关键词：新课程改革;数学核心素养;小学数学;课程体系建构
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0138-02
在一般情况下，将数学知识积累以及解题技巧和解题思路、学生创新思维培育统称之为数学素养，数学素养能够体现在当前数学教学中的基本内涵。使数学教学体现出综合性与全面性、持久性等诸多特点。当前教学改革的深入发展学校必须要充分重视培养学生的核心素养，良好的数学素养能够帮助学生养成数学学习习惯以及创造能力，当前社会经济的逐步发展，各行各业对于创新型人才的需求量也在不断的加大。小学阶段基础数学教学，能够培养学生的数学学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯，形成完善的思维能力，所以教师必须要将数学知识引导学生灵活的应用于实际生活之中。但是教师首先要认识到数学核心素养并不是简单的数字与图形转化，而是将所学习到的知识进行延展与发展，从而丰富学生的知识技能。
1.培养小学生数学意识
教师要根据小学生在当前学习当中所常遇到的问题，进行及时的分析和引导，使小学生在数学学习当中树立一定的抽象思维和数学探究热情，所以教师要根据小学生的学习理念进行进一步的创新，通过培养学生的核心素养理念，提升学生的数学探究热情，教师也要在引导学生进行逐步成长的过程中，培养学生的思维敏捷性和观察能力，使学生善于分析问题并且解决问题，逐步的提高学生的数学探究主动性，教师也要在小学实践教育教学当中结合小学生的生活状态进行教学的培养，使学生能够感受到数学学习与生活的联系，从而有效的培养学生的思维灵活性，教师也可以向学生提出具有生活性的教学理论，使学生能够与现实生活联系反映出更多的现实案例，并且让学生在实践活动当中感受到数学的相关知识。
例如：学生在学习分一分的数学内容时教师就可以利用不同形状的积木，让学生通过区分积木来了解积木的图形，使学生在分一分的过程当中了解数学的相关知识，提升学生的数学
学习思维和数学学习的主动性。教师也要随机抽取一名学生，引导学生上台进行整理和讲解，使学生在整理和讲解的过程当中树立科学的数学思维，提升学生的学习主动性和学习热情。
2.培养学生的学习兴趣，创设教学问题情景
兴趣是最好的教师，以兴趣为中心，引导学生积极主动的思考问题，增强学生的探究欲望，是新课程改革对于数学教学提出的要求。教师在教育教学当中要通过课文当中的教学内容，利用趣味性的教学知识点来吸引学生学习注意力。教师要提高学生的求知欲望，引导学生学会判断和思考。教师通过让学生任意地报出简单的分数，然后教师再说出是否能够转化为有限的小数。教师通过引导学生在学习当中验证各类知识，从而增强学生的判断能力，有效地激发学生的数学学习欲望，丰富学生学习思维。教师必须要创新教学模式，鼓励学生发表自己的想法和意见，使学生成为课堂的主人，能够选取学生喜闻乐见的方法进行合理教学与引导，通过兴趣指导能够提高学生的参与热情，并且活跃教学氛围，使学生在轻松愉悦的氛围下掌握数学知识点。
教师要通过引导学生学会提出問题，并且根据所提出的问题进行深入性的分析，从而逐步的优化学生的学习思想，使学生的数学学习能力得到逐步的拓展。教师也要保护学生，并且引导学生不断的激发学习思维，引导学生在课堂当中树立科学的情景意识。例如，教师在引导学生学习“升与毫升”这些知识点，教师就可以引导学生通过具有趣味性的小故事，让学生思考，有一天小动物聚会，小猴子和大狮子的酒量一样，小猴子喝了五杯酒都没有醉，但是狮子喝了两杯酒就醉了，请问这是为什么？并且引导学生通过所学习的数学概念进行问题的分析，让学生思考，两个小动物的酒杯是否相同，使学生在分析的过程当中树立一定的数学学习概念和数学学习思维。教师也要在讲解故事时，利用生动有趣的教学画面以及教学语气进行教学的引导，从而逐步的拓宽学生的学习思路，提升学生对于问题的分析能力和探究能力，帮助学生在成长当中树立科学的学习思想。
3.利用实际生活提升学生知识运用能力
教师要在数学教学当中，通过结合实际的教学情景来提升学生的思维灵活性，使学生在思维探究当中形成正确的价值观念和学习主动性。教师也要在创设问题情景的同时，引导学生利用数学概念、数学原理，对于生活当中的情景进行全方面的理解和认知，从而加深学生的学习印象，提升学生的学习主动性。教师也可以在实践活动当中利用合作学习的教学思路来培养学生的团结探究热情增强学生在互动交流当中的学习动力。教师也可以提高学生学习主动性，优化课程教学策略，利用实践课程内容来进行教育的引导，通过锻炼学生进行团队协作和互动强化学生在思考当中的感悟能力。教师也可以通过合作学习来培养学生的数学探究积极性，使学生能够掌握良好的数学解题思路，优化课程教学结构，保障学生在分组合作当中学会互动和探索。教师也可以通过指导学生进行学习，优化课程教学策略，强化学生的问题解决能力和分析能力，使学生的学习思维能够逐步的得到完善。教师要学会把握好全体学生的实际学习状况，通过引导学生学会思考性的问题来鼓励学生进行沟通和互动。教师也要及时的进行教育的拓展，通过指导学生深入性的探究数学知识，强化学生对问题的分析能力。
4.针对学生的学习情况进行科学合理的引导与评估
教师要针对学生的具体学习状况进行科学的评估和引导，通过将游戏活动与科学教学评价方式进行教育的整合，有效的提高学生活动当中的互动沟通能力。教师也可以通过评价活动，在课堂结束时，利用游戏的方法来检验学生的学习状态，通过利用游戏来活跃课堂气氛的同时，能够吸引学生学习注意力，使学生迅速地融入到课堂当中。教师针对学生在学习当中的现状来进行综合性的评价和引导，使学生能够尽快的掌握课堂学习当中的综合知识，从而有效的提高学生的知识探究动力。教师也可以提高学生学习效率的同时，保证教育质量的有效提升，丰富学生的学习思维，完善学生学习思路。
5.通過思维导图引导学生构建完善学习框架
教师也可以提升学生的知识练习能力，并且通过思维导图的形式来进行问题的梳理和引导，使学生的脑海当中建立起相关的数学知识和概念，从而帮助学生掌握最基础的学习内容，使学生的概念理解能力能够得到有效的增强，从而有效的提高学生对于知识整合的能力和思路。
教师在小学数学实验课程教学当中，要通过培养学生对于数学概念的把握能力增强学生的数学学习思维。教师通过让学生了解数学相关的定义，使学生感受到数学知识的乐趣。但是由于当前小学生数学思维并没有养成教师在公式和定义教学当中，很难进行教学的区分，则学生在学习当中容易出现混淆学习问题的现状，所以教师就可以借助思维导图的教育教学方法，将数学概念与数学材料进行结合，通过培养学生的知识点探究能力，引导学生突出教学的重点，有效地拓宽学生的学习思路。教师也可以在数学学科教育实践当中，通过提高学生的基础概念掌握能力，夯实学生的学习基础，并且给予学生一定的鼓励和引导。
综上所述，在教育教学过程中，教师必须要紧密贴合学生的认知发展特点，合理的创设教学情境，帮助学生养成良好的学习习惯，应用教学资源，提高学生的数学素养。但是提高学生的数学核心素养是一个漫长的探索过程，相关部门必须要认真发现当前数学教学中存在的问题，及时有效的采取对策，构建科学合理的教学模式，潜移默化的提高学生的核心素养内涵，为学生日后的学习与发展奠定坚定的基础。
参考文献
[1]汪金辉.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].中学课程辅导（教学研究），2018（26）：10-11
[2]王林发.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].文理导航（教育研究与实践），2018（05）：173