论文部分内容阅读
摘 要： 幼儿处于身心发展的快速阶段，这一阶段是促进幼儿语言能力发展的重要阶段，因此阅读对于幼儿来说就显得非常重要，3到8岁的幼儿是身心发展重要阶段，对这个阶段的幼儿进行语言能力的培养有利于促进幼儿思维能力和创新能力的提升。文章是基于幼儿发展纲要的目标要求，旨在分析阅读对于幼儿能力提升的重要性;对幼儿阅读培养的意义进行分析;对幼儿早期阅读中存在的问题进行阐述说明，提出了从家长，幼儿园和幼儿本身来提升幼儿早期阅读能力的培养，为幼儿身心发展提供健康的指导。
关键词： 幼儿;早期阅读能力;培养策略
一、 引言
幼儿阶段是脑部发展的快速时期，培养幼儿的早期阅读能力是最为合适的，因此在幼儿进入幼儿园就需要重视对幼儿阅读能力的训练的培养，幼儿教师需要多提供给幼儿一些图画书增加他们的兴趣，也可以在多个方面进行培养指导。幼儿教师在平时也对幼儿进行阅读活动的开展，幼儿家长也需要配合老师，在其他时间慢慢引导孩子，利用多种资源环境，幼儿本身也要自觉主动听爸妈和老师的话，这样幼儿慢慢地也就可以提升自己的认知力和语言表达能力，也能促进幼儿身心全面的发展。另外，幼儿在阅读的过程中慢慢培养起良好的阅读习惯，也形成科学正确的阅读方法，促进幼儿后期的发育成长。
二、 提升幼儿早期阅读能力的重要性
对幼儿进行早期阅读能力的培养有利于提升幼儿的语言表达能力，促进思维的发展，因为幼儿正处于身心发展的快速阶段，幼儿喜欢探究、模仿，喜欢从何身边寻找可以模仿学习的东西，对幼儿进行阅读培养，就可以利用幼儿的这一优点，让幼儿从语言方面进行学习，促进幼儿学习词语的能力。早期阅读能力的培养有利于促进幼儿的身心健康，幼儿所处的生理阶段不同，他们喜欢观察身边的一切，对陌生的事物都感到好奇，喜欢研究生活中的点滴小事，在这个时期给幼儿一些图画书让他们进行阅读，可以培养他们通过看图、阅读来获得外界信息，促进幼儿阅读能力的提升。早期阅读也可以提升幼儿智力。幼儿通过视觉感知的方式来获得新知识，可以引导幼儿通过接触书籍的方式进行练习，幼儿学会思考、记忆、判断养成良好的思维拓展训练能力。虽然说文字不如生活现象有趣，但是抽象的东西可以进入幼儿脑中，锻炼他们的识别能力，幼儿通过自身感知进行概括归纳，更是促进了幼儿思维能力的发展。
三、 幼儿早期阅读能力的提升对于幼儿发展的影响
（一）促进语言能力提升
幼儿通过阅读形成自己的语言表达方式，幼儿的语言表达分为书面表达和口语表达，幼儿在后天的成长中更多用到的是口语表达，通过说来和外界沟通，阅读也能帮助幼儿更好地进行口语表达，幼儿在阅读中形成语言感，在自己内部消化吸收形成自己的语言，有更多的动力去说。幼儿的口语表达需要在生活中不断积累和练习，但这种途径会受到多种因素的影响，而阅读可以让幼儿接触到最基本的词语和句型表达，在阅读的过程中形成自己的语感，也可以增强幼儿的书面表达能力，让幼儿通过书面表达来进行口语表达。幼儿多半是通过涂鸦或者写画的方式进行自己的想法陈述的，这些都是幼儿接触世界的开始，表示着幼儿开始独立的去探究、认识外界。
（二）促进幼儿智力发展
幼儿的大脑发育处于尚未成熟阶段，智力水平的提升也比较慢，幼儿的智力可以从三个方面进行阐述，早期阅读的培养都可以从不同程度上对幼儿的智力产生影响。首先是想象力，幼儿阶段的阅读培养，大多数都是从有趣的童话故事、生动的图画、科学性的小故事开始的，在幼儿园，教师引导学生进行识别、认识这些种类，在教他们读，幼儿一边读，一边想象，通过书中东西，加上幼儿自己的想象，逐步形成幼儿世界的认知观念。幼儿通过阅读，形成自己的知识库，然后让自己的思维成熟，通过自身的想象力，获得对世界的认知，教师教会幼儿进行正确的思考，引领幼儿，幼儿在活跃的思考中，提升自己的理解能力，渐渐地开始“懂事”。
（三）促进幼儿心理健康
幼儿阶段，多数都比较胆小、害怕、敏感，他们只习惯和爸妈、亲人相处，面对外界冲击时，不会调节自我情绪，只会通过哭或者法抗来表达自己的情绪，因此外界环境对婴儿影响较大。幼儿通过阅读可以改变这种现状，幼儿可以从阅读中寻找自己喜欢的东西，丰富自己的情感，童话中的人和人、动物和人的关系都是美好的，幼儿带着积极的心态去面对世界，就会学会调节自己的情绪，从而促进自身心理健康。图画中的人物或者其他形象都是美好的，幼儿在阅读后就会带着这种观念去看待外界，敢于面对陌生、复杂的世界，通过从阅读中看到、明白的道理去和身边的人相处，从而达到心理健康。
四、 幼儿早期阅读中存在的问题
幼儿早期存在的问题主要有三个方面，首先是幼儿阅读兴趣不足。幼儿性格大多数活泼好动，喜欢动手，所以静下心来去阅读，很少有幼儿能够做到，所以幼儿对这些抽象的知识很难产生浓厚的兴趣。另外，幼儿在接触到书籍后，也知识把它当作玩具，要是没有人带领，自己很难做到独自一个人去阅读，即使在看后，也没有持久的热情，容易厌烦。其次，是幼儿缺少科学的阅读方法指导。幼儿在没有人进行指导时，多半都直接会从中间去看，或者只看图画很少去细心地读字句，幼儿在读书时没有先后顺序去阅读，就很难有阅读效率。最后，幼儿家长和老师缺乏对幼儿早期阅读的重视程度。很多家长认为书主要是为了让孩子玩，没有及时对幼儿进行引导，幼儿就很难形成习惯，因为家庭毕竟是幼儿成长的第一个场所，幼儿园的教师也很少重视对幼兒阅读能力的培养，他们认为幼儿只需要在学校生活好，规范他们，阅读也只需简单进行，所以幼儿很难养成正确的阅读习惯。
五、 提升幼儿早期阅读能力的方法策略
（一）营造积极的阅读氛围，提升幼儿阅读兴趣
幼儿的自主性较差，他们喜欢新事物，很容易被外界吸引，难以进入阅读状态中，即使进入阅读中，也很容易停下来，因此教师要改变幼儿的这种不利于阅读的表现。在幼儿园时，需要教师为幼儿创造积极的阅读氛围，带领幼儿进行阅读，幼儿就会融入氛围之中，静下心来去阅读。在教学时，教师要重视对幼儿阅读环境的塑造，可以在教室里为学生造一个书架或者书屋，书屋的装饰要符合读书的气氛、简单、宽敞，书籍要摆列整齐，告诉学生取书时要轻拿轻放，不要扰乱别人看书，和幼儿一起营造安静、积极的阅读氛围。教师在课上也可以和幼儿一起阅读，和孩子们比赛，看谁读的书多，时间长，这样可以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在一种集体的氛围中去阅读，幼儿更容易爱上阅读。 （二）丰富阅读材料，提升幼儿阅读选择性
幼儿阅读能力的提升需要丰富的阅读材料，幼儿知识面窄，他们好奇心也很難保持，新鲜感较低，因此教师平时就需要为幼儿选择种类丰富，涵盖面广的阅读材料，像童话故事、科普知识、动物世界、人文生活、数学计算等，规范幼儿阅读的领域，满足幼儿的不同需求。幼儿的脑力、智力发展情况不同，不能同一而论，需要教师进行个性化引导，因此教师要根据幼儿的领悟能力和认知能力来引导幼儿去阅读不同的书籍，符合幼儿身心发展的需要。另外，教师选择阅读材料也要简单，选择有形象、生动的插画、图画让幼儿阅读，可以让幼儿更容易理解，也能吸引幼儿保持热情，激发幼儿的求知欲。教师也要注意在幼儿阅读时提问题，让幼儿进行思考，锻炼幼儿搜集信息的能力，加深幼儿的语言表达能力，提升幼儿的阅读效果。
（三）引导家长创造适合幼儿阅读的家庭环境
幼儿早期阅读能力的提升还需要家长的积极配合，家长是孩子的第一任老师，家长在幼儿早期教育中也发挥着重要作用，家庭是幼儿成长的主要场所，如果将家庭创建成有利于幼儿阅读的场所，将会更有利于幼儿进行阅读。家长在家中先要自己经常阅读书籍，为孩子树立榜样，家长也可以陪孩子一起阅读，选择孩子感兴趣的阅读材料，和幼儿一起商讨书中的角色和道理，幼儿就会受到潜移默化的影响而养成阅读的好习惯。另外，家长可以选择在家中为幼儿创造一个读书的地方，购买一些符合幼儿年龄或者幼儿感兴趣的书籍让幼儿随时阅读，也可以让幼儿在阅读书籍后，自己进行归类，然后让幼儿主动分享自己的见解，这样锻炼了幼儿对书中信息的判断力，幼儿真正地可以从书中学到更多的生活知识，这样幼儿在后来的生活中可以自己通过行动去感知外界，提升认知力，让幼儿有更多的动力去阅读，在家中也感受到浓浓的阅读氛围。
（四）注重阅读方法，培养幼儿阅读习惯
家长要特别上心，明白阅读对幼儿成长的重要性，对于自己的幼儿要学会引导和约束，不要放纵幼儿，或者一味地强制幼儿去阅读，要根据自己幼儿的性格特性选择合适、正确的方法进行引导。良好的阅读习惯是从生活中点滴做起的，对于性格较静的幼儿来说，家长可以让幼儿多读一些汉字多点的图书，选择通俗易懂有乐趣的故事，规定幼儿每天读多少，或者每次读多少时间，在幼儿读后及时给予一些小奖励。对于性格活泼、好动的幼儿，可以选择一些科普书籍，图画尽量多一点，规定幼儿读书时间少一些，可以用游戏的方式进行知识的获取。另外，也可以把书籍进行划分，划分为几个部分，让幼儿学会分篇读、分部分读，年龄小的幼儿只需要认识图片，年龄稍大的幼儿可以认识部分汉字就行，这样慢慢培养幼儿的阅读习惯。
六、 结语
幼儿早期阅读能力的培养，关系着幼儿语言能力、智力发育、心理健康的成长，幼儿阶段的阅读教育已经成为幼儿教育的重要环节，考虑到幼儿身心发展的阶段性特点，需要教师和家长进行全面的配合、努力，为幼儿营造良好的阅读环境。通过为幼儿选择种类丰富的阅读书籍来激发幼儿的阅读兴趣，寻找合适的阅读方法技巧，带领幼儿养成优秀的阅读习惯，将幼儿阅读融入幼儿成长的生活之中，逐步提高幼儿的阅读能力。另外，也要及时对幼儿进行鼓励、表扬，最终促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]瞿嘉炜，肖婷.幼儿早期阅读的指导策略探析[J].求知导刊，2016（2）：37.
[2]任俊丽.论幼儿早期阅读能力的培养与指导策略[J].课程教育研究，2019（12）：80-81.
[3]张敏.幼儿早期阅读活动现状及对策[J].教育革新，2018（7）.
[4]庄艺凤.开展幼儿早期阅读、促进幼儿语言发展[J].考试周刊，2019（31）.
[5]易小宁.浅谈幼儿早期阅读的指导策略[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（2）.
作者简介：
李樱珺，江苏省昆山市，昆山市红峰幼儿园。
关键词： 幼儿;早期阅读能力;培养策略
一、 引言
幼儿阶段是脑部发展的快速时期，培养幼儿的早期阅读能力是最为合适的，因此在幼儿进入幼儿园就需要重视对幼儿阅读能力的训练的培养，幼儿教师需要多提供给幼儿一些图画书增加他们的兴趣，也可以在多个方面进行培养指导。幼儿教师在平时也对幼儿进行阅读活动的开展，幼儿家长也需要配合老师，在其他时间慢慢引导孩子，利用多种资源环境，幼儿本身也要自觉主动听爸妈和老师的话，这样幼儿慢慢地也就可以提升自己的认知力和语言表达能力，也能促进幼儿身心全面的发展。另外，幼儿在阅读的过程中慢慢培养起良好的阅读习惯，也形成科学正确的阅读方法，促进幼儿后期的发育成长。
二、 提升幼儿早期阅读能力的重要性
对幼儿进行早期阅读能力的培养有利于提升幼儿的语言表达能力，促进思维的发展，因为幼儿正处于身心发展的快速阶段，幼儿喜欢探究、模仿，喜欢从何身边寻找可以模仿学习的东西，对幼儿进行阅读培养，就可以利用幼儿的这一优点，让幼儿从语言方面进行学习，促进幼儿学习词语的能力。早期阅读能力的培养有利于促进幼儿的身心健康，幼儿所处的生理阶段不同，他们喜欢观察身边的一切，对陌生的事物都感到好奇，喜欢研究生活中的点滴小事，在这个时期给幼儿一些图画书让他们进行阅读，可以培养他们通过看图、阅读来获得外界信息，促进幼儿阅读能力的提升。早期阅读也可以提升幼儿智力。幼儿通过视觉感知的方式来获得新知识，可以引导幼儿通过接触书籍的方式进行练习，幼儿学会思考、记忆、判断养成良好的思维拓展训练能力。虽然说文字不如生活现象有趣，但是抽象的东西可以进入幼儿脑中，锻炼他们的识别能力，幼儿通过自身感知进行概括归纳，更是促进了幼儿思维能力的发展。
三、 幼儿早期阅读能力的提升对于幼儿发展的影响
（一）促进语言能力提升
幼儿通过阅读形成自己的语言表达方式，幼儿的语言表达分为书面表达和口语表达，幼儿在后天的成长中更多用到的是口语表达，通过说来和外界沟通，阅读也能帮助幼儿更好地进行口语表达，幼儿在阅读中形成语言感，在自己内部消化吸收形成自己的语言，有更多的动力去说。幼儿的口语表达需要在生活中不断积累和练习，但这种途径会受到多种因素的影响，而阅读可以让幼儿接触到最基本的词语和句型表达，在阅读的过程中形成自己的语感，也可以增强幼儿的书面表达能力，让幼儿通过书面表达来进行口语表达。幼儿多半是通过涂鸦或者写画的方式进行自己的想法陈述的，这些都是幼儿接触世界的开始，表示着幼儿开始独立的去探究、认识外界。
（二）促进幼儿智力发展
幼儿的大脑发育处于尚未成熟阶段，智力水平的提升也比较慢，幼儿的智力可以从三个方面进行阐述，早期阅读的培养都可以从不同程度上对幼儿的智力产生影响。首先是想象力，幼儿阶段的阅读培养，大多数都是从有趣的童话故事、生动的图画、科学性的小故事开始的，在幼儿园，教师引导学生进行识别、认识这些种类，在教他们读，幼儿一边读，一边想象，通过书中东西，加上幼儿自己的想象，逐步形成幼儿世界的认知观念。幼儿通过阅读，形成自己的知识库，然后让自己的思维成熟，通过自身的想象力，获得对世界的认知，教师教会幼儿进行正确的思考，引领幼儿，幼儿在活跃的思考中，提升自己的理解能力，渐渐地开始“懂事”。
（三）促进幼儿心理健康
幼儿阶段，多数都比较胆小、害怕、敏感，他们只习惯和爸妈、亲人相处，面对外界冲击时，不会调节自我情绪，只会通过哭或者法抗来表达自己的情绪，因此外界环境对婴儿影响较大。幼儿通过阅读可以改变这种现状，幼儿可以从阅读中寻找自己喜欢的东西，丰富自己的情感，童话中的人和人、动物和人的关系都是美好的，幼儿带着积极的心态去面对世界，就会学会调节自己的情绪，从而促进自身心理健康。图画中的人物或者其他形象都是美好的，幼儿在阅读后就会带着这种观念去看待外界，敢于面对陌生、复杂的世界，通过从阅读中看到、明白的道理去和身边的人相处，从而达到心理健康。
四、 幼儿早期阅读中存在的问题
幼儿早期存在的问题主要有三个方面，首先是幼儿阅读兴趣不足。幼儿性格大多数活泼好动，喜欢动手，所以静下心来去阅读，很少有幼儿能够做到，所以幼儿对这些抽象的知识很难产生浓厚的兴趣。另外，幼儿在接触到书籍后，也知识把它当作玩具，要是没有人带领，自己很难做到独自一个人去阅读，即使在看后，也没有持久的热情，容易厌烦。其次，是幼儿缺少科学的阅读方法指导。幼儿在没有人进行指导时，多半都直接会从中间去看，或者只看图画很少去细心地读字句，幼儿在读书时没有先后顺序去阅读，就很难有阅读效率。最后，幼儿家长和老师缺乏对幼儿早期阅读的重视程度。很多家长认为书主要是为了让孩子玩，没有及时对幼儿进行引导，幼儿就很难形成习惯，因为家庭毕竟是幼儿成长的第一个场所，幼儿园的教师也很少重视对幼兒阅读能力的培养，他们认为幼儿只需要在学校生活好，规范他们，阅读也只需简单进行，所以幼儿很难养成正确的阅读习惯。
五、 提升幼儿早期阅读能力的方法策略
（一）营造积极的阅读氛围，提升幼儿阅读兴趣
幼儿的自主性较差，他们喜欢新事物，很容易被外界吸引，难以进入阅读状态中，即使进入阅读中，也很容易停下来，因此教师要改变幼儿的这种不利于阅读的表现。在幼儿园时，需要教师为幼儿创造积极的阅读氛围，带领幼儿进行阅读，幼儿就会融入氛围之中，静下心来去阅读。在教学时，教师要重视对幼儿阅读环境的塑造，可以在教室里为学生造一个书架或者书屋，书屋的装饰要符合读书的气氛、简单、宽敞，书籍要摆列整齐，告诉学生取书时要轻拿轻放，不要扰乱别人看书，和幼儿一起营造安静、积极的阅读氛围。教师在课上也可以和幼儿一起阅读，和孩子们比赛，看谁读的书多，时间长，这样可以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在一种集体的氛围中去阅读，幼儿更容易爱上阅读。 （二）丰富阅读材料，提升幼儿阅读选择性
幼儿阅读能力的提升需要丰富的阅读材料，幼儿知识面窄，他们好奇心也很難保持，新鲜感较低，因此教师平时就需要为幼儿选择种类丰富，涵盖面广的阅读材料，像童话故事、科普知识、动物世界、人文生活、数学计算等，规范幼儿阅读的领域，满足幼儿的不同需求。幼儿的脑力、智力发展情况不同，不能同一而论，需要教师进行个性化引导，因此教师要根据幼儿的领悟能力和认知能力来引导幼儿去阅读不同的书籍，符合幼儿身心发展的需要。另外，教师选择阅读材料也要简单，选择有形象、生动的插画、图画让幼儿阅读，可以让幼儿更容易理解，也能吸引幼儿保持热情，激发幼儿的求知欲。教师也要注意在幼儿阅读时提问题，让幼儿进行思考，锻炼幼儿搜集信息的能力，加深幼儿的语言表达能力，提升幼儿的阅读效果。
（三）引导家长创造适合幼儿阅读的家庭环境
幼儿早期阅读能力的提升还需要家长的积极配合，家长是孩子的第一任老师，家长在幼儿早期教育中也发挥着重要作用，家庭是幼儿成长的主要场所，如果将家庭创建成有利于幼儿阅读的场所，将会更有利于幼儿进行阅读。家长在家中先要自己经常阅读书籍，为孩子树立榜样，家长也可以陪孩子一起阅读，选择孩子感兴趣的阅读材料，和幼儿一起商讨书中的角色和道理，幼儿就会受到潜移默化的影响而养成阅读的好习惯。另外，家长可以选择在家中为幼儿创造一个读书的地方，购买一些符合幼儿年龄或者幼儿感兴趣的书籍让幼儿随时阅读，也可以让幼儿在阅读书籍后，自己进行归类，然后让幼儿主动分享自己的见解，这样锻炼了幼儿对书中信息的判断力，幼儿真正地可以从书中学到更多的生活知识，这样幼儿在后来的生活中可以自己通过行动去感知外界，提升认知力，让幼儿有更多的动力去阅读，在家中也感受到浓浓的阅读氛围。
（四）注重阅读方法，培养幼儿阅读习惯
家长要特别上心，明白阅读对幼儿成长的重要性，对于自己的幼儿要学会引导和约束，不要放纵幼儿，或者一味地强制幼儿去阅读，要根据自己幼儿的性格特性选择合适、正确的方法进行引导。良好的阅读习惯是从生活中点滴做起的，对于性格较静的幼儿来说，家长可以让幼儿多读一些汉字多点的图书，选择通俗易懂有乐趣的故事，规定幼儿每天读多少，或者每次读多少时间，在幼儿读后及时给予一些小奖励。对于性格活泼、好动的幼儿，可以选择一些科普书籍，图画尽量多一点，规定幼儿读书时间少一些，可以用游戏的方式进行知识的获取。另外，也可以把书籍进行划分，划分为几个部分，让幼儿学会分篇读、分部分读，年龄小的幼儿只需要认识图片，年龄稍大的幼儿可以认识部分汉字就行，这样慢慢培养幼儿的阅读习惯。
六、 结语
幼儿早期阅读能力的培养，关系着幼儿语言能力、智力发育、心理健康的成长，幼儿阶段的阅读教育已经成为幼儿教育的重要环节，考虑到幼儿身心发展的阶段性特点，需要教师和家长进行全面的配合、努力，为幼儿营造良好的阅读环境。通过为幼儿选择种类丰富的阅读书籍来激发幼儿的阅读兴趣，寻找合适的阅读方法技巧，带领幼儿养成优秀的阅读习惯，将幼儿阅读融入幼儿成长的生活之中，逐步提高幼儿的阅读能力。另外，也要及时对幼儿进行鼓励、表扬，最终促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]瞿嘉炜，肖婷.幼儿早期阅读的指导策略探析[J].求知导刊，2016（2）：37.
[2]任俊丽.论幼儿早期阅读能力的培养与指导策略[J].课程教育研究，2019（12）：80-81.
[3]张敏.幼儿早期阅读活动现状及对策[J].教育革新，2018（7）.
[4]庄艺凤.开展幼儿早期阅读、促进幼儿语言发展[J].考试周刊，2019（31）.
[5]易小宁.浅谈幼儿早期阅读的指导策略[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（2）.
作者简介：
李樱珺，江苏省昆山市，昆山市红峰幼儿园。