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【摘要】通过展卷而自能通解，执笔而自能合度，感奋而自求得之三个过程论述了对中学生读写能力培养的过程。
【关键词】读写悟主动性
阅读和写作是语文教学的双翅。过去我们常囿于书本和课堂，不能发挥学生主体的积极性和创造性，生动活泼的语文教学变得枯燥乏味。叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发引导，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”教育实践证明，只有学生自能读和写，才能真正体现自主性和创造性，才能展现语文教学的广阔天地。
一、展卷而自能通解
江苏卷命题特点题目小，要求答题精准，和外省相比，对答题要求更高。怎样帮助学生把自己的作文提高一个档次，怎样读懂很难的小说或散文，怎样把握题目要求，这对老师是个严峻的考验。读和写到底怎样教呢？尽管叶老早就说得非常明确，但我们的读写教学在改革的呼声中始终步履惟艰。
学生不能凭空而写，就像作画一样，要有素材。学生的素材在于平时积累，所以首先得广泛阅读和搜集。然而学生读了多少？又是怎样读的？这个问题不容乐观。单就教材的几篇文章，而且过于精细，往往失去了原汁原味。
学生自己阅读，必须注意方法。陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的方法，我们应该借鉴。学生博览群书，力求广博，但不会兼收并蓄，常常只能观其大略，有所会意，这样积累多了，也能达到融会贯通的目的。再加上老师点拨，比学生自己冥思苦想可能要好得多。
可是现在的学生由于阅读时间短，显而易见，就不能做到“博”了，这也使我们的教学面临很大的困难。如何来补这个缺，这是值得深思的问题。叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”如果能养成这样一种习惯，也许对学生一生都有帮助。
也许学生还没有具备一定的鉴赏能力来欣赏文学名著的精髓，这种鉴赏能力确实需要一定时间来培养、通过一定的文化氛围来熏陶。高中学业繁重，尽管高考制度年年在改革，素质教育的呼声一年比一年响亮，但高考模式的多样化，却让学生捉摸不定，而文学作品的阅读则要消耗大量精力，试想哪一位学生家长甚至老师会允许这样做呢。因此要做到叶圣陶先生所说的展卷而自能通解，看来还要走很长的路。
叶圣陶说：人不能虚空无凭地想，必须凭着语言来想。人们坐在那儿闷声不响，心里在想心思，转念头，其实是在说一串不出声的语言。所以学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在乎学习思想。读，想，说，写的关系其实是一样的。
二、执笔而自能合度
从文学作品中汲取知识也不是唯一途径，文学本来就是反映生活，可以立足社会生活，要求学生多观察、细分析，即通过观察自然、科学现象、社会生活，在观察的基础上进行分析，以便去粗存真，把觀察引向深入。然后是表达，从语言到章法，从单篇到全篇，务求真实地反映客观事物，表达思想感情。我想这就是思的过程。
学而不思则罔。学生用纯洁的眼光诠释这个世界，有时并不准确，要让他们的见解不断变得深刻，绝非易事，我们对学生的要求不可以太高，我们只要求学生能发现生活中的点滴，即使是最平凡最普通的题材只要用心去写，照样能发出耀眼的光芒，所以我们不能随便指责学生的作文低幼化，格式化，而要鼓励学生去发现生活中的美。
思而不学则殆。我们也应该让学生学习思索之道，学习更多的知识，一方面可以挑拣一些经典的段落，让他们阅读欣赏，学会举一反三。叶圣陶先生说：“教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生能自观其他类似之文章。”
另一方面，还可以充分利用手中的教材，特别是难度较大的文章，让学生细嚼慢咽，更有利于培养审美意识和鉴赏能力。例如《米洛斯的维纳斯》是一篇难度很大的鉴赏性文章，慢慢引导学生理解断臂的维纳斯具有一种怎样的整体美，以及她怎样的虚实相生等等。
再一方面，教之有效的写作方法，还可以让他们模仿创作。模仿，还可以用一定的蓝本作为模仿对象，既不照抄，又有个人的色彩，融入自己的理解，何乐而不为呢？然而要说明的是模仿写作不是唯一的方法，我们必须因材施教。
三、感奋而自求得之
多读多写历来是提高语文能力的坚实基础。叶老说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”现代教育尤其倡导实践性、主体性、创造性，从这点来看，教育的实践早就验证了叶老的话。他说，“苟教师不讲，惟为简要之启发与指点，俾学生由是而自求得之，则学生处于主动地位，而教师亦未尝失其主导作用也。”
学生有所感奋，有所得，然后“自求得之”，这是独立思考和展示个性的结果。在这方面，我们强调作文回归生活是非常必要和重要的。叶老说：“写作什么呢？要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下工夫。”
善于读书是一种好习惯，叶圣陶先生说：“果能善读，自必深知所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自能渐有提高。”写作的关键也在于学生不断拓宽自己的视野，掌握渊博的知识，热爱现实生活，重视自身修养，将自己积累的知识和人生的经验经过自己的深刻思索之后，发表出独特精辟的见解来。
文章是思想、生活、知识、文学技巧的综合反映。为了提高文章的质量，我们平时就要注意不断丰富和扩大自己的生活积累，提高自己的思想水平和文学素养，培养自己的写作能力。怎样培养呢？我们首先进行生活积累。因为文章是从生活中来的。小至一篇短文，大至长篇巨著，它们都是客观生活的反映，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，一切文章都变成了无本之木，无源之水。我们不难看到，不少成功的作品，就是作者本身经历的写照。虽然不可能每个人都做到行万里路，但要尽量扩大自己的生活面，有意识地积累自己的生活。
怎样积累呢？我建议，同学可以建立起自己的材料仓库。老作家秦牧同志曾经说过，一个作家应该有三个仓库；一个是直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个是间接材料的仓库，装从书籍和资料中得来的材料；另一个就是装日常收集的人民语言的仓库。有了着三个仓库，写作起来就方便容易了。俗话说：好记性不如烂笔头。许多时候，光凭脑子记是不行的，最好能随身带笔和纸，觉得有用的就记下来。同时，对于那些优秀的诗词警句、名篇佳作，我们还可以背诵一些。这对写作是很有好处的。巴金就曾经把〈〈古文观止〉〉里的两百多篇散文背得很熟。除了阅读一些范文，再读一些谈写作经验的书，也是必要的。
总之，要实现语文教育的根本变化，改变长期以来的低效和机械运作，适应教育现代化形势发展的要求，一定要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，适合学生合理的心理和生理需要，循循善诱，展现主体活力，才能真正作到“展卷而自能通解”“执笔而自能合度”。从生活出发，逐步提高学生整体素质，开创语文教育的新天地。
参考文献
[1]选自〈〈谈文章的修改〉〉
[2]选自〈〈写作什么〉〉
[3]选自〈〈中学语文课程标准〉〉
【关键词】读写悟主动性
阅读和写作是语文教学的双翅。过去我们常囿于书本和课堂，不能发挥学生主体的积极性和创造性，生动活泼的语文教学变得枯燥乏味。叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发引导，俾学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”教育实践证明，只有学生自能读和写，才能真正体现自主性和创造性，才能展现语文教学的广阔天地。
一、展卷而自能通解
江苏卷命题特点题目小，要求答题精准，和外省相比，对答题要求更高。怎样帮助学生把自己的作文提高一个档次，怎样读懂很难的小说或散文，怎样把握题目要求，这对老师是个严峻的考验。读和写到底怎样教呢？尽管叶老早就说得非常明确，但我们的读写教学在改革的呼声中始终步履惟艰。
学生不能凭空而写，就像作画一样，要有素材。学生的素材在于平时积累，所以首先得广泛阅读和搜集。然而学生读了多少？又是怎样读的？这个问题不容乐观。单就教材的几篇文章，而且过于精细，往往失去了原汁原味。
学生自己阅读，必须注意方法。陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的方法，我们应该借鉴。学生博览群书，力求广博，但不会兼收并蓄，常常只能观其大略，有所会意，这样积累多了，也能达到融会贯通的目的。再加上老师点拨，比学生自己冥思苦想可能要好得多。
可是现在的学生由于阅读时间短，显而易见，就不能做到“博”了，这也使我们的教学面临很大的困难。如何来补这个缺，这是值得深思的问题。叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”如果能养成这样一种习惯，也许对学生一生都有帮助。
也许学生还没有具备一定的鉴赏能力来欣赏文学名著的精髓，这种鉴赏能力确实需要一定时间来培养、通过一定的文化氛围来熏陶。高中学业繁重，尽管高考制度年年在改革，素质教育的呼声一年比一年响亮，但高考模式的多样化，却让学生捉摸不定，而文学作品的阅读则要消耗大量精力，试想哪一位学生家长甚至老师会允许这样做呢。因此要做到叶圣陶先生所说的展卷而自能通解，看来还要走很长的路。
叶圣陶说：人不能虚空无凭地想，必须凭着语言来想。人们坐在那儿闷声不响，心里在想心思，转念头，其实是在说一串不出声的语言。所以学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在乎学习思想。读，想，说，写的关系其实是一样的。
二、执笔而自能合度
从文学作品中汲取知识也不是唯一途径，文学本来就是反映生活，可以立足社会生活，要求学生多观察、细分析，即通过观察自然、科学现象、社会生活，在观察的基础上进行分析，以便去粗存真，把觀察引向深入。然后是表达，从语言到章法，从单篇到全篇，务求真实地反映客观事物，表达思想感情。我想这就是思的过程。
学而不思则罔。学生用纯洁的眼光诠释这个世界，有时并不准确，要让他们的见解不断变得深刻，绝非易事，我们对学生的要求不可以太高，我们只要求学生能发现生活中的点滴，即使是最平凡最普通的题材只要用心去写，照样能发出耀眼的光芒，所以我们不能随便指责学生的作文低幼化，格式化，而要鼓励学生去发现生活中的美。
思而不学则殆。我们也应该让学生学习思索之道，学习更多的知识，一方面可以挑拣一些经典的段落，让他们阅读欣赏，学会举一反三。叶圣陶先生说：“教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生能自观其他类似之文章。”
另一方面，还可以充分利用手中的教材，特别是难度较大的文章，让学生细嚼慢咽，更有利于培养审美意识和鉴赏能力。例如《米洛斯的维纳斯》是一篇难度很大的鉴赏性文章，慢慢引导学生理解断臂的维纳斯具有一种怎样的整体美，以及她怎样的虚实相生等等。
再一方面，教之有效的写作方法，还可以让他们模仿创作。模仿，还可以用一定的蓝本作为模仿对象，既不照抄，又有个人的色彩，融入自己的理解，何乐而不为呢？然而要说明的是模仿写作不是唯一的方法，我们必须因材施教。
三、感奋而自求得之
多读多写历来是提高语文能力的坚实基础。叶老说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”现代教育尤其倡导实践性、主体性、创造性，从这点来看，教育的实践早就验证了叶老的话。他说，“苟教师不讲，惟为简要之启发与指点，俾学生由是而自求得之，则学生处于主动地位，而教师亦未尝失其主导作用也。”
学生有所感奋，有所得，然后“自求得之”，这是独立思考和展示个性的结果。在这方面，我们强调作文回归生活是非常必要和重要的。叶老说：“写作什么呢？要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下工夫。”
善于读书是一种好习惯，叶圣陶先生说：“果能善读，自必深知所读书籍文篇之影响，不必有意模仿，而思绪与技巧自能渐有提高。”写作的关键也在于学生不断拓宽自己的视野，掌握渊博的知识，热爱现实生活，重视自身修养，将自己积累的知识和人生的经验经过自己的深刻思索之后，发表出独特精辟的见解来。
文章是思想、生活、知识、文学技巧的综合反映。为了提高文章的质量，我们平时就要注意不断丰富和扩大自己的生活积累，提高自己的思想水平和文学素养，培养自己的写作能力。怎样培养呢？我们首先进行生活积累。因为文章是从生活中来的。小至一篇短文，大至长篇巨著，它们都是客观生活的反映，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，一切文章都变成了无本之木，无源之水。我们不难看到，不少成功的作品，就是作者本身经历的写照。虽然不可能每个人都做到行万里路，但要尽量扩大自己的生活面，有意识地积累自己的生活。
怎样积累呢？我建议，同学可以建立起自己的材料仓库。老作家秦牧同志曾经说过，一个作家应该有三个仓库；一个是直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个是间接材料的仓库，装从书籍和资料中得来的材料；另一个就是装日常收集的人民语言的仓库。有了着三个仓库，写作起来就方便容易了。俗话说：好记性不如烂笔头。许多时候，光凭脑子记是不行的，最好能随身带笔和纸，觉得有用的就记下来。同时，对于那些优秀的诗词警句、名篇佳作，我们还可以背诵一些。这对写作是很有好处的。巴金就曾经把〈〈古文观止〉〉里的两百多篇散文背得很熟。除了阅读一些范文，再读一些谈写作经验的书，也是必要的。
总之，要实现语文教育的根本变化，改变长期以来的低效和机械运作，适应教育现代化形势发展的要求，一定要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，适合学生合理的心理和生理需要，循循善诱，展现主体活力，才能真正作到“展卷而自能通解”“执笔而自能合度”。从生活出发，逐步提高学生整体素质，开创语文教育的新天地。
参考文献
[1]选自〈〈谈文章的修改〉〉
[2]选自〈〈写作什么〉〉
[3]选自〈〈中学语文课程标准〉〉