幼儿阶段的学生对世间万物都有着非常强烈的好奇心，对于所有未知的事物有着一种强烈的追求感。我们应该为幼儿搭建好良好的生活环境，然后通过正确的引导，让幼儿“亲近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力，在探究中认识周围的事物和现象”。

举办自然角的探究活动是非常有必要的

　　陶行知“生活教育”理论认为，生活是一部活的教科书。当年他创办的晓庄师范就是“以宇宙为教室，奉自然作宗师”“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱麦稷下功夫”，最终成为重要的生活课程。皮亚杰的认知结构理论认为：“幼儿认识和智力结构的起源是物质的活动，他们必须通过实际操作感知或者依靠表象认识事物，因此幼儿的科学活动也必须是在与周围事物的互动中完成。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”由此可以发现，在大自然中对幼儿进行教学，让幼儿在教学活动中种植、采摘、喂养并且观察动植物的生长，不仅能够培养幼儿的动手能力，还可以满足幼儿强烈的好奇心，对幼儿的教育有着良好的促进作用。所以说在幼儿园大班中举办自然角的探究活动是非常有必要的。
　　（一）基于自然角种植活动氛围
　　在进行自然角种植活动中，教师应该结合幼儿园大班幼儿自身的理解能力以及认知能力，创设让幼儿能够理解的互动主题。此外，教师还可以与家长配合，在不同的季节中，将不同的季节元素加入自然角的种植活动中，充分地满足幼儿的好奇心。同时，在布置活动场所时让幼儿加入，不仅可以让幼儿充分地发挥自身的审美能力，还能提高幼儿的动手能力。
　　（二）基于自然角种植活动内容
　　在自然角种植活动中，对应的内容应该与季节相符合，在什么样的季节种植什么样的植物，同时还要符合幼儿自身的认知情况。尤其是幼儿园的开课时间大部分都是在春秋两季，所以教师在活动中应该注意这一点。比如，在春天进行自然角活动时，教师要多准备一些种子之类的物品，带领幼儿进行种植活动;如果是在秋天，秋天属于收获的季节，教师多准备一些水果以及粮食。同时在活动道具的准备中，教师最好选择一些幼儿日常生活中不常见的物品，从而更好地激发有幼儿的好奇心，提高幼儿的探究能力。
　　（三）基于自然角种植活动实践
　　自然角活动的开展目的是提高幼儿的动手能力以及实践能力，所以在活动的准备中，教师应该重视这一点，教学中尽可能地选择可操作性强的道具。同时为了更好地培养幼儿自身的动手能力，让幼儿以小组为单位，自己动手种植以及收获各种植物。比如，在种植花朵的活动中，教师只需要将一些花朵移植过来交给幼儿，让幼儿自行动手栽种花朵，这样不仅能够让幼儿感受到其中的趣味性，还可以提高幼儿的动手实践能力。

如何培养幼儿的探究能力

　　（一）基于植物的种植培养幼儿的探究能力
　　在自然角活动的开展过程中，教师可以让幼儿自己选择想种植的植物，提高学生的参与度。比如，在种植活动中，教师为幼儿准备土豆等容易种植的植物，在种植活动中，教师可以给幼儿讲解土豆是人们日常食用的蔬菜、土豆中含有哪些营养物质等，对幼儿进行正确的引导教学。这种教学方式不仅能够增加幼儿的知识，还可以提高他们动手能力。
　　（二）基于植物的管理培养幼儿的探究能力
　　自然角活动是一类长期的活动，植物的种植只是活动的第一步，更加重要的是对植物的后期管理。在这一过程中，幼儿可能会对植物的生长情况产生各种各样的疑问，教师可以以这些疑问为切入点，加强对幼儿知识的教授。同时经过长时间爱护、培养自己种植的植物，不仅增强他们的责任感以及自豪感，还可以进一步提高自身的探究能力。
　　综上所述，我们可以发现自然角种植活动对幼儿早期发展有着非常重要的作用。其不仅增强了幼儿对自然界的认知以及感悟，还能够加强幼儿素质的培养。所以教育工作者应该重视这一点，在幼儿园教学中大力推广自然角种植活动，帮助幼儿认识大自然的各种植物，满足幼儿的好奇心，提高幼儿的动手探究能力。
　　（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）