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数学是思维的科学，数学课堂是思维的课堂.概念课的教学表达形式既要重视数学知识的逻辑，更需关注学生学习的逻辑——反思性思维的发生、发展.以“平方根”一课为例，分析概念生成中反思性思维发生、发展的四要素：起点、痛点、盲点、堵点，针对性设计准备、起点、发展、反复、内化五个教学模块，有利于学习者主动理解、应用概念并学会数学思考.