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摘要：培养学生的语言能力，离不开语言情境和特定的语言氛围。多媒体技术在初中英语教学中，特别是针对牛津教材全部英文化、多词汇、重运用等特点，更能充分发挥其独特的优势，进行大容量、高密度的教学，实现英语教学的最优化。既激发了学生的学习兴趣、开阔他们的视野，又增强了教学的情境性、直观性，从而提高了教学效果。
关键词：英语学科 多媒体技术 语言环境
培养学生的语言能力，离不开语言情境和特定的语言氛围。多媒体技术在初中英语教学中，特别是针对牛津教材全部英文化、多词汇、重运用等特点，更能充分发挥其独特的优势，进行大容量、高密度的教学，实现英语教学的最优化。
一、运用情景教学，创造良好氛围
初中学生稚气未脱，对英语也有好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲上几句；另一方面却又羞于开口，于是我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有趣味的游戏活动，其素材源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”，“请求帮助”，“数数”，“吆喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿，跟读。这样，既可以消除紧张心理，又满足学生好奇、好动、好乐、好玩的心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转变。
1、教材结合实际创造更真实的交际环境。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也容易接受。根据教材结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生兴趣，增强教学效果尤为重要。在课堂教学中，我们把学生既感兴趣又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练中，既激发了学生的学习兴趣、开阔他们的视野，又增强了教学的情境性、直观性，从而提高了教学效果。
2、为英语教学营造优美的环境。语言是一种交流工具，优美的语言环境，轻松活泼的语调，可以给学生以美的享受，促进学生主动融入交流情境中。运用多媒体可以为英语教学营造优美的环境。
播放英文歌曲，营造温馨氛围。英文歌曲旋律优美，抑扬顿挫，配上名家演绎，不仅给学生带来美轮美奂的艺术享受，更能让学生体验别样的风情，在吐字换词间感受英语口语的随性。在平时的教学中，我经常选择一些经典的英文歌曲，让学生品味欣赏，自由传唱。这不仅提高了学生的听说能力，更培养了学生的语感。如在教学一般过去时，给学生播放了Karen Carpenter演唱的《Yesterday Once More》，学生在舒缓感伤的乐曲声中完全陶醉在美妙的旋律中；再如在教学“the more…the more ”时，我给学生播放《The More We Get Together》，通过歌曲中反复出现的The more we get together， the happier will be .强化了句型结构的教学。
二、运用媒体技术，优化教学环节
1、创设情境，突破重难点。我国学生特别是普通中学的学生大多缺乏英语语言、课文实践的机会，学生也因此对一些英语课文中描述的场景缺乏感知。多媒体技术具有形声、动画兼备的优点，它能突破时空的界限，将抽象的教学内容丰富多彩、声形并茂，从而使教学活动情理交融、有张有弛，使学生更准确生动地感知理解和掌握所学知识，从而轻松突破教学重难点。如在教学牛津英语9下unit3“Asia”一课时，我给学生通过屏幕展示了中国北京的历史建筑和桂林山水的迷人风光，再配以英文解说，让学生在风光旖旎的景色中感受伟大祖国的无穷魅力，陶冶了学生的情操，使学生在美的体验中自然突破难点。
2、演讲训练，感受成功。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。在多媒体的配合下，我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这样的寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大的提高了教学效率。比如：笔者曾安排每节课前五分钟都有“on Duty”和 ”Free talk”演讲训练，值日生要走上讲台，面对全班同学演讲。演讲训练的所有内容都被摄制下来，经过多媒体技术处理，再播放，真实地感受演讲训练的成功之处和不足之处，这是一种直接利用英语进行表达的有效形式，很受学生欢迎。
三、实现精讲精练，突出重點难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。 例如：在教“What’s the weather like today？ It ’s sunny.”时，我设计了一段动画，一只狗和一只猫，猫问狗：“What’s the weather like today ？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。 又如，我在教学小学英语第三册UNIT 14 Our day 这一课时，就将Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将这课书制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
总之，恰当地选准多媒体技术的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
【参考文献】：
1.教育部《中小学信息技术课程指导纲要》
2.王丽美《初中英语中多媒体的合理使用》
3.张晓宇《英语课程标准解读》
关键词：英语学科 多媒体技术 语言环境
培养学生的语言能力，离不开语言情境和特定的语言氛围。多媒体技术在初中英语教学中，特别是针对牛津教材全部英文化、多词汇、重运用等特点，更能充分发挥其独特的优势，进行大容量、高密度的教学，实现英语教学的最优化。
一、运用情景教学，创造良好氛围
初中学生稚气未脱，对英语也有好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲上几句；另一方面却又羞于开口，于是我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有趣味的游戏活动，其素材源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”，“请求帮助”，“数数”，“吆喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿，跟读。这样，既可以消除紧张心理，又满足学生好奇、好动、好乐、好玩的心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转变。
1、教材结合实际创造更真实的交际环境。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也容易接受。根据教材结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生兴趣，增强教学效果尤为重要。在课堂教学中，我们把学生既感兴趣又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练中，既激发了学生的学习兴趣、开阔他们的视野，又增强了教学的情境性、直观性，从而提高了教学效果。
2、为英语教学营造优美的环境。语言是一种交流工具，优美的语言环境，轻松活泼的语调，可以给学生以美的享受，促进学生主动融入交流情境中。运用多媒体可以为英语教学营造优美的环境。
播放英文歌曲，营造温馨氛围。英文歌曲旋律优美，抑扬顿挫，配上名家演绎，不仅给学生带来美轮美奂的艺术享受，更能让学生体验别样的风情，在吐字换词间感受英语口语的随性。在平时的教学中，我经常选择一些经典的英文歌曲，让学生品味欣赏，自由传唱。这不仅提高了学生的听说能力，更培养了学生的语感。如在教学一般过去时，给学生播放了Karen Carpenter演唱的《Yesterday Once More》，学生在舒缓感伤的乐曲声中完全陶醉在美妙的旋律中；再如在教学“the more…the more ”时，我给学生播放《The More We Get Together》，通过歌曲中反复出现的The more we get together， the happier will be .强化了句型结构的教学。
二、运用媒体技术，优化教学环节
1、创设情境，突破重难点。我国学生特别是普通中学的学生大多缺乏英语语言、课文实践的机会，学生也因此对一些英语课文中描述的场景缺乏感知。多媒体技术具有形声、动画兼备的优点，它能突破时空的界限，将抽象的教学内容丰富多彩、声形并茂，从而使教学活动情理交融、有张有弛，使学生更准确生动地感知理解和掌握所学知识，从而轻松突破教学重难点。如在教学牛津英语9下unit3“Asia”一课时，我给学生通过屏幕展示了中国北京的历史建筑和桂林山水的迷人风光，再配以英文解说，让学生在风光旖旎的景色中感受伟大祖国的无穷魅力，陶冶了学生的情操，使学生在美的体验中自然突破难点。
2、演讲训练，感受成功。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。在多媒体的配合下，我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这样的寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大的提高了教学效率。比如：笔者曾安排每节课前五分钟都有“on Duty”和 ”Free talk”演讲训练，值日生要走上讲台，面对全班同学演讲。演讲训练的所有内容都被摄制下来，经过多媒体技术处理，再播放，真实地感受演讲训练的成功之处和不足之处，这是一种直接利用英语进行表达的有效形式，很受学生欢迎。
三、实现精讲精练，突出重點难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。 例如：在教“What’s the weather like today？ It ’s sunny.”时，我设计了一段动画，一只狗和一只猫，猫问狗：“What’s the weather like today ？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。 又如，我在教学小学英语第三册UNIT 14 Our day 这一课时，就将Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。如果条件允许，也可以将这课书制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
总之，恰当地选准多媒体技术的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
【参考文献】：
1.教育部《中小学信息技术课程指导纲要》
2.王丽美《初中英语中多媒体的合理使用》
3.张晓宇《英语课程标准解读》