音在高一点就更好了”、“你今天的表现有点偏颇，身体不舒服吗？”、“你看到问题的症结了，要是再完善一些会更好”等是我常用的语言。
二、 还给学生主动权
新课改积极倡导学生是课堂的主人，是学习的主体，要想让我们的学生真正成为课堂的主人，就应该多给他们一些自由体验，多给他们一些自由呼吸，把学习主动权真正地还给他们，让学生自己选择喜欢的学习方式，自己选择学习的伙伴，自己选择练习题。这样，学生才会在自由选择中有进步、有发展，当然，把学习主动权交给学生，并不是我们教师一概不管，而是对我们提出更高要求。因为，教学过程是老师和学生之间的交往过程，是老师和学生之间的互动过程，学生虽在课堂上唱主角，但是，我们教师仍然是学生学习的引导者、组织者和合作者，因此，我们教师更应该有先进的教学理念和精湛的教学艺术。只有这样，我们才能引导学生主动探索知识，才能让学生体验学习的快乐，因此，在学习西师版小学数学教材时，我采取了这样的措施：1. 把讲台还给学生。传统教学中，我们教师占据着讲台，讲台似乎是教师神圣不可侵犯的领地，可是新课改积极提倡“以生为本”。因此，我们教师应该把讲台腾出来，让学生站在讲台上展示自己的才华，让他们充分享受当主人的骄傲与自豪。因此，在学习西师版小学数学教材时，积极走下讲台，和学生一起探究、一起交流，课堂上，孩子们是敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成了一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，真的是异常热闹，老师呢则退居二线，成为导演，真正的演员是学生。2. 提高学生参与度。我们的传统教学，提倡的是“精讲多练”，这样在一定时间内目标的达成度会很高，这样的课堂看起来是“高效”的。但是，不利于培养学生的创新意识和探索精神，新课改积极倡导让学生主动参与教学过程，大量事实表明：大量的练习只能提高学生的计算能力，而学生的主动参与才有利于学生创新能力的培养。因此，在学习西师版小学数学教材时，我积极提高学生的课堂参与度，不仅要求学生的行为参与，还特别关注学生的情感参与。只有这样，课堂才会成为老师与学生共同成长的舞台，才有利于培养学生的主动探索精神。真可谓是学生活动人次多，密度大，人人参与，效果好，达标率高。
总而言之，在小学数学课堂教学中，我们教师要积极转变教学观念，重新确立自己的角色，让学生自己能做的事情自己去做，不要越俎代庖。只有这样，学生的思维才能在课堂上自由飞扬，我们的课堂才会精彩纷呈、春光灿烂，我们的学生才会主动学习，才会真正成为课堂的主人。
参考文献：
1、苏春景《小学数学教师成长为教育专家的典型范例及其启示》当代教育科学2005年第24期。
2、王金爱《如何在教学中激活学生的主体意识》考试周刊2011年第44期。
3、孟凡辉《还学生一片畅想的天空》成才之路2011年第24期。
【关键词】数学教学 课堂主人 话语权 主动权
【中图分类号】G623.5
在传统数学教学中，我们教师往往要求学生正襟危坐，眼看黑板，不能随便打断老师的讲话，想发言要先举手，不经老师允许不能随便说话，老师讲什么学生听什么，老师问什么学生答什么，思路要跟教师一致，如此种种规矩，使得天真烂漫的孩子变得老态龙钟、毫无活力。新课改积极倡导把课堂还给学生，在课堂教学中要体现学生的主体地位，因此，作为一名新形势下的教师，怎样摆脱传统教学中的“规矩与限制”，把课堂真正还给学生，让小学数学课堂充满活力是一项需要迫切研究的课题，下面是我对这一问题的几点看法，仅与大家参考：
一、 还给学生话语权
传统教学过分强调老师的权威和意志，教师主宰课堂的空间、时间与话语权，学生話语权只有在老师的“恩赐”下才能拥有，这就使得学生丧失了话语权，导致学生缺失了自由心境，这与新课改倡导的“把课堂还给学生，让学生在课堂上唱主角”的精神相背而驰，因此，在学习西师版小学数学教材时，我努力“封住”自己的嘴，自己尽量少说，把大部分时间和空间还给学生，特别是给学生独立思考、自主学习、自练自改的时间，让课堂成为学生自我展示的舞台，具体措施如下：1. 采用商量的语气。学生的思维过程和行为选择会存在某些偏差与局限，要是学生的见解不被理解时，我就延缓对学生的评价，而用商量的语气引导学生进行思路梳理，重新完善问题答案。这样学生就会充分感受到老师对他们的尊重，就会自动与老师缩短距离，例如：“再听听别的同学的意见，好吗？”、“要是从另外一个角度入手，是不是更好呢？”、“可以再完善一下吗？”等是我常用的语言。2. 充分理解学生。此处的理解，可以理解为“将心比心”，可以理解为“设身处地”为学生考虑，这是教师对学生人格的最大尊重。只有这样，老师与学生之间才会平等沟通。因此，在学习西师版小学数学教材时，我从不因学生有错误而大声训斥，而是调换位置，想学生所想，引导他们说出完善的答案。例如：“我理解你的想法，要是声音在高一点就更好了”、“你今天的表现有点偏颇，身体不舒服吗？”、“你看到问题的症结了，要是再完善一些会更好”等是我常用的语言。
二、 还给学生主动权
新课改积极倡导学生是课堂的主人，是学习的主体，要想让我们的学生真正成为课堂的主人，就应该多给他们一些自由体验，多给他们一些自由呼吸，把学习主动权真正地还给他们，让学生自己选择喜欢的学习方式，自己选择学习的伙伴，自己选择练习题。这样，学生才会在自由选择中有进步、有发展，当然，把学习主动权交给学生，并不是我们教师一概不管，而是对我们提出更高要求。因为，教学过程是老师和学生之间的交往过程，是老师和学生之间的互动过程，学生虽在课堂上唱主角，但是，我们教师仍然是学生学习的引导者、组织者和合作者，因此，我们教师更应该有先进的教学理念和精湛的教学艺术。只有这样，我们才能引导学生主动探索知识，才能让学生体验学习的快乐，因此，在学习西师版小学数学教材时，我采取了这样的措施：1. 把讲台还给学生。传统教学中，我们教师占据着讲台，讲台似乎是教师神圣不可侵犯的领地，可是新课改积极提倡“以生为本”。因此，我们教师应该把讲台腾出来，让学生站在讲台上展示自己的才华，让他们充分享受当主人的骄傲与自豪。因此，在学习西师版小学数学教材时，积极走下讲台，和学生一起探究、一起交流，课堂上，孩子们是敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成了一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围，真的是异常热闹，老师呢则退居二线，成为导演，真正的演员是学生。2. 提高学生参与度。我们的传统教学，提倡的是“精讲多练”，这样在一定时间内目标的达成度会很高，这样的课堂看起来是“高效”的。但是，不利于培养学生的创新意识和探索精神，新课改积极倡导让学生主动参与教学过程，大量事实表明：大量的练习只能提高学生的计算能力，而学生的主动参与才有利于学生创新能力的培养。因此，在学习西师版小学数学教材时，我积极提高学生的课堂参与度，不仅要求学生的行为参与，还特别关注学生的情感参与。只有这样，课堂才会成为老师与学生共同成长的舞台，才有利于培养学生的主动探索精神。真可谓是学生活动人次多，密度大，人人参与，效果好，达标率高。
总而言之，在小学数学课堂教学中，我们教师要积极转变教学观念，重新确立自己的角色，让学生自己能做的事情自己去做，不要越俎代庖。只有这样，学生的思维才能在课堂上自由飞扬，我们的课堂才会精彩纷呈、春光灿烂，我们的学生才会主动学习，才会真正成为课堂的主人。
参考文献：
1、苏春景《小学数学教师成长为教育专家的典型范例及其启示》当代教育科学2005年第24期。
2、王金爱《如何在教学中激活学生的主体意识》考试周刊2011年第44期。
3、孟凡辉《还学生一片畅想的天空》成才之路2011年第24期。