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【摘要】现代信息技术的快速发展，为多媒体在教育中的广泛使用提供了强大的技术支持，也对现代的教育教学产生了重要的影响。
【关键词】多媒体语文教学利弊分析
与传统教学相比，增加了多媒体教学的现代教育彰显了新颖特色，提高了教育教学效率。体现在：1.改变了传统教学中只有粉筆加黑板的单一、呆板的教学表现形式，可以利用多媒体强大的表现力在一定程度上将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。2.增加了课堂教学的信息量，提高了课堂教学的效率。3.活跃了课堂的教学氛围，多媒体教学可以运用多媒体软件的的优势，利用图片、视频、文字、声音、线条等把学生的视觉、听觉等感官充分调动起来，提高学生学习的积极性。
语文教学中，由于多媒体信息的集成性、系统的控制性、功能的交互性，在许多环节上有利于优化语文课堂教学。
一、明确语文课程的本质是运用多媒体教学的前提
但是，多媒体仅仅是一种教学辅助工具，不能过分的依赖，否则适得其反。多媒体在语文教学中的运用一定要结合语文课程的自身特点。体现在：首先要明确“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文课堂教学中，多媒体的运用一定不能抛弃这个基本原则。语文课程的特点之一是在实践中在一定程度上让学生学会使用汉语言文字，既包括书面语言也包括口头语言。在日常语文课堂教学中，多媒体的参与也只是为学生学习汉语言文字创造良好的实践氛围，提供良好的视听觉效果，而不是其他。其次，要明确语文课程是使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。那么，多媒体参与教学也是为了强化这个目的。多媒体教学对教师的知识面提出了挑战，同时大大地增加了教师的工作量。与传统粉笔黑板相比较，多媒体教学传送的信息量成倍地增长，随之而来的是学生自身精神的成长。 最后要明确的是语文课程是“工具性与人文性的统一”，多媒体参与教学也是为了让学生有效地掌握这个“统一”，学习好、利用好这个工具，提高自身的语文素养。
多媒体在语文课堂上的运用，有明显的优势和不足。把握好语文课程的本质，是多媒体提高语文教学效率的前提。
二、多媒体对语文教学的优化作用
多媒体技术的在教学中的应用，使学生的学习环境，教师的教学方式发生巨大的变化。在语文课堂教学中，多媒体成为教学环节中重要的辅助性工具。在允许的条件下，它能够为语文教学提供相关的资料包括文字、数字、图像、声音、视频等等，并且能够实现人机对话，极大的优化了语文课堂，提高语文教学效率。
（一）创设特定教学情境，激发学生学习兴趣
在传统语文课堂教学环境中，教师 所能够利用的教学道具是非常有限的，粉笔、黑板、录音机是基本工具，教师自身的朗读能力是营造教学情景的重要渠道。
但是多媒体参与语文教学，就可以让视频、图片、声音、音乐等元素一起参与进来，渲染课堂气氛，创设特定教学情景，让学生进入情景氛围之中，有效地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，为学生学习运用汉语言文字创造有效条件，为学生提高语文素养营造特定氛围。
（二）、增加知识信息容量 ，提高课堂教学效率
在传统课堂，教师的讲解和利用黑板书写传递知识信息，培养学生各种思维，由于时间、空间的限制，学生所获得的知识信息是非常有限的。但是多媒体的使用，只要教师在备课的时候，进行正确的取舍，充分利用多媒体的图片、声音、视频等素材，可以让学生获得更多的知识信息。既增加了知识信息密度，提高了学生学习的效率，又使学生所学的知识前后相连，增强了知识系统性，同时巩固了旧知识，伏羲了新知识，更有利于帮助学生把知识进行融会贯通。 （三）、突出教学重点、教学难点
每一堂课，都有自己的教学重点和教学难点，如何把每一堂课的教学重点和难点鲜明地表现出来，一直是许多语文教师比较棘手的难题。多媒体的运用在一定层次上有效的分解了这个难题。教师可以利用多媒体方便操纵的特点，进行重复播放，以突出重点、难点；可以利用多媒体素材的多样性，鲜明的表现教学重点、难点。如《景泰蓝的制作》一文，受地域的限制，很多师生没见过景泰蓝工艺品，如果利用电脑软件把景泰蓝及其制作的六道工序将直观地活展现在学生眼前，教学重点和难点就比较容易把控。
三、多媒体在语文教学中的负面影响
多媒体参与教学是时代进步的结果，但是多媒体不是万能的。语文教学更不能一味依赖多媒体，多媒体参与语文课堂绝对不能抛弃语文课程的本质。不合理的使用多媒体反而会降低教学效率。
语文教学的目标是培养学生的语文素养 ，提高学生的汉语言文字的学习和运用能力。如果教师只是利用多媒体的视觉效果好，素材来源广、表现手法多样等特点，而没有创造汉语言文字学习运用的情景，对学生的各种思维进行培养。就失去了多媒体参与语文教学的重要功能——有助于培养学生的语文素养。
许多的学生喜欢上多媒体语文课，其中一个重要的原因是，在多媒体课堂上，语文教师在讲台上不断的点击鼠标，学生在下面不停地观看生动的画面。教师不动脑，学生不思考，你好，我好，大家好，造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的局面。语文的人文性全部丢失，学生的语文素养全部降低。 总之，在语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在语文课堂教学中的积极作用，使之更好地为服务于教学，切实提高教学效率。但是教师绝对不能过分地依赖多媒体技术，失去教师的主导地位和学生的主体作用。多媒体必须与传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，为学生学习好、运用好汉语言文字服务。
【关键词】多媒体语文教学利弊分析
与传统教学相比，增加了多媒体教学的现代教育彰显了新颖特色，提高了教育教学效率。体现在：1.改变了传统教学中只有粉筆加黑板的单一、呆板的教学表现形式，可以利用多媒体强大的表现力在一定程度上将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。2.增加了课堂教学的信息量，提高了课堂教学的效率。3.活跃了课堂的教学氛围，多媒体教学可以运用多媒体软件的的优势，利用图片、视频、文字、声音、线条等把学生的视觉、听觉等感官充分调动起来，提高学生学习的积极性。
语文教学中，由于多媒体信息的集成性、系统的控制性、功能的交互性，在许多环节上有利于优化语文课堂教学。
一、明确语文课程的本质是运用多媒体教学的前提
但是，多媒体仅仅是一种教学辅助工具，不能过分的依赖，否则适得其反。多媒体在语文教学中的运用一定要结合语文课程的自身特点。体现在：首先要明确“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文课堂教学中，多媒体的运用一定不能抛弃这个基本原则。语文课程的特点之一是在实践中在一定程度上让学生学会使用汉语言文字，既包括书面语言也包括口头语言。在日常语文课堂教学中，多媒体的参与也只是为学生学习汉语言文字创造良好的实践氛围，提供良好的视听觉效果，而不是其他。其次，要明确语文课程是使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。那么，多媒体参与教学也是为了强化这个目的。多媒体教学对教师的知识面提出了挑战，同时大大地增加了教师的工作量。与传统粉笔黑板相比较，多媒体教学传送的信息量成倍地增长，随之而来的是学生自身精神的成长。 最后要明确的是语文课程是“工具性与人文性的统一”，多媒体参与教学也是为了让学生有效地掌握这个“统一”，学习好、利用好这个工具，提高自身的语文素养。
多媒体在语文课堂上的运用，有明显的优势和不足。把握好语文课程的本质，是多媒体提高语文教学效率的前提。
二、多媒体对语文教学的优化作用
多媒体技术的在教学中的应用，使学生的学习环境，教师的教学方式发生巨大的变化。在语文课堂教学中，多媒体成为教学环节中重要的辅助性工具。在允许的条件下，它能够为语文教学提供相关的资料包括文字、数字、图像、声音、视频等等，并且能够实现人机对话，极大的优化了语文课堂，提高语文教学效率。
（一）创设特定教学情境，激发学生学习兴趣
在传统语文课堂教学环境中，教师 所能够利用的教学道具是非常有限的，粉笔、黑板、录音机是基本工具，教师自身的朗读能力是营造教学情景的重要渠道。
但是多媒体参与语文教学，就可以让视频、图片、声音、音乐等元素一起参与进来，渲染课堂气氛，创设特定教学情景，让学生进入情景氛围之中，有效地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，为学生学习运用汉语言文字创造有效条件，为学生提高语文素养营造特定氛围。
（二）、增加知识信息容量 ，提高课堂教学效率
在传统课堂，教师的讲解和利用黑板书写传递知识信息，培养学生各种思维，由于时间、空间的限制，学生所获得的知识信息是非常有限的。但是多媒体的使用，只要教师在备课的时候，进行正确的取舍，充分利用多媒体的图片、声音、视频等素材，可以让学生获得更多的知识信息。既增加了知识信息密度，提高了学生学习的效率，又使学生所学的知识前后相连，增强了知识系统性，同时巩固了旧知识，伏羲了新知识，更有利于帮助学生把知识进行融会贯通。 （三）、突出教学重点、教学难点
每一堂课，都有自己的教学重点和教学难点，如何把每一堂课的教学重点和难点鲜明地表现出来，一直是许多语文教师比较棘手的难题。多媒体的运用在一定层次上有效的分解了这个难题。教师可以利用多媒体方便操纵的特点，进行重复播放，以突出重点、难点；可以利用多媒体素材的多样性，鲜明的表现教学重点、难点。如《景泰蓝的制作》一文，受地域的限制，很多师生没见过景泰蓝工艺品，如果利用电脑软件把景泰蓝及其制作的六道工序将直观地活展现在学生眼前，教学重点和难点就比较容易把控。
三、多媒体在语文教学中的负面影响
多媒体参与教学是时代进步的结果，但是多媒体不是万能的。语文教学更不能一味依赖多媒体，多媒体参与语文课堂绝对不能抛弃语文课程的本质。不合理的使用多媒体反而会降低教学效率。
语文教学的目标是培养学生的语文素养 ，提高学生的汉语言文字的学习和运用能力。如果教师只是利用多媒体的视觉效果好，素材来源广、表现手法多样等特点，而没有创造汉语言文字学习运用的情景，对学生的各种思维进行培养。就失去了多媒体参与语文教学的重要功能——有助于培养学生的语文素养。
许多的学生喜欢上多媒体语文课，其中一个重要的原因是，在多媒体课堂上，语文教师在讲台上不断的点击鼠标，学生在下面不停地观看生动的画面。教师不动脑，学生不思考，你好，我好，大家好，造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的局面。语文的人文性全部丢失，学生的语文素养全部降低。 总之，在语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在语文课堂教学中的积极作用，使之更好地为服务于教学，切实提高教学效率。但是教师绝对不能过分地依赖多媒体技术，失去教师的主导地位和学生的主体作用。多媒体必须与传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，为学生学习好、运用好汉语言文字服务。