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内容提要：语文课的基礎性、工具性和人文性，决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。教师上好语文课要做到：博览群书，做好知识储备；培养好学生的语文兴趣；开发和利用课程资源；善于指导写作。
关键词：语文 教师 兴趣 资源
教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文教师探讨的话题。那么，如何才能上好语文课，面对语文课教师应做些什么呢？结合自己的工作时实践，我认为应该从以下几个方面做起：
一、具备博览群书的优秀品质
语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方面的知识，对于其他学科的知识，在语文学科里都有反映。这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能使我们的教师不断地丰富、充实和发展自己。也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的。
二、创造良好的教学氛围
1、课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
2、以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：
（1）诗文名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。
（2）设疑造成悬念。古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。
（3）渲染与课文内容有关的课堂气氛。教者动情，学习者方能动容。在为教学气氛酣畅、激情荡漾的文章设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到文章的思想内容。。
3、驾驭课堂进程，注意课堂调控。课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
（1）调控课堂氛围。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。
（2）优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。
（3）激发学生学习兴趣。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
三、合理开发和利用课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程改革呼唤教师的课程意识。我觉得以下三点可供参考：
1、遵循语文规律利用身边资源加强听说训练。语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
2、把握课程特点倡导广泛阅读培养良好习惯。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。
3、发挥资源优势。我认为在语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；选出小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟。为语文教学搭建一个开放、自主的课程资源平台。
四、引导和指导学习的写作
我认为应从以下三方面入手。
1、抓住生活点滴，产生写作冲动观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。在日常生活中，我们应让学生学会观察，留心周围的每一件事，让他们知道每一件事都是一个写作材料。当然，这还需要我们老师适时引导。
2、注重阅读和词语好句积累，提高语言的表达能力
《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
3、勤于练笔，让学生乐于写作。要使学生有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要能言善辩的教师。在课程改革的今天，我们语文教师不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。
关键词：语文 教师 兴趣 资源
教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。因此，如何上好语文课，是值得我们每一个语文教师探讨的话题。那么，如何才能上好语文课，面对语文课教师应做些什么呢？结合自己的工作时实践，我认为应该从以下几个方面做起：
一、具备博览群书的优秀品质
语文课程其知识含量大，涉及面广，包含着许多方面的知识，对于其他学科的知识，在语文学科里都有反映。这就要求我们语文教师必须具备博览群书的优秀品质。只有博览群书，才能使我们的教师不断地丰富、充实和发展自己。也只有我们语文教师通过博览群书，让学生感受到我们无所不通，无所不晓，我们在学生心目中的地位才是崇高的和神圣的。
二、创造良好的教学氛围
1、课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
2、以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：
（1）诗文名句导课。巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。
（2）设疑造成悬念。古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。
（3）渲染与课文内容有关的课堂气氛。教者动情，学习者方能动容。在为教学气氛酣畅、激情荡漾的文章设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到文章的思想内容。。
3、驾驭课堂进程，注意课堂调控。课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
（1）调控课堂氛围。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。
（2）优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。
（3）激发学生学习兴趣。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
三、合理开发和利用课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程改革呼唤教师的课程意识。我觉得以下三点可供参考：
1、遵循语文规律利用身边资源加强听说训练。语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
2、把握课程特点倡导广泛阅读培养良好习惯。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。
3、发挥资源优势。我认为在语文教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；选出小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟。为语文教学搭建一个开放、自主的课程资源平台。
四、引导和指导学习的写作
我认为应从以下三方面入手。
1、抓住生活点滴，产生写作冲动观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。在日常生活中，我们应让学生学会观察，留心周围的每一件事，让他们知道每一件事都是一个写作材料。当然，这还需要我们老师适时引导。
2、注重阅读和词语好句积累，提高语言的表达能力
《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
3、勤于练笔，让学生乐于写作。要使学生有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要能言善辩的教师。在课程改革的今天，我们语文教师不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。学生从我们的身上看到了学好语文的希望，我们才有资格指导和教育学生，学生才会对我们所教的学科感兴趣，才有信心学好语文课。