“疏于思想，苦于设施，惑于升学”，这是多数中学音乐教师的苦恼。据调查，由于升学的需要，很多学校的音乐教育，在时间、资金投入、思想指引等方面，还不足学校教育总体投入的5%，而这样一种现象的存在，必然导致学生对音乐学科的重视程度有所下降，从而影响到音乐教学效果的进一步提高。学生不求甚解、浅尝辄止，喜欢唱歌，但不求唱好，更不求能独立自学；喜欢听音乐，但不求深刻理解，更不求深入地进行审美评价；喜欢演奏乐器，但不求较高的水平，能入门就行。不少学生害怕困难、缺乏毅力，他们还有种种“理由”作盾牌：“我五音不全。”“我没有音乐细胞。”“我不是学音乐的料。”有的学生主流意识淡薄，盲从任意，缺乏科学的学习态度，这对集体也构成消极涣散的影响。
　　教育学生要有正确的学习目的
　　好的音乐可以移风易俗，可以激励人们奋发向上，是建设社会主义精神文明的推动力量，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化建设接班人的手段，也是怡情养性、陶冶情操、使个性更趋完善的好方法。音乐才能绝不是一种孤立的、高度专业的能力，它与其它文化有着密不可分的联系。音乐教育应当与广博的文化基础相沟通，相得益彰，相映成趣，这是一个全面发展的人才所必须具备的素质。学习活动主要依赖人的大脑，左脑进行聚合性思维活动，是智力活动的基础，右脑进行发散性思维活动，是创造力活动的基础。从培养人才的角度说，我们不仅需要智能型的人才，也需要创造型的人才。而培养创造型的人才，就要加强训练右脑的工作。学习音乐是开发右脑得天独厚的手段之一。
　　激发学生的学习积极性
　　改革传统的教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的教学方法很注重识谱知识及视唱技能的训练，学生容易感到枯燥乏味。如果教师把视唱练耳与唱歌、演奏乐器、欣赏音乐等教学内容结合起来，不仅可以达到预期的目的，还可以摆脱单纯技能技巧的训练，使教学处于生动活泼的艺术创造环境中。如讲切分音这个概念时，传统的方法是老师讲、学生听，学生的学习积极性表现一般。如果让学生用打击乐器敲击切分节奏，感受力度上发生了哪些变化，提高到理性认识，学生的学习积极性自然会大大提高。
　　竞赛是激发学生学习积极性的一种有效方法，可以促使他们注意力集中、精神振奋、勤于用脑。但是，竞赛方法使用不当，也会产生情绪过分紧张、负担过重的现象。有时，个别学生会因胜负问题与同学发生争执。因此，使用竞赛要适当，准备要充分，过程要严谨，效果要巩固。
　　音乐教育本身就是一种塑造美、创造美的行为。当发现学生的某些缺点与不足时，我们绝对不能责骂、嘲讽、体罚、恐吓，这样不但会挫伤学生学习的积极性，还会影响师生感情，不利于教学的相长。应该主动转换角度与方法，仰仗学科的优势特点，净化心境，提高思想认识。当学生与同学发生矛盾时，让他们回味《同桌的你》，珍惜同学之间的情谊。当学生对长辈产生逆反心理时，播放《烛光里的妈妈》《父亲》《感恩的心》等，让他们不良的思想情感在深情的旋律、感恩的基调中得到修葺。
　　培养学生的信心及毅力
　　初中生在意志品质上还处于不成熟的阶段，在学习中遇到困难时，往往表现出畏难、泄气或灰心等情绪特征。如果教师及时关心、具体帮助，他们会重新树立信心并战胜困难。反之，日积月累，这种暂时现象很可能发展为长期现象，再转变他们就困难得多了。
　　精心安排教学计划，使学生在坚实的基础上循序渐进、满怀乐趣、充满信心地学习音乐。为实现此目的，老师要胸有全局，瞻前顾后，既不保守，也不冒进。在制定标准时要切合实际，不能使学生感到轻而易举，也不能让他们感到高不可攀。切忌随心所欲，根据自己的爱好，推行与学生认知水平、欣赏水平不相符的教学个案。譬如，在初中低年级阶段，如果过早讲授《欢乐的家乡》《黄河大合唱》等曲目与视唱片段，学生是很难接受的。
　　对学生要严格要求。严格要求是指：对学生的要求是正确的、合理的、适当的、明确的、坚持不懈的。而且，凡是要求学生做到的，就必须严格掌握标准，并且要见到切实的成效。“无规矩难以成方圆”，为此，可以制定必要的制度或常规，对学生的学习行为加以训导。
　　培养良好的学风是一项艰苦而细致的工作，将花费老师很大的精力。但是，为了搞好音乐教学工作，舍此而别无他途。愿与所有音乐老师共勉。
　　责任编辑魏文琦